本站小編為你精心準備了小學語文審美教育探析（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：小學語文審美教育探析

摘要：

審美教育就是說通過對美的事物的欣賞來凈化人們的心靈，小學語文教學中的審美教育還是非常重要的，審美教育和小學語文教學是一種相輔相成的關系，在小學語文教學過程中進行審美教育可以幫助學生更好地理解課文內容，也可以幫助學生培養好的道德情操、豐富學生的精神世界，老師在教學的過程中一定要加強審美教育。本文旨在研究在小學語文教學中滲透審美教育的意義和如何在小學語文教學中滲透審美教育。

關鍵詞：

審美教育；小學語文教學；意義；誦讀；創設情境；品析；語言

很多小學語文老師在教學的時候，并沒有重視審美教育，老師在給學生講課的時候，只是對段落的文字進行了理解，并沒有分析文字中的語言美和情感美，還有些老師直接讓學生背誦記憶，這樣的教學都是不太好的，語文是一門審美性非常強的學科，語文中的插圖、詞句、段落都是非常美的，老師在教學的過程中要注意滲透進審美教學，避免學生的審美偏差和審美缺乏，老師可以根據教學內容，選擇合適的教學方式來進行審美教育。那么，在小學語文教學中滲透進審美教育有什么意義呢？怎樣在小學語文教學中滲透進審美教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在小學語文教學中滲透進審美教育的意義

1.在小學語文教學中滲透審美教育是課程教學的基本要求

我們可以看到在《小學語文課程標準》中是這樣要求的：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”小學語文課程標準中的要求就點明老師在教學的過程中要注意滲透進審美教育。

2.在小學語文教學中滲透進審美教育可以吸引學生的學習興趣

老師在語文教學中想要能夠吸引學生的注意力，就需要老師在教學的過程中讓學生感受到語文的魅力，而審美教育就可以讓學生讀到優美的語言、看到多彩的畫面，審美教育也可以讓學生進入到課文描繪的情境之中，這都可以讓學生感受到學習語文的樂趣和語文本身的魅力。

3.在小學語文教學中滲透進審美教育可以讓學生感知美、發現美、創造美

小學語文教學中的很多教學內容都是很有審美性的，老師在教學的過程中可以帶領學生進入到課文描繪的藝術境界中，在這個過程中可以讓學生感受和發現語文的語言美、情感美，學生通過對課文中優美段落的學習也可以幫助學生在寫作中創造出屬于自己的語言美和情感美。

4.在小學語文教學中滲透進審美教育是小學語文教學的必然要求

有人說：“沒有美育就沒有任何教育。”滲透審美教育是小學語文教學順利進行地必然要求，小學語文教學中的很多教學內容都具有很強的思想性和文學性，老師在教學這些內容的時候，需要學生進行一定的審美聯想。

二、如何在小學語文教學中滲透審美教育

1.誦讀美文名句

老師在教學過程中，可以讓學生朗誦美文名句，這是一個很好的感受語文中的語言美和情感美的方法，朗誦還可以讓學生感受到語文中的韻律美，老師可以給學生放一些課文自帶的音頻，也可以老師給學生范讀，還可以是個別的學生讀或是全班分小組讀，在誦讀的時候會體會課文中的聲、韻、情，學生反復地朗誦，可以讓學生進入到課文中描繪的情境之中，來體會文章中描寫的主要內容和作者的寫作意圖。比如，在學習《小橋流水人家》這篇課文的時候，老師就可以讓學生讀這篇課文，“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村長。溪的兩邊，種著幾課垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水上面，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”學生通過有感情的朗誦這篇文章，可以想象到小橋流水人家的美好的風景，然后從中體會到作者對家鄉的思念，這篇文章其實就是借用具體的景物來表達作者的思鄉之情，學生在朗誦的時候可以接收到語言美和情感美的感染和熏陶。

