本站小編為你精心準備了中學音樂教學中的審美教育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、引言

1.問題的提出如今隨著經(jīng)濟全球化不斷加深，競爭已成為各個國家間在許多方面的主要對話方式。世界上許多發(fā)達國家都把提高國民素質(zhì)、發(fā)展教育看成為國家發(fā)展的重要前提條件之一。審美教育即美育是我國教育體系的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要實施內(nèi)容。審美教育是音樂教育的重要價值體現(xiàn)，課程改革確立了以審美為核心的音樂教育理念，豐富學生的音樂審美情感體驗，使學生具有一定的音樂審美能力和水平。美的感受必須通過自身的體驗才能獲得，所以音樂審美教育不僅要充分體現(xiàn)在新編的音樂教科書中，體現(xiàn)在廣大音樂教師的教育觀念中，更應該體現(xiàn)在平時的音樂教育教學活動的全過程中。中小學音樂教育的目的是激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定的音樂知識技能的基礎上，逐步提高審美能力，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們更加地熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。然而音樂課仍然存在為了完成規(guī)定的教學任務填鴨式地給學生灌輸音樂知識與技能的現(xiàn)象，音樂課沒有激發(fā)學生學習音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這種現(xiàn)象急需改變。

2.研究的意義（1）理論意義依據(jù)國務院《關于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實施意見》《意見》中指出：“中小學的美育（包括音樂，美術）對全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用，應切實加強。”《音樂課程標準》對中、小學音樂課程性質(zhì)的定位，音樂課是人文學科重要領域和基礎教育必修課，是審美教育的重要途徑。根據(jù)《教育學》《心理學》的有關知識，中學生心理活動的無意性和情緒性比較明顯，所以中學是教育的關鍵期和形成個性的最佳時期，學生認識事物的規(guī)律是從直觀到抽象，從感性到理性的過程。音樂審美型教學符合這一客觀規(guī)律。（2）實踐意義：英語審美教育要求音樂教師除了教給學習者一定的音樂知識外，還要把教學重點轉(zhuǎn)向教會學生學習音樂的方法；教會學生如何感受、鑒賞音樂的美；如何通過不同的形式表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。音樂審美需求是人類審美需求結構中的一個重要組成部分，可以滿足人類的多種心理需求。音樂審美教育可以培養(yǎng)學生擁有豐富的情感、積極的想象力和創(chuàng)造力，使學生形成趨向美好事物、排斥丑惡事物的心理，培養(yǎng)學生逐漸可以運用美的規(guī)律去創(chuàng)造客觀事物。音樂審美教育還可以完善人格，可以提高學生的綜合素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生良好的道德情感來調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，消除消極的不健康的情緒因素，形成積極向上的審美情操，促進自己的全面發(fā)展。

二、音樂審美教育的基本原理

1.音樂教育的審美性質(zhì)音樂是人類最古老、最普遍和具有感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情交流的不可或缺的一部分，是人類精神生活的重要組成部分。音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，包含了豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的魅力伴隨著人類的發(fā)展，滿足了人們?nèi)罕姷木裎幕枨蟆?/p>

2.音樂教育的審美原則（1）體驗性：在音樂教學中應充分揭示音樂要素的表達作用，讓學生在音樂的學習過程中親身體驗、感受到音樂中最精彩和最具表現(xiàn)力的部分，而并非進行枯燥的、單一的技能訓練和灌輸死記硬背的知識。（2）整體性：從心理學的角度來說，整體大于元素的總和。所以要以整體的方式來教授音樂，這樣可以使學生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反饋和情感的體驗以及升華，而不是零散地教授音樂的各種元素。（3）實踐性：要注重藝術實踐的本質(zhì)，鼓勵學生積極參與各種音樂的表現(xiàn)活動，這是音樂教育區(qū)別于其他學科教育的一個重要原則，也是我們目前在音樂教育中存在的比較嚴重的問題。（4）音樂性：要特別強調(diào)音樂和音響的統(tǒng)一，只有這樣才能稱之為音樂，因為音樂是聲音、時間、聽覺和情感的藝術，在學習音樂技能技巧的過程中應該始終貫穿著學生的情感參與，音樂教育才能實現(xiàn)審美教育的作用。

