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摘要：隨著新課改的不斷深入，“高效性”一詞不斷出現(xiàn)在高中教學(xué)的目標(biāo)中，對(duì)于生物這門學(xué)科來說，不僅有基本知識(shí)掌握的高效性，更有實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的要求，所以，文章主要從三個(gè)方面來闡述如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，即通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；對(duì)課本實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的整合，高效地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和基本要求；運(yùn)用探究式教學(xué)模式來有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)高效性；高中生物

著名的教學(xué)最優(yōu)化理論的基本觀點(diǎn)是：“教學(xué)最優(yōu)化的理念可以說是從解決基本的教學(xué)任務(wù)的有效性和教師與學(xué)生之間時(shí)間運(yùn)用的合理性方面著眼，有根據(jù)地、科學(xué)地選擇和實(shí)施在當(dāng)前條件下最佳的教學(xué)方案”，簡單來說就是在一定的教學(xué)環(huán)境和條件下，利用合理的時(shí)間達(dá)到教學(xué)成果的高效性，從而達(dá)到有效教學(xué)的基本目的。高中生物的課程設(shè)置中，生物實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)高效性的基本途徑和方法之一，通過基本的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深刻地理解高中生物的基本知識(shí)。同時(shí)，也更容易掌握實(shí)驗(yàn)課的基本教學(xué)方法和基本學(xué)習(xí)技能，不斷體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過程，進(jìn)一步產(chǎn)生和萌發(fā)對(duì)知識(shí)的探究精神和對(duì)思維的創(chuàng)新精神。新課改以后，對(duì)高中生物課本的改動(dòng)是比較大的，不僅實(shí)驗(yàn)的數(shù)目增加了，而且實(shí)驗(yàn)類型和內(nèi)容也增減了不少，這樣一來，如何提高教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的效率就成為所有高中生物教師面臨的基本問題了，下面簡單就這一問題作最簡單的說明。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有效的、和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍

（一）從思想觀念上來說，要從忽視到重視，不斷提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。生物這門學(xué)科，按照性質(zhì)來說是一門自然科學(xué)，既然是自然科學(xué)，那就要以基本的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生物課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取和鞏固基本的生物知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力、提高生物學(xué)系的核心素養(yǎng)的基本過程，縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在高中生物的課堂上，教師總是占據(jù)著整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，將實(shí)驗(yàn)課上成了基本知識(shí)的傳授課，講的內(nèi)容非常多，非常豐富，但是卻忽視了實(shí)驗(yàn)課的基本教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上基本沒有動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就算有的教師將實(shí)驗(yàn)課非常重視，但是也是對(duì)基本生物知識(shí)理論的驗(yàn)證，并沒有對(duì)某一不確定的基本知識(shí)進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生往往是嚴(yán)格按照教師的基本要求和步驟完成了所有實(shí)驗(yàn)的過程，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性。再者，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生一旦遇到新的問題，和教師也不能及時(shí)地進(jìn)行溝通和反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大的減弱，自然就談不上對(duì)學(xué)習(xí)生物課的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。所以，教師在教學(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)觀念，從思想態(tài)度上重視對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在傳授基本的生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，多訓(xùn)練學(xué)生的技能和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和端正的態(tài)度來對(duì)待高中生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在基本的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀各方面都能獲得充分發(fā)展，從而達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)課的高效性。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，平等對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建健康合理的師生關(guān)系。新課改的基本目標(biāo)就是要把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該樹立正確的師生觀。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生占據(jù)著主體地位，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要把學(xué)生放在課堂的中心，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、民主的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，要意識(shí)到學(xué)生和教師是平等的個(gè)體，要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，改變以往的師生觀念，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂上體驗(yàn)到成就感，接納不同的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，做到不冷落每一個(gè)學(xué)生、不嘲笑每一個(gè)學(xué)生。特別是當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出了不同的見解時(shí)，教師要適時(shí)地給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生產(chǎn)生一種能夠戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。另一方面，教師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)魅力，展現(xiàn)課堂風(fēng)采，這不僅能夠提升自己的教學(xué)水平，還能讓學(xué)生感受到新型師生關(guān)系給學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是高中生物實(shí)驗(yàn)課高效性的基本保證。

二、有機(jī)整合課程資源，有效呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

高中生物課本是教師教和學(xué)生學(xué)的基本載體，在教學(xué)過程中，教師要深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重組、整合，重新加工教材，這也是提高生物實(shí)驗(yàn)課堂有效性的基本途徑。

（一）充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。新的人教版的高中生物課本中新增了很多生物發(fā)展史的內(nèi)容，比如光合作用的發(fā)展史，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索史，激素的使用史，這些歷史不僅呈現(xiàn)了基本的生物知識(shí)的發(fā)展過程，更加體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的基本方法。前一輩科學(xué)家們體現(xiàn)的勇于探索和實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和拼搏精神對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的教育作用。教師要充分運(yùn)用生物知識(shí)發(fā)展的基本線索，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)原則，教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)緣由運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行分析和推理。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。新人教版的高中生物課本中有各種不同類型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)要求和目標(biāo)是不同的，按照不同的教學(xué)目的可以分為驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)，所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求來精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，給學(xué)生提供更多的空間進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)。比如驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，比較注重生物的基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，包括儀器的動(dòng)手操作、藥品的放置使用等，在學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能后，再進(jìn)行探究類的實(shí)驗(yàn)的演示，這樣學(xué)生不僅能鍛煉基本的技能，而且能夠在基本的實(shí)驗(yàn)材料上進(jìn)行探究，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，采用小組合作的方式最終完成調(diào)查方案，寫成結(jié)題報(bào)告。

（三）精心規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過程，有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)探究式高中生物教學(xué)中最常見的探究類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就要有明確的探究思路：提出基本的問題、列出所作的假設(shè)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)施相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)過程，要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，嚴(yán)格按照教材這根主線，運(yùn)用多種教學(xué)模式和手段，讓學(xué)生自己提問，自己解決問題，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高，不斷提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。

作者：李玉武