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摘要：我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新的歷史時期，高職教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高層次的要求。做好高職院校教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作具有重大而深遠(yuǎn)的意義。面對新形勢下高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)方面普遍存在的問題，本文主要從完善責(zé)任體系、堅持思想引領(lǐng)、強(qiáng)化典型引路、健全監(jiān)督機(jī)制、完善師德建設(shè)服務(wù)保障機(jī)制等角度提出有針對性的對策措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德師風(fēng)建設(shè)；對策

教師被人們稱作是人類靈魂的工程師，在傳承人類文明的過程中發(fā)揮著重要作用。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。迪爾凱姆曾說：“當(dāng)社會變遷的時候，道德就會有所變化”。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新的歷史時期，高職教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高層次的要求。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校師德師風(fēng)的重要意義

從古至今，我國圍繞師德師風(fēng)的表述層出不窮。孔子在《論語•子路》中說道：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不從”是要求教師要謹(jǐn)言慎行，為人師表，教師只有擁有高尚的師德才能樹立自己的威信，才能更好地勝任自己的工作；柳宗元提出“交以為師”是從師生關(guān)系的角度指出教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用自己的人格力量去影響和教育學(xué)生；韓愈在《師說》中指出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，從“師者”職業(yè)操守的角度對教師職業(yè)的基本責(zé)任做了闡釋。“傳道”既是教師對學(xué)生知識技能的傳授與引領(lǐng)，還應(yīng)包括教師自身高尚道德情操的潛移默化的影響與教化，是對高職院校的學(xué)生來說是更加重要的教育。新形勢下，東西方文化不斷交流和碰撞,青年學(xué)生正通過更便捷更寬廣的途徑接受來自不同文化世界的影響，使得高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)面臨著新的巨大挑戰(zhàn)。高職院校在努力打造特色高水平高職院校的過程中，建設(shè)一支“德技雙馨”教師隊伍無疑是職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊伍的核心。加大力度做好高職院校教師思想政治工作，提升和增強(qiáng)師德水平，是新時代加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊伍建設(shè)、規(guī)范教師職業(yè)行為的急切要求，是落實教師管理嚴(yán)管厚愛、激勵約束相結(jié)合原則的具體舉措，對于堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)和造就一支政治上過硬、業(yè)務(wù)上精湛、具有高超育人水平的師資隊伍，辦好讓人民滿意的高職教育，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中普遍存在的問題

評價教師隊伍素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是師德師風(fēng)狀況。長期以來，廣大高職院校教師傳承和弘揚愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，堅持教書育人、開拓創(chuàng)新，為高職院校和社會各領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能人才，積極推動高職教育教學(xué)改革發(fā)展，贏得了較高的社會評價。但是，面對新方位、新征程，有的高職院校教師與新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要還有一定差距，教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平亟待提升，少數(shù)教師在面對各種誘惑時對自我的要求有所放松，履職盡責(zé)不斷弱化，甚至出現(xiàn)了一些違反師德規(guī)范的不良行為。當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中普遍存在的問題主要有：

（一）教書育人的職業(yè)理想有所弱化我校組織的一項針對高職院校師德現(xiàn)狀中存在問題的調(diào)查顯示，參與調(diào)研的教師意見普遍集中在合作精神、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重、教學(xué)態(tài)度敷衍，工作投入不足三個方面，比例分別為：29.9%、21.6%、14.2%。一些教師對本職崗位缺乏明確的定位和責(zé)任感，敬業(yè)精神退化，更多的追逐物質(zhì)利益，只是將教師的工作當(dāng)作謀生的手段，滿足于照本宣科，不能針對職業(yè)教育特點和高職學(xué)生特點，廣泛開展課程思政建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流等，影響了教育質(zhì)量的提高。

（二）部分高職院校對師德師風(fēng)的重視程度和責(zé)任意識還較為薄弱，師德建設(shè)工作配套制度還有待健全和完善伴隨著高職院校突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也出現(xiàn)錯綜復(fù)雜的新矛盾和新問題，使得高職院校過于關(guān)注教學(xué)與科研，而無暇顧及教師的師德師風(fēng)建設(shè)。同時，由于缺少制度約束，也沒有確立科學(xué)合理的師德考核目標(biāo)和評估激勵機(jī)制，導(dǎo)致師德教育與考核逐漸被邊緣化和形式化，考核結(jié)果往往出現(xiàn)“人人都優(yōu)秀”的現(xiàn)象，而真正的師德典型和先進(jìn)卻沒有得到及時的表彰和鼓勵，考核的針對性和實效性大打折扣。

（三）高職院校師德教育和培訓(xùn)的方法創(chuàng)新不足、形式單調(diào)，培訓(xùn)內(nèi)容吸引力不夠。一些高職院校師德師風(fēng)建設(shè)往往采取理論灌輸、表彰獲獎等表面形式，熱衷于走過場，搞突擊，沒有真正將師德養(yǎng)成教育內(nèi)化于心，外化于行，反而使得部分教師產(chǎn)生了抵觸與不滿情緒。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對策

針對新形勢下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，堅持對癥下藥，實施靶向治療，應(yīng)做好以下幾方面工作：

