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一、幼師畢業(yè)生基本工作情況分析

幼兒教師的勞動(dòng)不僅帶有關(guān)愛性、教育性，還帶有啟蒙性、益智性、奠基性、興趣性、表演性，因此，教師必須帶著極大的情感、熱愛，才能啟發(fā)引導(dǎo)幼兒對世界和未來的初步認(rèn)識和體驗(yàn)。師德情感是教師在師德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對教育過程中的道德關(guān)系和道德現(xiàn)象的愛憎或者好惡的情緒反應(yīng)和傾向。同時(shí)，也是在一定的道德原則影響下對他人的師德行為進(jìn)行判斷、評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。在幼兒園中主要的道德關(guān)系就是教師和幼兒的關(guān)愛關(guān)系。幼兒教師只有熱愛幼兒、嚴(yán)于律己的職業(yè)情感，才能處理好和孩子的關(guān)系。對教育事業(yè)的深厚的愛的情感，是激勵(lì)教師在教育勞動(dòng)中勤勤懇懇，盡心盡力的強(qiáng)大動(dòng)力。孟子把“得天下英才而教育之，”視為君子的三樂之一。學(xué)生的道德成長，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的延伸和確證。正因?yàn)榻處煹墓ぷ鞯木裥裕攀沟媒處熡谐绺叩牡匚唬蚨斋@職業(yè)的尊重，體會(huì)的師德榮譽(yù)，體驗(yàn)到職業(yè)幸福，提升師德情感。師德情感反過來又會(huì)促進(jìn)和鞏固道德理想，有利于教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教育工作。從幼兒園反饋的意見看，我校畢業(yè)生比較本科院校同專業(yè)畢業(yè)生有更好的應(yīng)用能力、藝術(shù)素養(yǎng)、帶班管理能力、教育教學(xué)能力，在初次就業(yè)中表現(xiàn)的優(yōu)勢十分明顯，這得益于我校扎實(shí)的藝術(shù)積淀優(yōu)勢、見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)制度和扎實(shí)的課程設(shè)置，才使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的技能技巧上的核心競爭力。但學(xué)生普遍文化底蘊(yùn)薄弱，可持續(xù)發(fā)展支撐不足，再次就業(yè)難度較大，從事教育科研能力稍顯動(dòng)能不足。幼兒園工作強(qiáng)度大，責(zé)任心強(qiáng)，收入偏低，編制少，人員流動(dòng)大，幼兒教師在師德方面缺失的表現(xiàn)就是職業(yè)倦怠，對工作不夠上心，不夠積極，主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取。

二、幼高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生師德意識情況分析

關(guān)于道德品質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)界有不同的觀點(diǎn)。五因素說認(rèn)為是“知、情、意、行、信”。“道德品質(zhì)的功能就是控制和調(diào)節(jié)人的道德活動(dòng)”。程印學(xué)認(rèn)為“教師道德品質(zhì)的構(gòu)成有六個(gè)最基本的要素”即，“知、情、意、信、習(xí)、恒”。幼師生因?yàn)檫€不是實(shí)際意義上的教師，因此我們的分析著力點(diǎn)放在師德認(rèn)知、師德情感、行為意向等意識方面。經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，學(xué)校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)或正在投射給學(xué)生的師德教育，在學(xué)生自身心理意識中產(chǎn)生了較為深刻的專業(yè)思想和師德意識。在師德認(rèn)知方面表現(xiàn)為熱愛教育工作，愿意自覺遵守教師法律法規(guī)職業(yè)道德規(guī)范，立志做一名幼兒教師；在師德情感方面表現(xiàn)在見習(xí)和實(shí)習(xí)中，開始喜歡幼兒，熟悉了幼兒園的工作環(huán)境，對一日常規(guī)和工作流程也較為熟悉，在幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)中能夠尊重幼兒園老師，有了較好的合作意識；在行為意向方面表現(xiàn)為許多學(xué)生不斷努力，在技能技巧課、專業(yè)課、各種考級證書上狠下功夫，努力改造自我，提升自己的職業(yè)能力。筆者任教我校學(xué)前專業(yè)09級1-6班時(shí)，對這些學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了師德方面的問題：①從性格、氣質(zhì)、學(xué)業(yè)、身體素質(zhì)、家庭支持、基本功和特長優(yōu)勢等方面進(jìn)行自我評價(jià)；②從就業(yè)意愿、地區(qū)政策環(huán)境、就業(yè)去向方面進(jìn)行就業(yè)取向分析；③從價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)、機(jī)會(huì)目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展階段、擬采取的措施和步驟。其中折射的師德教育方面的信息有：第一，在師德認(rèn)知方面，有些學(xué)生不愿意從事幼兒教師工作。選擇幼師專業(yè)，是家長的意愿，是受到了幼師生就業(yè)形勢的影響；有些學(xué)生認(rèn)為只要能考上在編，就在幼兒園干，多少錢都無所謂，目標(biāo)很明確；也有的學(xué)生要開網(wǎng)店，開實(shí)體小店，想自己年輕的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。但大部分學(xué)生都表示畢業(yè)后的第一去向是到幼兒園工作，做一名幼兒教師。因?yàn)樗麄儗ζ渌袠I(yè)知之甚少，感到?jīng)]有競爭優(yōu)勢。第二，從師德情感來看，個(gè)別學(xué)生確實(shí)是出于熱愛幼兒，喜歡幼兒教育工作，但大部分學(xué)生表現(xiàn)出對未來職業(yè)的無奈，可以看出學(xué)生在師德情感方面的水平比較低。我校的男生在師德情感方面表現(xiàn)的更低，他們很多人都是對未來去向不明，不知道自己要做什么。第三，在師德行為意向方面，大部分學(xué)生都表示要做一名優(yōu)秀的幼兒教師，能夠認(rèn)真工作，不斷提高自己的學(xué)業(yè)水平。總之，幼師生在師德方面的表現(xiàn)總體情況是好的，是積極的。大部分幼師生能夠認(rèn)識到教師職業(yè)的重要性，正在努力為自己的職業(yè)理想做著各種心理、意識、道德、技能和文化儲備上的準(zhǔn)備。但也有一部分學(xué)生表現(xiàn)出師德認(rèn)識上的偏差，師德情感的缺乏，和師德行為的意向的不確定性。

