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摘要：朋輩教育是促進(jìn)大學(xué)生自我教育的有效形式，是對大學(xué)生思想政治教育和學(xué)業(yè)教育的方式創(chuàng)新。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的成長。通過朋輩教育來加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要是通過大學(xué)生群體間的幫扶、交往、引導(dǎo)、榜樣示范來達(dá)到促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)目的。山東師范大學(xué)化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院把朋輩教育在實踐中應(yīng)用于學(xué)院學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成和提升，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：朋輩教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；實踐探究；輔導(dǎo)員

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生德育建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果直接影響著高校培養(yǎng)大學(xué)生的成才質(zhì)量。但在現(xiàn)實工作中，仍有部分大學(xué)生存在缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這對學(xué)生的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量造成較大的影響。學(xué)生工作隊伍應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作作為工作重點來抓，但是由于輔導(dǎo)員群體工作任務(wù)繁重，學(xué)生數(shù)量眾多，輔導(dǎo)員不能對所有學(xué)生進(jìn)行長時間指導(dǎo)。同時受到專業(yè)的限制，輔導(dǎo)員無法與學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的交流,使得輔導(dǎo)員老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)思想教育時有心無力。朋輩教育資源豐富，效果明顯，開展朋輩教育是高校學(xué)生自我教育的體現(xiàn)，是創(chuàng)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要途徑。山東師范大學(xué)化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院通過近五年的探索，制定和實施了一系列基于朋輩教育為手段的學(xué)風(fēng)促進(jìn)制度和措施，受到學(xué)生的歡迎，并收到了良好的效果。

1朋輩教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

朋輩教育（PeerEducation）的概念最早應(yīng)用于心理咨詢，后來在各項教育實踐中得到認(rèn)同。朋輩教育一般是指具有相同背景、相似經(jīng)歷（年齡相仿）的群體在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育方法[1]。在學(xué)風(fēng)教育實踐過程中，通常的表現(xiàn)形式為“學(xué)長制”，即通過學(xué)長對學(xué)弟、學(xué)妹在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面引導(dǎo)、幫助、教育的一種教育手段。在大學(xué)生教育過程中把朋輩教育應(yīng)用于學(xué)風(fēng)建設(shè)，有著其他教育方式不可比擬的優(yōu)勢。第一，朋輩教育的主體性能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教育的施教者大都來自高年級學(xué)生，使得這一教育形式擁有著豐富資源。在教育過程中，主客體都是學(xué)生，有時兩者是互相教育、互相影響的，雙方都能在教育過程得到鍛煉和提高。教育活動能夠充分釋放學(xué)生自身的主動性，同時發(fā)揮他們的積極性和主動性，具有鮮明的主體性特點。第二，朋輩教育的滲透性使受教者更易于接受教育和引導(dǎo)。“蓬生麻中，不扶自直。”朋輩教育活動是在同學(xué)、朋友、同伴中展開，利用朋輩之間的親進(jìn)性和認(rèn)同性[2]。大多數(shù)教育過程是通過學(xué)生間的交往、交流、共同學(xué)習(xí)等形式完成的，這與以往的課堂教育、說教式教育不同，在共同的學(xué)習(xí)、工作和生活中潛移默化地對受教育者產(chǎn)生影響。第三，朋輩教育的互動性使教育效果能夠得到提升和鞏固。由于朋輩群體間年齡、經(jīng)歷相仿，這就使得他們之間互動內(nèi)容廣泛、頻率高、時間長，使得教育內(nèi)容豐富，影響面廣。

