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清代文學家劉熙載說：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”①傳統書法鑒賞將“人品”與“書品”相聯系，是“書如其人”觀點的理論來源。換一種視野看待，“書，如也”，正是書法發揮藝術與審美價值的前提。“如”給書法提供了廣闊的發展空間，無論“如其學”“如其才”還是“如其志”，書法在不同的藝術層面“如其人”。“書如其人”的觀念至今仍影響著大部分重視書法的人。如今手書文件已經被電子文本所取代，但是文件必須有簽署或印信才生效，現代的筆跡學在科學上證實了“書如其人”的正確性，證實書寫筆跡與指紋一樣，具有唯一性。審美，通俗的講就是辨別、領會事與物的美。美存在于日常生活中的每一個角落，審美存在于人們對身邊事物的每一瞥目光中。雖然審美體現在日常生活的各個方面，但是藝術作為審美的高級對象更適合美育的選擇，尤其是經過歷史選擇與過濾留下的經典藝術品，它們的美育價值更是高于快餐式的流行藝術品。書法是漢字特有的藝術形式，是中國傳統文人必須掌握的一門文化藝術種類，書法作為美育的載體符合人們對文化、藝術以及素質的追求。書法審美教育不是專業書法教育，也是不普通書法教育，書法審美教育關注書法在不同層面的教育價值。以書法作為媒介與載體，可以是單純靜觀書寫內容的，可以是實際操作運筆揮毫的，也可以是品評鑒賞書寫風格的，在書法教學中，這三者可以結合也可以分離，適合分層次教學。書法審美教育主要包含以下三個維度：漢字、書寫以及漢字書寫所表現出的意象，書法向審美教育的轉變，主要也是這三個維度的轉變。

一、漢字的審美意義

漢字是書法的載體：“倉頡之作書，蓋依類象形，故謂之文；其后形聲相宜，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。著於竹帛謂之書，書者如也。”②書法的載體是漢字，“書者如也”說明書的任務是用“文”與“字”表現出物象之本，所以書法帶有強烈的文化氣息。漢字是用來記錄思想的工具，以實用價值為主，而書法的載體為漢字，所以書法的實用價值具有歷史的規定性，這一維度正是書法作為文化藝術的關鍵所在。由于古代的書寫工具是毛筆，所以流傳下來的文學作品幾乎都涉及到書法的問題，尤其是文筆俱佳的作品，被譽為天下三大行書的《蘭亭序》《祭侄文稿》《寒食帖》也都文筆俱佳、文采飛揚。還有以理論取勝的《書譜》，不但書法繼承了王羲之的精神，《書譜》本身的內容也是歷來學習書法理論必讀的重要書論，這種閱讀書法作品書寫內容的審美就是單純靜觀書寫內容的審美活動。

二、書寫的審美意義

書寫是書法的技藝層面。包括書寫工具和技巧。書寫工具中最重要的是毛筆：“惟筆軟則奇怪生焉”，③毛筆的軟，為書寫者嫻熟的技巧賦予筆墨濃淡與線條粗細的變化，而線條與造型是書法的外在表現形式。關于使用毛筆的具體方法，古人認為要懸腕，因為書寫：“懸著空中最有力”。④在運筆過程中，中鋒與側鋒也表現不同：“正鋒取勁，側筆取妍”。⑤正鋒體現線條的力道，側鋒則呈現線條瀟灑靈動的姿態。中國古代書法是一門實用藝術，是讀書人不可或缺的一項基本技能。歷史上成為書法家只有少數，書寫的高難度給書法在技藝維度賦予了深層次的內涵。任何藝術的學習，一般都是從模仿開始，書法也不例外，所以歷史上流傳下來的法帖就是書法臨摹的優秀范本，而臨摹的標準就是以形似與神似為主要準繩：“為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木葉，若利劍長戈，若強弓硬矢，若水火，若云霧，若日月，縱橫有可象者，方得謂之書矣。”⑥最初臨摹時以形似為主要標準，逐步追求更高層次的神似階段，也就是逐步開始進行創造實踐。這是實際操作運筆揮毫的審美活動。現代的教學技術改善了以往書法教師個體示范的局限，書寫的線條和過程可以利用教學軟件、圖片、動畫、視頻課件等各種信息化條件，將書寫的過程從各個方面、角度，以各種速度播放、重復，加強學生對書法書寫過程的理解，同時也使書法審美教師的個體示范得到有效補充。信息化使書法教育的發展具有便捷的條件和可操作的實施途徑。

三、意象之美

“意”為內心活動，是形而上之思；“象”為外在表現，是形而下之器，“象”與佛語中之“相”相通，包含“具相”之意，而書法中的意象就是漢字與書寫技巧共同表現出的內涵：“寫《樂毅》則情多怫郁，書《畫贊》則意涉瑰奇，《黃庭經》則怡懌虛無，《太師箴》又縱橫爭折。暨乎蘭亭興集，思逸神超；私門誡誓，情拘志慘。所謂涉樂方笑，言哀已嘆。”⑦書法作品所表現出喜、怒、哀、樂各種情緒，就是書法的意象帶來的不同審美體驗。

四、結語

書法審美教育活動，還可以整體的美感審視書法或者某件書法作品，如宗白華作為美學家，以深厚的美學思想做支撐，對書法的理解與研究往往是高屋建瓴的：“寫字在古代正確的稱呼是‘書’，書者如也，書的任務是如，寫出來的字要‘如’我們心中對于物像的把握和理解。用抽象的點畫表出‘物像之本’，這也就是說物像中的‘文’。”⑧這對指導書法的學習與對書法的理解具有較高理論價值。

作者：李麗 單位：中國人民大學哲學院美學專業2011級博士研究生