2.創設情境

老師在審美教育的過程中，可以給學生創設一定的教學情境，讓學生盡快地進入到情境之中，，學生的理解能力是有限的，有時候，老師為了讓學生更好地理解文章，感受到文章的魅力，就需要給學生創設一定的情境，讓學生可以展開想象，比如，老師在教學《十里長街送總理》的時候，老師就要先給學生講解一些這個人，講解他的生平，他為中華人民共和國的成立和發展做出的貢獻，讓學生對有一個基本的了解，之后老師可以放一段比較低沉的、哀傷的音樂，在整個班級營造出一種壓抑的、悲傷的課堂氛圍，這樣可以讓學生對課文有更好地理解。3.品析語言小學語文教材中的很多文章、很多的段落都是非常優美的，里面詞語的運用都是非常貼切的，老師在教學的過程中，要引導學生去對語言進行品析，認真地揣摩和品味語言，感受語言的美，比如說，老師可以讓學生思考王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”中“綠”字的運用。

三、結語

在小學語文教學中滲透進審美教育是課程教學的必然要求，老師在小學語文教學過程中可以讓學生誦讀美文名句、創設教學情境、品析語言，讓學生接受審美教育。

參考文獻：

【1】王平南.解析審美教育與小學語文教學【J】.華夏教師，2014（10）

【2】周景獻.把審美教育滲透小學語文教學中【J】.品牌：理論周刊，2011（5）

作者:黃玉 單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學

第二篇：小學語文學生審美教育探究

摘要：

在當前教育事業蓬勃發展的時代背景下，新課標教育改革強調學生綜合素質全面發展，作為義務教育的基礎階段，小學教育階段對于學生綜合能力培養有著至關重要的作用。為了更好的迎合新課標教育改革要求，小學語文教學中應融入審美教育理念，激發學生學習興趣，尊重學生個體差異，潛移默化中提高學生審美能力，獲得更加豐富的情感體驗，提升學習成效。由此，本文主要就小學語文教學中對學生審美教育展開分析，結合實際情況，就其中存在的問題，尋求合理的應對措施，以求更加充分發揮小學語文審美教育的作用，健全人格，促使學生綜合素質全面發展。

關鍵詞：

小學語文教學；審美教育；審美能力

在新課標教育改革背景下，應提高對學生審美能力培養重視程度，能夠用審美的眼光去看待學生的個性發展。小學語文教師應明晰當前時展需要，在教學過程中有意識的運用美學知識，有意識培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，促使小學生身心健康成長。在小學語文教學中審美教育是一項十分重要的內容，尤其是在當前素質教育背景下，小學語文教學中融入審美教育理念，有助于學生形成正確的價值觀和世界觀，從而獲得全面發展。由此看來，加強小學語文教學中對學生的審美教育研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、小學語文中對學生實施審美教育意義

當前小學語文教育中，對于學生素質培養的重視程度越來越高，將審美教育理念融入其中，提高學生審美能力和感知能力是尤為重要的，同時也是時代賦予小學語文的一項艱巨責任。語文由于自身學科特性，通過大量文字來傳情達意，同時也是人們日常生活、工作和學習中不可或缺的工具，較之其他美術和音樂等學科而言，更具功利性[1]。與此同時，語文雖然不是一門獨立性的藝術學科，但是其突出的語言文學特點，則賦予了語文別樣的審美性和藝術性。語文教材中包含了多種文學體裁，諸如散文、通話、詩歌和故事等等，這也就導致語文學科內外兼修的特點。在小學語文教學實施審美教育，結合學科特點，有助于語文教學內容更加生動、形象，是語文教學的一種切實可行的手段，同時還可以提高小學生審美能力，激發學生學習興趣，潛移默化中養成良好的發現美、欣賞美和創造美的能力。所以說，小學語文教學同審美教育之間存在十分密切的關系，兩者相互促進、相互影響，教育意義非凡[2]。

二、小學語文教學中審美教育手段

（一）對自然美的感知

自然美主要是指自然界事物的形態、顏色和線條等形成的獨特美感，這些描述自然美的課文能夠激發學生學習興趣，勾起學生對美好事物的遐想，洗滌身心，獲得更加豐富的情感體驗。小學語文教學中，有很多描述自然景觀的課文，通過教師的引導，有助于帶給學生更深層次的審美感受，諸如高山流水、花鳥魚蟲，秀麗的山川，潺潺的小溪，明亮不失嬌艷的花朵，都是大自然中不可多得的美景，帶給學生別樣的審美感受。在學習《春》一文的時候，教師通過創設良好的教學情境，引導學生深入閱讀，能夠感受到春天的清新明媚，《月光曲》一文中簡潔的文字，刻畫出別樣的自然美景，更加富有詩意和審美情趣。在這些課文中，構建了獨特的意境，帶領人們更加深層次的感受自然之美，這樣有助于學生在學習中投入更多精力，細細品讀文章中的內容，加深對文章的理解和記憶，學習到作者寫作的技巧[3]。但是小學生由于自身認知局限，對于這些自然美景難以更深刻的感知，所以教師創設教學情境，激發學生的想象力是十分有必要的，借助多媒體技術，將大自然美景展現在學生面前，加深學生的感知和情感體驗。