2朋輩教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效嘗試

以筆者所在的化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院為例，自2013年開始，學(xué)院根據(jù)自身特點，利用優(yōu)勢資源，組織開展了以“學(xué)長導(dǎo)學(xué)制”為基礎(chǔ)的學(xué)生朋輩教育模式，用以改善和促進(jìn)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的發(fā)展，逐步建立健全完善了一整套工作體制，并在實踐中逐步完善和鞏固，有力促進(jìn)了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.1完善工作制度，建立長效機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的一個長期的任務(wù)，不是一朝一夕的事情，其中有本單位若干代師生優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，也有當(dāng)下教育者及學(xué)生新的因素的不斷溶入。學(xué)院自確立朋輩教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動以來，在堅持中逐步發(fā)展，其中“傳遞化院正能量，壯志豪情譜新章”學(xué)長導(dǎo)學(xué)活動、“出彩化院人”榜樣青年評選活動已連續(xù)舉辦五年。以上活動均建立了完善的機(jī)制流程，現(xiàn)在學(xué)院所有在校生都是在這些活動的伴隨下成長起來的，學(xué)生們已經(jīng)形成自覺的傳幫帶意識，在日常工作中自主開展相關(guān)活動。

2.2組建優(yōu)秀團(tuán)隊，做好動員培訓(xùn)

在高校中雖然朋輩教育資源豐富，但還是要注意參與人員的選拔，確保參與人員的素質(zhì)。化學(xué)院在導(dǎo)學(xué)學(xué)長的選拔上有著嚴(yán)格的要求，要求參加人員為學(xué)生黨員、入黨積極分子、獲得校級榮譽(yù)稱號的學(xué)生。并在投入工作前進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，印發(fā)與低年級學(xué)生交流的內(nèi)容提綱，保證傳遞的是正能量。學(xué)院專門印制了《學(xué)長導(dǎo)學(xué)交流登記表》用以記錄和檢查教育過程和效果。選拔最優(yōu)秀的學(xué)生作為朋輩教育者，能夠使一個學(xué)院的優(yōu)良學(xué)風(fēng)得以傳承、鞏固和加強(qiáng)。在組合施教者與受教者時，學(xué)院采取的辦法是把同性別、同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣使他們更加容易溝通和聯(lián)系，有利于他們之間開展交流。

2.3提供展示平臺，豐富活動載體

榜樣是看得見的哲理，在高校中注重榜樣的樹立，可以為廣大同學(xué)樹立學(xué)習(xí)對象，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。化學(xué)院創(chuàng)立了“出彩化院人”評選活動，活動中設(shè)立了十幾個獎項，其中“勤奮學(xué)習(xí)”“刻苦考研”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)”“出國留學(xué)”榜樣青年、學(xué)風(fēng)特優(yōu)班、學(xué)風(fēng)特優(yōu)宿舍的評選尤其受到關(guān)注，活動參考廣大青年學(xué)生喜聞樂見的展示及選拔方式進(jìn)行宣傳和評選。這一活動得到廣大師生的關(guān)注和認(rèn)可，每年的評選展示成為學(xué)院的一大盛事。“學(xué)霸講堂”、“班級演說家”等活動作為班級日常活動，常年在班級內(nèi)展開，通過準(zhǔn)備和參與活動提升學(xué)習(xí)能力，在活動過程中收獲知識。

2.4借力新媒體手段，增加活動影響力

在學(xué)院微公眾號“山師化語”上，開設(shè)了“他有‘化’說”專欄，組織了專門工作室進(jìn)行策劃、采編、撰寫。這一板塊邀請高年級優(yōu)秀同學(xué)及畢業(yè)不久的畢業(yè)生與低年級同學(xué)進(jìn)行訪談交流，就升學(xué)考研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、工作學(xué)習(xí)方法等方面分享自身的成長歷程和成功經(jīng)驗，最后編輯成圖文并茂的稿件，通過平臺推送給學(xué)生，這一措施擺脫了朋輩之間交流所受的時間空間限制，是思想政治教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、的又一有效嘗試。

3朋輩教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果和意義

朋輩教育作為一種新的教育管理形式，已經(jīng)逐漸被越來越多的高校所關(guān)注和應(yīng)用，它不但解決了輔導(dǎo)員配比不足的問題，還強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力。通過實踐，學(xué)院共結(jié)成導(dǎo)學(xué)組合2000余對，開展學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)會300余場，樹立了一批學(xué)風(fēng)典型集體和個人，學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.1朋輩教育的開展有效促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)