3.音樂審美教育的特性（1）情感性音樂是情感的藝術，音樂的本質(zhì)在于情感體驗和反思。音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造都與情感體驗及其反應過程緊密聯(lián)系。音樂作品具有越高的藝術價值與品位，越易于激發(fā)學生的審美情感。音樂審美活動的本質(zhì)就是一種審美情感體驗。（2）表現(xiàn)性在中學階段的音樂教育教學中，應該要體現(xiàn)音樂藝術的表現(xiàn)性。中學生在音樂學習過程中，無論是歌唱還是舞蹈都會產(chǎn)生出音樂表現(xiàn)的沖動和要求，以及情感表現(xiàn)行為。在中學的音樂教學中，音樂教師應充分激發(fā)、引導、激勵學生進行音樂表現(xiàn)，促使他們在創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)中深化音樂審美感受。（3）終生性音樂的審美教育并不僅僅局限于基礎教育階段，而是會伴隨著人類一生的教育活動。使學生將音樂學習看成是獲得積極愉悅的學習體驗的必然要求，理解音樂審美教育是終生性的這一特點。中學生階段是激發(fā)學生終生音樂學習的興趣和養(yǎng)學生終生參與音樂審美學習意識的最佳時間。貫徹實施中學音樂的審美教育，讓每位中學生掌握音樂審美的能力，讓學生學會感受、學會體驗、學會表現(xiàn)并學會創(chuàng)造，這樣才能使終生性的音樂審美教育成為現(xiàn)實。（4）中學生音樂審美的心理發(fā)展音樂審美心理的發(fā)展包含了豐富的內(nèi)容，主要包括音樂審美態(tài)度和審美情趣兩方面，比如音樂期望、音樂感知、音樂通感、音樂想象、音樂情感、音樂理解等。中學階段是青少年身體和智力快速發(fā)展時期，隨著學生們知識的豐富，思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的提高，他們的情感也日漸豐富，其審美心理有了很大的變化和發(fā)展，初步形成了審美意識。根據(jù)中學生的審美心理的發(fā)展特點，鼓勵學生參加各種音樂活動，比如各種演唱、演奏及文藝演出中充滿自信地表現(xiàn)出音樂美，還可以引導學生進行綜合性地創(chuàng)作，可以把詩歌、散文、繪畫，甚至一個自編的小故事和音樂結合在一起，培養(yǎng)學生創(chuàng)造音樂美的能力。

三、中學音樂教學中審美功能的實施

1.音樂欣賞教學過程中的審美教育音樂欣賞課是音樂審美教育很重要的領域。音樂欣賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。學生音樂欣賞能力的形成，能夠豐富其情感經(jīng)驗，培養(yǎng)對音樂的興趣，增強文化意識，培養(yǎng)高尚的情操，促進身心健康發(fā)展。在教學中要引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生發(fā)表對所聽音樂的感受與獨到的見解，切實培養(yǎng)學生的音樂審美鑒賞能力，幫助學生建立起音樂與自身發(fā)展的緊密聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。在音樂欣賞中首先讓學生感知與音樂知識相關聯(lián)的音響效果，然后讓學生在從實際音響效果中感知與理解其中蘊含豐富的情感，要表達的強烈的思想。富有陽剛之氣的作品一般能夠反映人與自然的斗爭，與命運的斗爭，人與自然與命運斗爭的作品，欣賞他們，能讓學生的意志更加堅強；結構宏偉、氣勢磅礴的音樂能讓學生激情澎湃，胸懷壯志；堅毅熱情、樂觀積極的音樂能夠培養(yǎng)學生持之以恒、拼搏向上的性格；寧靜柔和的音樂可以使學生心情平和，不驕不躁。著名音樂家李斯特說：“音樂不借助任何外力，它是直接沁人心脾的感情與火焰，是從口吸入的空氣，是在生命的血管中流淌著的血液。”音樂通過聽覺作用于人的情感引起聯(lián)想，并以潛移默化的方式培養(yǎng)了學生的道德情操。通過音樂欣賞課，讓學生欣賞經(jīng)典之作，凈化其心靈讓教育與美育融為一體。