（二）對社會美的感知

社會美指的更多是人性之美，其中包括個體的美和群體在社會上的美。對于社會美的感知而言，教師可以通過文章中的內容來幫助學生樹立明白是非觀，通過美和丑、善和惡的對比，調動學生學習興趣，去深入揣摩文章中社會美的形象，諸如，《西門豹》一文中，對于美和丑的對比十分鮮明，教師可以抓住文章中西門豹和巫婆兩種截然不同的人物形象特點，引導學生深入探討和交流，從不同的角度上展開分析和討論，闡述對于美和丑的不同看法。通過文章中兩種人性的代表分析，幫助學生更加深刻的理解什么是美，什么是丑，人性的美丑又是以什么來衡量，這樣不僅加深學生對文章的理解和記憶，同時在潛移默化中提高審美能力。

（三）對科學美的感知

科學美則是一種人工創造的形態和科學現象中展現出來的美，諸如在《意想不到的災害》一文中，通過向學生介紹淺層容易理解的科學知識，來幫助學生提高自身發現科學美和欣賞科學美的能力，從而客觀看待這種美感帶給人的感受，有助于激發學生創造力，提升學習成效[4]。

（四）對藝術美的感知

藝術美是一種更加抽象化的美，同時也是一種綜合性的美，其中包括語言的美、線條的美、意境的美等等。對于藝術美的感知，教師則需要在教學中充分發揮引導作用，引導學生能夠更深層次的去了解和探究語文中的藝術美，尋找用詞之美、意境之美和結構之美。用詞之美主要通過教師的講解，更深層次挖掘作者潛在的內涵和寫作技巧，讓學生自己去領悟體會，而意境美則是通過學生自己反復的閱讀去感受，結構美則需要教師根據文章的整體結構設計進行闡述，在文字訓練中更好的引導學生去發現美，培養審美感知能力。諸如，《桂林山水》一文中，通過去感受水的清澈、靜謐，來發現作者語言描述之美，在感受美的同時，還能夠模仿和學習作者寫作技巧，經過不斷完善和創新形成屬于自己的寫作技巧。

三、結論

綜上所述，在小學語文教學中，對于學生的審美教育應該得到重視，這不僅僅是新課標教育改革要求，更是學生未來發展的客觀要求。在小學語文教學中，教師可以借助多媒體技術，創設良好的情境，幫助學生感受不同層次的美，來提高學生發現美、欣賞美和創造美的能力，健全人格，豐富內涵。

參考文獻：

[1]邱姣嬌.小議小學語文教學中對學生的審美教育[J].佳木斯教育學院學報,2012,23(1):187-188.

[2]邊霞.審美教育與小學語文教學[J].南京師大學報（社會科學版）,2011,12(2):71-76.

[3]侯敏.論小學語文教學中審美教育的滲透[D].內蒙古師范大學,2011.

[4]馬薇.讓課堂成為學生享受“美”的旅程--試論審美教育在小學語文教學中的運用策略[J].科教導刊,2015,12(7):109-110.

作者:任軍 單位:吉林省四平市鐵東區葉赫滿族中心小學校

第三篇：小學語文教學審美教育探究

摘要：

審美教育是課程改革的要求，也是素質教育的要求，語文教學既具有實用性也具有審美性，老師在教學的過程中要對學生進行審美教育，讓學生感受到語文的魅力，學習語文中的好詞佳句，學習語文中的好的意境，也能夠學到語文中的一些好的精神品質，老師在教學過程中加強審美教育是非常重要的，審美教育和小學語文教學本來就是息息相關的，小學語文教材中就包含很多的審美教育因素。本文旨在研究小學語文教學中滲透審美教育的意義和小學語文教材中包含的審美教育因素。

