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1體驗式入學教育的理論基礎

1.1約翰•杜威(JohnDewey，1859-1952)的經驗學習思想（Learningbydoing）杜威提倡“從做中學習”（Learningbydoing），有“經驗主義之父”的美譽。他認為“教育是在經驗中、由于經驗、為著經驗的一種發展過程”。杜威不同意傳統的由外至內的灌輸以及采用千篇一律的教學方法。他提倡“，進步學校的教學應該以表現個性和培養個性，反對從上面的灌輸；以自由活動反對外部紀律”。

1.2大衛•庫伯(DavidKolb)——體驗式學習理論的締造者庫伯完整提出了體驗式的學習理論的。他認為，學習過程是一個四階段的循環過程，其中涉及到四個相適應的學習環節：具體經驗（ConcreteExperience），反思性觀察（ReflectiveObservation），抽象概念化（AbstractConceptualization），主動實踐（ActiveExperimen-tation）。根據庫伯的理論，體驗學習理論如圖1所示。

2體驗式入學教育的設計和實施

從上面的分析，我們可以歸納出，體驗式入學教育是指在大學新生入學教育活動中，學校從新生的心理需求、思想特點出發，以新生明確大學生活、管理模式等為教學目標，以新生為教育對象，教育者和教育對象雙向互動，采取一系列貼近新生實際的活動、游戲、愿景設計等方式，鼓勵學生參與，充分發揮學生的積極性、創造性和教育者的引導作用的一種教育方式。通過實施這樣的教育方式，大學生能很快適應新的學習生活環境，學校也能快速有效的達到教學目的，完成入學教育。因此，學校必須首先明確入學教育的目標。再圍繞這一目標，確定具體的教育方法。

根據以上理論，體驗式入學教育的實施需要以下幾個階段：

第一，實踐階段。根據新生特點設計一個真實的情境中，讓學生親身參與活動。

第二，自我反思階段。體驗活動后，讓學生分析和總結，得出一些感悟。

第三，分享階段。這個階段是群體的活動，學生以個體或是小組的形式在全體同學和老師前分享收獲。通過互相的傾訴、觀察，以及與教師的互動，學生形成新的認識。

第四，升華階段。這個階段教師對學生的看法和認識進行總結。學生由此鞏固認識，達到知識的升華。

第五，再實踐階段。需要學生把前面形成的所有認知，遷移到生活和學習的情境中去，檢驗其是否合理。通過以上分析，不難得出，完全依靠聽講座、聽報告、上大課已經不適合現代的入學教育了，只有在過程中貫穿體驗式教育，使學生得出最科學、合理的行為準則，這樣才是真正行之有效的現代思想政治教育。

作者：王敏睿單位：成都學院