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1前言

小學語文教育不僅僅是起到了識字閱讀那么簡單，我國很多小學學校在開展情境教學以來取得了非常好的教學效果，在進行情境教學的過程中，如何抓住學生的心理行為以及心理習慣是人們非常關注的問題，本文針對情境教學模式以及如何有效的增強情境教學的內容進行了針對性的分析和探索。

2情境教學的教學模式

情境教學主要值得是根據學生的心理行為以及教學的特點，針對小學生不同年齡階段的特征，通過教師進行詢問，從而創造出主體間和客體之間的一種感情氣氛，目的是為了創造出更加適宜的學習環境，使得學生在這樣的環境中能夠有效的開展自己的思維，在這樣的情感中，能夠正確的參與到認知活動中，從而最大程度的激發學習者的思維，所以我們從這一點及可以清楚的認識到，情境的教學模式和傳統的教育學存在一定的差異，雖然是依據教育學和心理學的一些原理，但是在實際的操作過程中，需要充分的發揮學生的非智力因素，從而最大程度的活躍課堂以及課外的氣氛。在實際的操作過程中，主要由以下幾種形式：（1）引入情境。由于小學生在學習的過程中，更多的時候是被感情進行驅使，而情境教學的方法能夠在連續的動態過程中不斷和學生進行維持，和強化這樣的感情情感，在這樣的情境環境中能夠保持良好的學習動機。（2）憑借情境。這種方式是在審美的樂趣中，讓學生進行享受審美過程中的樂趣，在情境教學的過程中，提出的是“強化感受、淡化分析”的方法，通過引導其中的情境，能夠有效的引導出兒童在學習的過程中感受教材帶來的樂趣，因此在進行教育的過程中，美觀教育是其中一個非常重要的環節，在實際教學的過程中可以帶來這樣幾個方面的認知：首先可以帶入情境，其次可以有效的分析情境中的重要內容，以及再現情景，從而從更為深層次的表達出情境內的感受。最后還能夠駕馭情境，這些環節都是都和審美感受有直接的關系。（3）融入情境。在教學的過程中，體驗樂趣以及有效的創設情境，能夠在第一時間內激起學生的情緒，因此將感情胡哦哦東和實際的認識活動有效的結合起來，能夠展現學生和教師之間的認知關系。（4）優化情境。在教學活動的過程中，兒童參加情境教學的目的是通過自身的活動有效的充實自己的教學內容，使得自己在教學的過程中得到快樂。新教改推行以來一直討論的問題是如何讓學生在學習的過程中不拘泥于課本，將枯燥的知識通過生動的形式有效的進行結合，進而能夠加強學生基礎知識的學習。

3小學語文教學情境教學的運用

3．1課堂教學運用事物進行情境演示：在小學語文的教學中，傳統的課堂教學還是其中最為基礎和主要的方法，我國的小學語文教學依然是以教材為主，那么圍繞教材教師的目標是充分利用教材，一方面可以減輕學生的負擔，另外一方面可以根據教材中的愛國主義和民族自豪感對學生進行熏陶，那么教材中的情境教學主要采用以下幾種方法：人們常說，“百聞不如一見。”這是人們在日常生活的過程中，對客觀的事物進行有效認識的一條規律，因此通過實物進行演示，能夠保證從正確的規律進行處罰，小學一本課本中，很多知識性的物體對于學生而言，相對比較陌生，因此通過實物進行有效的展示，能夠讓學生領會到具體的事物，在理解上以及認識上都能夠讓學生快速的接受。例如在講到《黃山奇石》這一課文中，可以通過多媒體向學生展示黃山的一些特點，讓學生感受黃山的奇觀，一方面能夠讓學生的生活能夠得到體驗，另外一方面也在一定程度上鍛煉了學生的口頭表達能力。

3．2語文課外活動：目前很多地方小學都在進行語文課外活動的教學，并且通過這樣的活動取得了非常好的效果，其實語文教學活動已經是目前德育教育中不可缺少的元素之一，一方面語文課外教學活動能夠幫助學生建立良好的友誼，另外一方面可以增加學生團結互助的井繩，通過對知識的鞏固，使得學生更能夠理解課堂上講解的內容，但是課外活動需要保持層次性和針對性。

3．3教師在情境教學的過程中盡量起到榜樣作用：由于小學生在思維上沒沒有完全的形成，因此學生的思想品格受到了教師的影響非常大，因此在語文的教學過程中，語文教師的情感，直接影響到了學生的成長，對于語文教師而言，生活的感情不應該直接放在工作中，教師需要在上課的過程中保持優雅的儀表，在用詞上和言行上需要注意自己的形象，這樣才能夠起到良好的表率作用，才能夠成為學生的一面鏡子。

4結束語

綜上所述，小學教學水平的好壞和教學方法有直接的作用，因此對于小學語文而言，語文教學較為困難，這是因為語文教學難以理解，學生的思維能力有限，因此采用情境教學的方法，一方面能夠便于學生在學習語文的過程中更好的理解，另外一方面也能夠增強學習的效果，因此設置有效的情境，能夠增強教學效果，有效的完成教學任務。

作者：孫娟 單位：遼寧省阜新市彰武縣后新秋九年制學校