關鍵詞：

審美教育；小學語文教學；意義；因素

小學語文的教學是很重要的，不僅可以讓學生欣賞一些精彩的段落、優美的語言，還可以讓學生進入到文章描繪的意境中去，感受到語言的魅力所在，小學語文教材中還蘊含有一些極好的品質，可以幫助學生豐富他們的精神世界。我們可以看到很多老師在教學的過程中，只是一味地追求快點完成教學任務，根本沒有注意讓學生發現語文中的美，也沒有讓學生感受到語文的美，這對學生的學習是非常不利的，老師在教學過程中一定要注意審美教育，要學會運用小學語文教材中包含的審美教育因素。

一、小學語文教學中滲透審美教育的意義

1.在小學語文教學中滲透審美教育是課程改革的要求

在《小學語文課程標準》中是這樣描述的：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這就是說老師在進行小學語文教學的時候，要注意培養學生的審美素質，從而提高學生的審美能力和水平。

2.在小學語文教學中滲透審美教育有利于培養學生的學習興趣

小學語文教材中的語言大都是非常優美的，學生也可以進入到課文創設的意境中，讓學生展開想象的翅膀，讓學生可以在語文學習的過程中感受到學習語文的樂趣，還可以讓學生去探索、去體驗一些語文知識，讓學生體味語文學習的藝術性，老師對學生進行審美教育，會產生很強的感染力和吸引力，這是很容易調動學生的學習興趣的。

3.在小學語文教學中滲透審美教育有利于培養學生正確的審美觀

我們看到小學語文教材中課文都是一些大家之作，都是非常具有文化底蘊的，里面也具有很強的審美教育因素，老師在教學中滲透審美教育，可以讓學生知道什么是正確的審美觀，小學語文教學可以讓學生感受到語文的美，學生通過老師審美教育的熏陶，形成正確的審美觀，幫助學生培養好的審美能力，也提高學生的審美水平。

二、小學語文教材中包含的審美教育因素

1.自然美

自然美是說自然界中自然事物的美，是指自然界中的山川樹木、大江小河、飛禽走獸、花花草草等的美，無論是姹紫嫣紅的春天，還是烈日炎炎的夏天，還是秋高氣爽的秋天，還是銀光素裹的冬天都有一種自然美。小學語文教材中有很多描寫自然美的文章，比如《清澈的湖水》《水洼里的小魚》《日月潭》《望廬山瀑布》《山城的霧》《美麗的小興安嶺》《那片綠綠的爬山虎》《富饒的西沙群島》等。這些文章中有的是對祖國大好河山的贊美和熱愛，也有的是對大自然鬼斧神工的贊嘆，還有的是作者把自己的感受加在自然景物上、借助自然景物抒發心中的情緒，老師在教學這些文章的時候要讓學生學會欣賞這些文章，還要讓學生體味作者的審美情趣。比如說，《美麗的西沙群島》中：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這段話就體現了自然美。

2.社會美

社會美是指人們在社會生活中的工作、學習、生活，人與人之間的競爭、合作、沖突產生的美。小學語文教材中蘊含社會美的文章也是很多的，里面都塑造了一些非常經典的人物形象，還有一些美好的精神品質，比如堅韌不拔、善良寬容等，老師在這些文章的教學中滲透進審美教學，可以健全學生的人格。課文《》《在花山》《我的伯父魯迅先生》《司馬光》《王二小》《孔子拜師》等都蘊含有社會美。比如說，課文《在花山》中這段話：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白，依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”這段話表明了不擺高架子，和群眾打成一片，關心群眾，善待群眾，愿意和群眾同甘共苦的美好品質。

3.藝術美

小學語文教材中的作品題材是很多的，有小說、童話、寓言、詩歌等，小學語文教材中的內容很多都是古今中外的文學大家所作的，語言都是非常優美的，用的詞語也都是比較規范貼切的，句式看起來也很整齊，也使用了很多的修辭方法，包含有很強的藝術美。比如《揠苗助長》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。

三、結語

審美教育與小學語文教學本來就是相輔相成的，老師要運用小學語文教材中蘊含的審美教育因素在教學中滲透審美教育，這是課程改革的要求，也可以培養學生學習興趣，還可以培養學生正確的審美觀。

參考文獻：

【1】邊霞.審美教育與小學語文教學【J】.南京師大學報：社會科學版，2001（2）

【2】高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結合【J】.課程教育研究，2013（19）

作者:羅生 單位:江西省瑞金市萬田中心小學