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第一篇：高校聲樂教學中審美教育分析

摘要：

在當代藝術中，美是藝術最基本的特征之一，加大藝術教育也是提高人們審美觀念的一種有效途徑。聲樂作為一種藝術表現形式，近年來，受到了人們的廣泛喜愛，在聲樂教學中，審美教育是聲樂教學的重要目標之一，伴隨著我國素質教育的深入開展，對審美教育提出了更高的要求，對于高校而言，高校是我國人才培養的搖籃，在高校聲樂教學中，如何有效地開展審美教育是提高聲樂教學質量的有效途徑。本文就高校聲樂教學中的審美教育進行了相關的分析。

關鍵詞：

高校；聲樂教學；審美教育

引言

聲樂作為高校一門重要的專業，在聲樂教學中，它既是一種學習聲樂技能的活動，同時也是進行審美教育的一種活動。對于聲樂這種表演藝術而言，它是通過聲音和樂器來進行表演的一種藝術形式，而開展聲樂教學就是讓學生掌握專業的聲樂彈奏技能和專業的知識，無論學生是在聽教師彈奏還是自己彈奏，都是一種審美的過程。然而就目前來看，高校聲樂教學沒有全面地落實審美教育，對審美教育不夠重視，違背了聲樂教學的本質要求，不利于專業音樂人才的培養。當代社會里，對音樂專業性人才的需求也越來越高，而高校作為我國人才培養的重要地方，在高校聲樂教學中，要想培養出更多的專業性音樂人才，就必須結合聲樂教學的特點，積極的開展審美教育，在教授學生專業聲樂知識和技能的同時，還不斷提高學生的審美觀，教導學生樹立正確的審美觀。

一、高校聲樂教學中審美教育的重要性

審美教育就是通過一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美華人們的心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。在現代，審美教育的目的就是培養和強化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的生身世界，所造人的創新求異能力。在當代教育中，德、智、體、美、勞是教育的五大維度，由此可見，審美教育在我國現代教育中有著不可替代的作用。在高校聲樂教學中，聲樂教學既是學習聲樂專業技能的過程，也是審美教育的過程。就目前來看，我國高校聲樂教學還沒有形成針對性較強的教材體系，在教學過程中依然是采用比較傳統的教學方法，忽視了審美教育，影響到了學生的發展。對于聲樂這門特殊的學科而言，以審美為核心是聲樂教學的基本要求，在高校聲樂教學中注重審美教育可以提高學生的審美觀，培養學生欣賞美、創造美的能力，進而為我國現代社會培養出更多的專業性人才。

二、高校聲樂教學中審美教育面臨的問題

1.對審美教育的不重視

就當前高校聲樂教學來看，聲樂教學偏重于聲樂專業技能的教育，對審美教育不夠重視，完全把學生對美的鑒賞、認識以及表達給忽視掉，從而學生在彈唱的時候只掌握彈奏技巧，忽略了情感表達，學生彈奏出來的樂曲缺乏感染力和吸引力。

2.缺乏實踐

對于聲樂這門課堂來講，它的實踐性較強，然而在當前高校聲樂教學中，教師一直以本為本，照本宣科，理論式的向學生灌輸知識，缺乏實踐。聲樂教學本身就是一種審美教育的過程，由于缺乏實踐，學生難以發現聲樂中蘊藏的美，進而使得學生失去學生的興趣。

3.專業教師的匱乏

教師作為學生的引路人，專業的教師可以更好地引導學生學習，促進學生能力的提高，然而就目前來看，我國高校聲樂教學中，專業的教師還比較匱乏。一方面，現有的教師專業能力、水平有效，難以滿足實際教學工作需要，在教學過程中，教師大多抱著完成任務的態度去完成教學，不注重審美教育，進而影響到學生專業能力的培養；另一方面，教師數量不足，難以滿足現階段教育工作的需要。

三、高校聲樂教學中審美教育的有效實施策略

1.提高重視高校聲樂教學

在培養專業性音樂人才方面有著重大作用，聲樂教學不僅僅是要交給學生專業的聲樂知識和彈奏技能，同時還必須強化審美教育，在聲樂教育中只有重視審美教育，才能更培養學生發現美、創造美的能力，進而更好地進行彈奏。故此，在高校聲樂教學中，教育工作者必須高度重視審美教育，要制定科學合理的教學計劃，要結合聲樂教學提綱，有效地落實審美教育。只有重視審美教育，才能更好地促進學生的發展，培養學生專業能力，提高學生的審美觀念和能力1。

2.注重實踐

對于高校聲樂課程來講，實踐是提高教學有效性的有效途徑，加強實踐，既可以讓學生熟練的掌握彈奏技巧，提升專業能力，同時，在不斷的實踐過程中，還能不斷激發學生發現美、創造美的能力。作為一種表演藝術，聲樂只有表演出來，才能獲得觀眾的好評，才能發現其中的不足，才能的不完善和改進。故此，在高校聲樂教學中，教師要想滲透審美教育，必須強化實踐。作為教師，要與學生的實際問題加以結合，充分發揮學生的主體地位，加以引導，強化學生音樂表演的完美型，進而促進審美教育2。例如，在聲樂教學過程中，教師可以讓學生進行音樂表演作品的彈奏，在學生彈奏前，讓學生熟悉音樂表演作品相關信息，如創作背景、作者的性格特點等，讓學生全方面的了解音樂作品，進而在彈奏過程中更好地表現出來。有條件的高校，還可以組織學生觀看一些知名演奏家的音樂表演，進而更好地促進審美教育的升華。