三、學(xué)前專業(yè)幼師生師德教育方面存在問題的原因分析

1.社會(huì)原因。市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，它給我們帶來繁榮經(jīng)濟(jì)景象的同時(shí)，也帶來了負(fù)面影響。尤其是在價(jià)值觀方面導(dǎo)致一些人重實(shí)惠，重個(gè)人物質(zhì)利益，崇尚拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義；導(dǎo)致人們過分重視個(gè)體，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺少社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這股浪潮也沖擊到了所謂一方凈土的學(xué)校，給學(xué)生帶來了極其不利的影響。社會(huì)生活和價(jià)值觀的多元化，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)價(jià)值定位上過多的考慮經(jīng)濟(jì)利益。馬克思說：“人們奮斗的一切都是為了人的個(gè)人利益”。還說“人類道德的發(fā)展一步一步跟隨著經(jīng)濟(jì)上的需要，它確切地適應(yīng)著社會(huì)的實(shí)際需要，在這種意義上，可以也應(yīng)當(dāng)說，利益是道德的基礎(chǔ)”。市場經(jīng)濟(jì)給人們的思想道德觀念帶來了巨大的沖擊，表現(xiàn)為青年人的人生觀、政治觀、成才觀、職業(yè)觀、婚戀觀、時(shí)間觀念、金錢觀念、思維方式、道德意識等方面的深刻變化。青年學(xué)生身上表現(xiàn)出明顯的價(jià)值觀的時(shí)代特征。渴望擺脫對父母的依賴，獨(dú)立意識增強(qiáng)；非主流傾向加重，張揚(yáng)個(gè)人價(jià)值；追求享受生活，忽視敬業(yè)精神；關(guān)注民主公正，道德意識滑坡。在青年學(xué)生成長過程中通過正規(guī)的學(xué)校教育、家庭教育、大眾傳媒和公眾輿論以及中國傳統(tǒng)文化中汲取的關(guān)于師德的正能量的積淀正在被市場經(jīng)濟(jì)的趨利本質(zhì)所侵蝕。在擇業(yè)方面幼師生也越來越傾向于：發(fā)揮專業(yè)特長，注重經(jīng)濟(jì)收入，講究實(shí)惠，追求舒適。吃苦耐勞、安貧樂道、兩袖清風(fēng)等傳統(tǒng)師德觀念正在被淡化，教師道德的底線一再被利益的物質(zhì)動(dòng)因所觸及。（1）對幼高專學(xué)前學(xué)生師德教育工作的沖擊。朱小蔓在《當(dāng)代德育新理論叢書》總序中指出：“在生活中，每個(gè)人都應(yīng)該自己把握幸福和希望之路，但一個(gè)人怎樣把握自己的幸福和希望之路呢？道德教育是要把人引向幸福，引向希望。一個(gè)人最終是否能夠把握幸福和希望之路，要靠自己的德性。”一個(gè)有德性的老師才能引導(dǎo)學(xué)生的德性，最終使學(xué)生獲得最大的發(fā)展空間。幼高專是對幼兒教師進(jìn)行職前培訓(xùn)和思想政治教育、師德教育的主要渠道。但面對市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，師德建設(shè)方面也難逃一劫。絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上輕“人師”而重“經(jīng)師”。因?yàn)閹煹陆逃莻€(gè)“軟件”，很難向社會(huì)、家長、用人單位展示其成果，而聲樂、舞蹈、鍵盤、美術(shù)、普通話等技能技巧“硬件”的展示既可讓人一目了然，更能給學(xué)校帶來榮譽(yù)。（2）對幼高專學(xué)前學(xué)生師德觀的沖擊。雖是大專生，已具有一定水平的道德觀、價(jià)值觀、是非觀，但面對中西方文化的混融、各種思潮的紛紛涌入，還是比較容易迷失。少數(shù)幼師生在校期間不思進(jìn)取，缺失社會(huì)公德，注重吃喝穿戴，虛榮心強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不集中，接受事物能力低，生活上自理能力差。表現(xiàn)在道德素質(zhì)方面，自律意識薄弱；誠信意識不夠，有考試作弊現(xiàn)象，有撒謊現(xiàn)象；不夠尊師重道，行為不夠文明。由初中生變成幼高專學(xué)生，是其人生道路上的一次大轉(zhuǎn)折，也是其生理和心理發(fā)展走向成熟的一個(gè)階段。雖在初中階段接受過道德品質(zhì)的教育，然而現(xiàn)實(shí)生活中的一些負(fù)面素材，對她們頭腦中原有的道德觀念和規(guī)范產(chǎn)生了不同程度的沖擊，加之個(gè)人生活環(huán)境和所受教育環(huán)境不同，反映在對師德的理解上也不同。這就決定了培養(yǎng)具有一定師德素養(yǎng)的合格幼兒教師，對幼高專學(xué)校來說是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。

