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摘要：

嶺南地區有著豐富的美術文化基礎，也是美術重要流派嶺南派的發源地。其中，“折衷中西,融匯古今”，不僅僅對于當時嶺南美術發展有著重要的思想指導，對于現代美術教育也有著極其重要的教育作用。尤其是對于中學美術教學，是最重要的指導思想之一，本文就結合嶺南美術教育文化的特點，淺析中學美術教育的審美教育。

關鍵詞：

嶺南美術；中學美術；審美教育

嶺南地區有著深厚的美術文化底蘊，其中作為中華美術發展最重要的嶺南美術學派是嶺南美術中代表之一，是中華美術發展的瑰寶之地和才源之地。黎雄才作為嶺南畫派的代表，提出了“折衷中西,融匯古今”重要思想，這種思想不僅僅在當時是一種大膽的創新，對于現當代美術教育也有著重要的意義。折衷中西,融匯古今，不僅僅是將中國傳統山水畫技與西方寫生畫技相結合，還強調了吸收古代畫技和現代畫技的優點。無論是西方畫派和東方畫派，古代畫派和現代畫派，他們都強調著審美教育，因此吸收東西方和古今畫派的審美教育，是當今中學美術教育最重要的教育形式之一。

一、中學美術教育中審美教育中出現的問題

（一）只注重畫技的培養，忽視了對基礎的培養和審美教育的培養中學美術是初中生接受系統美術教育的最重要的階段，尤其是對于初中生來說，初中是他們思維方式和行為習慣養成的關鍵時期，因此把握好這個階段的學生特點，培養他們正確的審美觀對于他們的美術發展十分重要。當前初中美術課程雖然在一些中學得到了開展，但具有系統美術教育的教師資源還十分匱乏，許多教師也并非科班出生，因此在美術教育過程中，課堂教學內容只是以美術欣賞和美術簡單練習為主，忽視了對美術審美的培養和基礎的夯實，尤其是涉及美術大家的背景介紹和專業化的美術工筆專業分析，一些美術教師只是一筆帶過，不能深入詮釋美術文化的精髓。有些教師布置了許多美術作業，雖然在一定程度上增加了學生的畫畫技巧的熟識度，但就長期而言，單調重復的練習對于學生今后的創新發展和審美發展有起到了一定的負面效應。

（二）千篇一律，沒有因材施教美術教育中有句名言，“世界不是缺少美，而是缺少發現”。真正的美術，不僅僅是教會學生怎么畫畫，還是教會學生怎么用眼睛去發現周圍的美，去感悟，去體會自然之美，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生真正將美術融入到自己的人生體驗當中，甚至將美術作為自己人生最重要的職業規劃。初中是人生教育的轉折點，也是素質教育開展的最重要的階段。部分教師對于美術理解存在一定的偏差，美術教育的方式方法千篇一律，沒有針對各個學生的特點因材施教，細化培養方案，一切都以千篇一律的練習為主，無法將嶺南美術的精髓滲透到課堂教學當中。

（三）對于中西方美術文化教育無法辨證看待折衷中西，融匯古今是嶺南畫派最重要的學術思想之一，也是當今嶺南美術中最重要的教育思想之一。折衷中西，就是要求教師在日常教學中，既要培養中國美術工筆中典型的寫意，又要辨證將西方工筆畫法的寫生融入到課堂當中。課堂設計要合理，教育思想要緊緊圍繞“折衷中西，融匯古今”的教育思想進行開展，夯實學生的美術基礎。此外，要對嶺南美術的教學素材認真分析研究，把“折衷中西，融匯古今”開放辨證的教育思想帶入到課堂教育過程中。例如“吉祥如意的民間美術”中，對于“福壽天宮”，從中國工筆畫法的寫意中分析，工筆中經常體現的顏色搭配、圖案紋理都體現著中國文化中的喜氣、祥和的美好愿望，尤其是工筆中經常看到的“如意紋”，是預示著中國傳統文化中對吉祥如意的祈盼和渴望；天官中手中托的福字，代表著“送福”的愿景。這些蘊含著豐富文化內涵的中國工筆畫法是現代審美教育中的重要一環。而部分教師在教學過程中，不能辨證看待中西方美術文化的精髓，而是片面強調中國寫意畫法的優點或片面強調西方寫生的優點，這就違背了嶺南審美文化的初衷。

二、利用嶺南文化，提升學生審美觀的途徑

嶺南文化有著豐富的美術文化資源，尤其是分布在各地的藝術館、博物館和各種畫展，這些都是嶺南美術文化藝術殿堂的所在。初中生正處于知識增長的快速培養期和美術興趣愛好培養的關鍵時期，由于他們的個性和思維都尚未定性，這時期的教育也就具有了一定的可塑性。同時，又因為他們青春期復雜的性格特點，如果不能正確引導、夯實基礎，將會使得他們對美術的興趣缺乏，從而達不到預期的審美效果的目標，審美教育的實效性也會大打折扣。那么，該如何利用嶺南文化資源，達到提升學生審美觀的目的呢？

（一）因材施教，因地施教近年來，嶺南地區的經濟文化都得到了飛快的發展，各地都建立了豐富多彩又具有教育意義的博物館、美術館、青年宮等，此外，各地豐富的旅游資源也為學生寫生提供了豐富的素材資源，尤其是那些具有人文特征的旅游勝地，恰恰滿足了嶺南文化中“折衷中西，融匯古今”的重要教育思想條件，是培養學生美術興趣，增加課堂教學趣味和實踐的重要方式之一。此外，針對不同的學生要進行因材施教，如對于偏重于寫意的學生，可以將他們帶入到博物館和具有中國傳統文化特色的旅游勝地，結合課文中的民間藝術教育對他們進行開放性和寫意教學，既可以提高他們的學習興趣，也讓他們在濃厚的寫意文化氛圍中感受中國美術文化的博大，從而激發他們的創作靈感。

（二）合理利用信息技術增加課堂的趣味性信息化的發展為美術教育提供了新的教學方法。在美術教學過程中，利用計算機豐富多彩的影像資料，既可以增強學生看、聽、寫的觀感效應，又能夠提高他們對嶺南美術教育背景知識的了解，使課堂變得多樣化，從而調動了他們學習的積極性。通過利用信息技術，將審美教育和課堂教學相結合，既提高了學生對美的理解，又能夠從美學的角度去看待問題，并將自己的感悟用紙筆畫出來。

（三）實踐與理論相結合增加學生的實踐機會，通過結合嶺南文化的文化精髓深化理論教學，然后通過實踐的方式讓學生去生活中尋找美術資源，通過實踐增強對嶺南美術的了解和把握，再將這些了解和把握歸納為經驗和理論。通過這樣的實踐與理論結合，逐步達到讓初中生自主學習，自主審美的目的。

三、總結

總而言之，如何將“折衷中西,融匯古今”與審美教育結合起來，真正實現素質教育，實現讓初中生真正愛上美術的目標，是我們每個美術教師孜孜不倦的追求，也是我們需要探索的課題之一。

參考文獻：

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[2]姚文放.“審美”概念的分析[J].求是學刊.2008（01）

[3]張漢元.關注“學”的規律改進“教”的過程——初中美術欣賞教學常見問題及對策分析[J].美術教育研究.2014（04）

作者:鄧志群 單位:廣東省東莞市可園中學