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)，完善責(zé)任體系深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求，堅決落實“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、失職追責(zé)”。借鑒部分高校成功經(jīng)驗，成立教師工作部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃教職工政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)以及教師的培養(yǎng)培訓(xùn)等。同時，進(jìn)一步明確和細(xì)化本單位師德建設(shè)工作部門職責(zé)分工，落實師德建設(shè)各項工作任務(wù)，建立健全制度體系和常態(tài)長效機(jī)制。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣講，堅持思想引領(lǐng)高職院校師德建設(shè)要取得實效就必須把加強(qiáng)教師思想政治工作作為首要問題，把師德教育列為教師培訓(xùn)課程的必修課，放在教師培養(yǎng)培訓(xùn)的首位，貫穿教師教育和職業(yè)生涯全過程。通過定期開展教職工政治理論學(xué)習(xí)，教育引導(dǎo)廣大教師用理論指導(dǎo)實踐，推動工作，并有機(jī)融入思政課堂、專業(yè)課堂和實踐課堂教育教學(xué)。做好新入職教師的教育培訓(xùn)，在新教師崗前培訓(xùn)中開設(shè)師德養(yǎng)成、校史校情、制度規(guī)范、心理健康等專題教育，實現(xiàn)教學(xué)名師的傳幫帶作用和優(yōu)秀教師的師德榜樣影響力最大化。在我校組織的師德培訓(xùn)調(diào)查中，教師認(rèn)為最有效地三種培訓(xùn)形式是社會實踐與志愿服務(wù)、定期舉辦專題講座、優(yōu)秀教師典型事跡報告會，所占百分比分別41.7%、29.2%、17.7%；教師最渴望參加的三種培訓(xùn)類型依次是教學(xué)教法培訓(xùn)、科研創(chuàng)新培訓(xùn)、實踐教學(xué)能力培訓(xùn)等。因此，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)迫切需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育的形式方法，充分利用教師節(jié)等重要節(jié)日，組織開展專題講座、座談交流、師德演講、知識競答等活動，通過互動促學(xué)、交流研討、頭腦風(fēng)暴等形式，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)效果的運用與轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化和提升高職院校教師的師德師風(fēng)的認(rèn)同感與體驗感。

（三）強(qiáng)化典型引路，濃厚宣傳氛圍強(qiáng)化師德先進(jìn)典型的挖掘選樹工作，通過身邊可親、可信、可感、可學(xué)的榜樣，不斷激勵廣大教師崇德向善、創(chuàng)先爭優(yōu)。同時，積極建立適合本校特色的教師榮譽(yù)體系和師德先進(jìn)表彰制度，并努力實現(xiàn)師德宣傳與表彰的常態(tài)化多樣化。通過發(fā)掘、總結(jié)與廣泛宣傳廣大優(yōu)秀教師的典型事跡和感人故事，通過校園廣播、校報、校園網(wǎng)及微博微信、微電影等新媒體形式，打造身邊的名人，充分發(fā)揮名人效應(yīng)的帶動和影響力，營造尊師重教崇尚師德的濃厚氛圍。

（四）嚴(yán)格師德考核,健全監(jiān)督體系建立教師個人師德檔案和完整的師德考核指標(biāo)體系，在涉及教師職務(wù)晉升、職稱評審、評獎評優(yōu)等工作中實行師德“一票否決”制。加大對新入職教師和新引進(jìn)人才的評估與考察，從源頭上把好關(guān)口。與此同時，加大對學(xué)習(xí)教育落實情況的監(jiān)督和檢查，把師德教育和考核有機(jī)結(jié)合起來，將考核結(jié)果存入教師檔案。健全和完善師德懲處及問責(zé)機(jī)制，推行師德考核負(fù)面清單制度，對個別師德失范、學(xué)術(shù)不端等苗頭性問題要及時發(fā)現(xiàn)并堅決進(jìn)行批評教育、責(zé)令限期整改。完善對師德的監(jiān)督與檢查，開設(shè)校內(nèi)師德投訴舉報平臺，及時發(fā)現(xiàn)并掌握師德動態(tài)，建立健全師德重大問題報告和師德輿情快速反應(yīng)機(jī)制等。

（五）完善師德建設(shè)服務(wù)保障機(jī)制堅持以人為本，不斷強(qiáng)化教師的主體地位，將對教師的師德要求、關(guān)心教師的生活、工作和成長有機(jī)結(jié)合，有效解決教師的合理訴求與實際困難。建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教研室等學(xué)習(xí)共同體和及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)健全教師發(fā)展制度，構(gòu)建較為完善的職業(yè)發(fā)展體系，全方位提升教師教學(xué)科研服務(wù)能力。加大資金投入和培養(yǎng)力度，采取多種措施，組織教師參加新入職教師崗前培訓(xùn)、兼職教師培訓(xùn)、各級各類繼續(xù)教育、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等，重點實施高層次領(lǐng)軍人才“引智工程”、專業(yè)領(lǐng)軍人才和后備領(lǐng)軍人才遴選與培養(yǎng)“助飛工程”、創(chuàng)新教師團(tuán)隊“孵化工程”等，引導(dǎo)教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，在“雙師型”基礎(chǔ)上全面推進(jìn)“德技雙馨”教師隊伍建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國中央人民政府：中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].

[2]《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》(教師〔2018〕16號).

[3]《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》(教師〔2018〕17號).

作者：牛金芳 單位：天津職業(yè)大學(xué)