2.學(xué)校原因。（1）缺失相應(yīng)的課程設(shè)置。學(xué)校對開展在校生的師德教育的重要性認(rèn)識不足，忽視對學(xué)生的師德教育培養(yǎng)。原先教育部有專門的中師的師德教材，但高專學(xué)校沒有相應(yīng)的課程設(shè)置，更沒有相應(yīng)的德育活動(dòng)課程。（2）學(xué)科滲透缺乏時(shí)代感和針對性。過去學(xué)校強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，要任課老師密切聯(lián)系幼兒園實(shí)際，通過幼兒園實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)前專業(yè)和學(xué)科的對接。雖然各學(xué)科都有思想道德教育的任務(wù)，但多很難形成體系，也大多缺乏時(shí)代感和針對性。（3）實(shí)習(xí)中的師德教育方法單一。在實(shí)習(xí)中學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)師德，但過多的愛心、耐心卻導(dǎo)致班級管理失控，因?yàn)榘囝~大，只有嚴(yán)格、嚴(yán)厲，才能管住一個(gè)班，才有教育教學(xué)效果。于是幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范被束之高閣，所有的理論都經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)。（4）學(xué)校師德管理、評價(jià)流于形式。教師的職業(yè)道德水平會(huì)直接影響學(xué)生的道德水準(zhǔn)。幼高專教師是“教師的教師”，這種特殊的地位，要求教師更應(yīng)注重結(jié)合自身的德行、學(xué)識、才能、個(gè)性等個(gè)人因素，積極引導(dǎo)、教育、感染學(xué)生，從而成為學(xué)生全面健康成長的良好榜樣。但各學(xué)校雖有一套健全的師德管理、評價(jià)體系和機(jī)制，師德考核一票否決制的考核辦法，但很難操作。教師的職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系準(zhǔn)繩和潤滑劑。加強(qiáng)師德教育有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師群體的道德水準(zhǔn)，決定和影響著整個(gè)社會(huì)的文明程度。教師的人格、價(jià)值傾向、精神風(fēng)貌和專業(yè)水平，對整個(gè)社會(huì)的輻射作用尤其是對在校學(xué)生的影響已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)證。知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，振興教育成為我們的基本國策。1998年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中就指出了“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”和“跨世紀(jì)園丁工程”，把提高國民和教師素質(zhì)作為兩項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。在提高教師整體素質(zhì)中，特別提出要加強(qiáng)師德建設(shè)。各種教育法律、法規(guī)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都對幼兒教師做了職業(yè)倫理和道德的規(guī)范要求，這也再次表明幼兒教師的師德教育的加強(qiáng)已經(jīng)刻不容緩。德育應(yīng)該是最有魅力的，因?yàn)榈掠鎸Φ氖侨恕⑹侨诵摹⑹侨说南蛏浦模故镜氖侨藢γ篮蒙畹南蛲蛯γ利惾松淖非蟆Ｔ趲煹陆逃穆飞希覀儠?huì)堅(jiān)定的走下去。

作者：徐鳳奎單位：濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校