2.音樂歌唱教學過程中的審美教育我國古代《樂記》中的《師乙篇》中提到：“夫歌者，直已而陳德也，動已而天地應焉，四時和焉，星辰理焉，萬物育焉。”即使在音樂領域，人們也有“絲不如竹，竹不如肉”這樣偏愛歌唱藝術的觀點。所以歌唱一直伴隨著人類社會的活動而存在，也一直作為培養(yǎng)人、教育人的重要內(nèi)容延續(xù)至今。歌唱教學是中學音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是中學音樂教學中最主要的組成部分，通過歌唱，學生能直接表達對音樂的理解，表達自己內(nèi)心的情感，享受愉悅的音樂美，提高自身音樂素養(yǎng)。齊唱、合唱教學還有利于培養(yǎng)學生小組合作、集體合作的能力和意識，培養(yǎng)學生團結向上的精神。在《音樂新課程標準》的指導下，以審美為核心的音樂教育理念得以確立，因為多元文化及相關學科相結合的精神的貫徹落實，歌唱教學的范圍更加開闊，內(nèi)容更加豐富。歌唱教學通過歌唱形式讓學生實踐審美體驗。歌唱既是情感的表達，也是情感的體驗，情感的升華。因此，音樂教師應在歌唱教學中貫穿審美教育、情感教育。

3.音樂基本知識教學過程中的審美教育在不同類型的音樂教育中，都需要傳授音樂知識和技能的知識，只有這樣才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種因素，更好地感受、理解和表現(xiàn)音樂。中學音樂教育的首要任務就是要提高學生的音樂愛好及音樂素養(yǎng)，要協(xié)調(diào)好音樂知識技能訓練與審美教育的關系，根據(jù)學生生理和心理發(fā)展的特點，合理地教授音樂的基礎知識，讓學生了解音樂各方面的能力是密切相關的。

4.音樂創(chuàng)造教學過程中的審美教育音樂創(chuàng)造是指音樂教學過程中創(chuàng)造性的活動。《音樂新課程標準》把音樂創(chuàng)造列入音樂教學的領域之一，并明確提到：“創(chuàng)造是學生發(fā)揮想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生累積創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”創(chuàng)造音樂是培養(yǎng)學生通過音樂審美從而創(chuàng)作音樂的過程，在教學過程中可以專門提供學生運用音樂材料即興創(chuàng)作音樂等實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美創(chuàng)造潛力。學生音樂創(chuàng)造才能的培養(yǎng)和發(fā)展，都需要在豐富的音樂欣賞活動和音樂表現(xiàn)環(huán)境中得以實現(xiàn)，激勵學生表現(xiàn)音樂，發(fā)展其音樂創(chuàng)造才能，不但創(chuàng)造出多彩的音樂世界，而且也創(chuàng)造出具有豐富情感的音樂審美主體，同時又是對學生是否形成健康的審美情趣、高尚的審美理想和正確的審美判斷的檢驗。學生創(chuàng)建的音樂人才培養(yǎng)與發(fā)展，我們需要欣賞豐富的音樂活動和音樂表演環(huán)境下可以實現(xiàn)，音樂的表現(xiàn)來激勵學生發(fā)展自己的音樂才華創(chuàng)造，不僅要創(chuàng)造音樂的繽紛世界，還要創(chuàng)造情感豐富的音樂審美主體。

四、結論

綜上所述，在音樂教學實踐中，我們應該盡量為學生創(chuàng)造各種各類，各種風格的音樂體驗，拓寬學生的視野，引導學生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，潛移默化地培養(yǎng)其美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質(zhì)，在音樂課堂教育教學實踐中真正實現(xiàn)“以音樂審美為核心”。

作者：周麗莉 單位：新疆烏魯木齊市第127中