朋輩教育活動參與人數(shù)多、涉及面廣、作用時間長、輻射范圍廣，通過長時間的推進(jìn)開展，學(xué)院學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到明顯提升，學(xué)生曠課現(xiàn)象幾乎杜絕，不及格率明顯下降。第一批接受朋輩教育的2013級學(xué)生已于2017年畢業(yè)，這一級學(xué)生畢業(yè)時的升研率比上一年度提高了10%，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也明顯提升。

3.2朋輩教育的開展有利于學(xué)生的全面發(fā)展

雖然在朋輩教育過程中有施教者與受教者，但對二者來講，都是在校學(xué)生，同為受教育者，參與到這一活動中來的學(xué)生，在對其他同學(xué)進(jìn)行教育幫扶的同時，能夠更加清晰認(rèn)識自己身上的優(yōu)缺點，增加自信心，找到自己的發(fā)展方向，不斷提高對自身的要求。同時在教育過程中，能夠提高自己分析問題和解決問題的能力，豐富自己的工作經(jīng)歷，從而實現(xiàn)雙贏，得到全面發(fā)展。

3.3朋輩教育的開展有效補(bǔ)充了思政隊伍資源

[3]高校的輔導(dǎo)員隊伍作為大學(xué)生思想政治教育的主要力量，要主動加強(qiáng)所負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但相對于人數(shù)眾多的學(xué)生群體，他們的時間和空間都是有限的，不可能對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、就業(yè)等問題進(jìn)行及時指導(dǎo)。朋輩教育有著豐富的資源，在精心組織下，一級帶一級，一級更比一級強(qiáng)，可以使教育活動源源不斷進(jìn)行下去。學(xué)生在低年級獲得高年級同學(xué)的幫助和教育，他們也愿意把這份關(guān)懷和幫助傳遞下去。通過朋輩教育活動的開展，相當(dāng)于極大擴(kuò)充了思想政治教育隊伍，提升了工作效率。

4朋輩教育實施過程中需要注意的問題

朋輩教育在高校教育管理工作中有著先天的優(yōu)勢，但在應(yīng)用過程中需要注意以下幾個問題，以確保這一教育形勢可以發(fā)揮良好的教育效果。

4.1輔導(dǎo)員的教育主導(dǎo)地位不可替代

朋輩教育資源是對輔導(dǎo)員隊伍工作補(bǔ)充，但不能作為對學(xué)生開展思想政治教育、學(xué)風(fēng)教育的主要渠道，學(xué)生工作隊伍要牢牢把握對學(xué)生思政教育的主導(dǎo)權(quán)。輔導(dǎo)員要對整個朋輩教育過程進(jìn)行引導(dǎo)和控制，隨時關(guān)注，使教育活動在組織監(jiān)督下進(jìn)行。

4.2繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的主體性認(rèn)識

學(xué)生的主體性認(rèn)識是解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心問題，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀入手，通過各種途徑和載體，加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育和專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[4]。雖然在朋輩教育過程中有主客體之分，但仍要強(qiáng)化參與者的主體性認(rèn)識，變被動為主動，主動接受教育，主動提升自我。

4.3活動載體需要進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)

在信息化時代背景下，學(xué)生的關(guān)注點多，對同一件事情的關(guān)注時間短。這需要我們在工作中更加貼近學(xué)生實際，為朋輩教育活動的有效開展提供相應(yīng)的場地、設(shè)施，專業(yè)的指導(dǎo)，同時拓展能夠吸引學(xué)生的活動形式和載體，以保證教育活動開展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段惠方.朋輩教育在大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)中的運用[J]教育探索，2014（4）:106-107.

[2]王穗潔，張彤.朋輩輔導(dǎo)視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性研究[J]當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（3）:42.

[3]王亞茹.朋輩幫扶對促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐探究[J]藥學(xué)教育，2016（1）:39-41.

[4]吳立偉，廉楓，蘇睿.大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制約因素及對策分析[J]山東教育學(xué)院學(xué)院，2010（2）:60-63.

作者：劉金凱 單位：山東師范大學(xué)