3.加大專業教師的培養，提高學生的教學水平

在高校聲樂教學中，要想更好地滲透審美教育，加大專業教師的培養十分重要。首先，高校必須加強現有教師的教育，提高教師的教學水平，加強教師對審美教育的認識，進而更好地開展審美教育；其次，要對外引進專業的教師，為高校聲樂教學提供保障。作為教師，更要認識到自身的職責所在，要督促自己去學習新的音樂作品，通過不斷的學習來豐富自己的知識儲備，進而更好地引導學生學習，促進審美教育的開展3。

4.提高對樂器的認識

聲樂教學內容涵蓋了許多方面，不僅包括音樂理論，同時還包括了演唱技巧、樂器演奏等內容。在高校聲樂教學中，要想有效地滲透審美教育，就必須結合聲樂教學的特點來進行。而樂器演奏作為聲樂教學的重要內容，在演奏過程中，選擇合適的樂器可以提高演奏效果，豐富演奏已經，而不合適的樂器就會破壞演奏氛圍。為此，在教學過程中，教師應當加強學生對樂器的認識，讓學生認識更多的樂器，了解不同樂器的特點，進而便于學生在演奏過程中選擇合理的樂器4。

四、結語

審美教育是我國當代教育的重要組成部分，開展審美教育有助于培養我國當代社會發展所需要的人才。在高校聲樂教學中，滲透審美教育，不僅可以提高教學的有效性，同時也有主意激發學生的學習興趣，培養學生發現美、創造美的能力，促進學生的全面發展。

注釋：

1.紀麗民.論高校聲樂教學中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012，11：238-239

2.吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學中的滲透[J].藝術教育，2014，04：94-95.

3.李瓊.高校聲樂教學中的審美教育探析[J].北方音樂，2015，05：136-137.

4.劉剛.在高校聲樂教學中滲透審美教育的思考[J].音樂時空，2015，16：148+153.

作者:唐捷 單位:湘南學院音樂學院

第二篇：高校聲樂教學中滲透審美教育

摘要：

音樂素養是一個人綜合素養的體現，隨著各大高校越來越重視音樂教育，聲樂教學中的審美教育作為音樂教學和藝術體系教學的重要組成部分受到極大關注。高校作為培養人才的重要陣地，在聲樂教學中滲透審美教育對于提升學生美育綜合能力方面具有重要意義。本文分析了高校聲樂教學滲透審美教育的意義，闡述了聲樂教學活動中滲透審美教育的措施，以期對高校聲樂教育工作者有所啟迪。

關鍵詞：

高校聲樂；審美教育；滲透

隨著我國教育事業的不斷發展，全面發展的綜合性人才成為了新的培養目標。美育教育受到各大高校的青睞，尤其在聲樂教學中，審美教育得到廣大師生的關注。聲樂教學活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學生的美育綜合能力，同時也有助于提高學生的人文素養，提升學生的生活品味。聲樂演唱過程是枯燥乏味的，若缺乏審美教育，可能會使學生產生厭學情緒，而了解審美意義對聲樂學習有重要的推動作用。本文針對高校聲樂教學中審美滲透的重要意義，闡述了高校聲樂教學審美滲透的措施。

一、審美教育在聲樂教學中的意義

聲樂教育是音樂教育重要的組成部分，在聲樂教學中滲透審美教育不僅能夠培養學生欣賞美的能力，還能增強學生的生活情趣，有益于學生以后的生活和工作。因此，在聲樂教學中滲透審美教育具有重要的意義。

（一）提高學生欣賞美和創造美的能力。音樂是創造者和演奏者靈魂的流露，每一首音樂都滲入了音樂人的人生感悟和人生思想，高校聲樂教學就是培養優秀的具有真情實感的音樂人[1]。音樂人欣賞美和創造美的能力能夠有效提高音樂作品的質量。在聲樂教學中，教師過度重視演唱技巧的培養會忽視學生審美能力的培養，學生最后會變成沒有情感的音樂木偶。因此，教師在教學活動中，應該重視音樂情感教育，重視學生審美能力的培養，不僅要重視學生聲樂技巧的培養，還要重視審美能力的塑造。

（二）增強學習興趣。聲樂技能的學習是單調枯燥的，學生在一天天的乏味訓練中會產生厭學情緒，喪失學習的積極性。在聲樂教學中滲透審美教育可以給單調乏味的聲樂練習注入新奇的、充滿樂趣的感受。因此審美教育可以增強聲樂學習的樂趣，是枯燥乏味練習暗黑背景中的一抹新奇的亮色，可以增強學生聲樂學習的動力，有利于學生在單調的練習中堅持下來，進而變成優秀的音樂人[2]。

（三）提升教師教學水平。聲樂教學中，教師作為課堂的主要組織者、引導者、管理者和掌控者，教學水平直接決定著聲樂教學的效果和質量。在高校聲樂教學中滲透審美教育就對老師的教學方法提出了更高的要求，需要老師不斷優化自己的教學方法。聲樂教學中，老師不僅要教授經典曲目，還要與時俱進地教授流行曲目，因此聲樂老師需要具備“活到老，學到老”和不斷探索的精神，通過不斷地學習豐富自己的音樂知識體系。因此，在聲樂教學中滲透審美教育，要求教師不斷豐富教學內容，不斷優化教學方法，從而間接地提高自己的教學水平，提升教學質量。

二、高校聲樂教學中滲透審美教育措施

（一）提升教師的專業能力。審美教育的實施者和組織者是高校聲樂教師，因此在聲樂教學中滲透審美教育的先決條件就是高校聲樂教師要有過硬的專業能力。美學的意義、藝術的內涵和外延隨著時代的發展在不斷地變化和更迭，不同時代對美的定義是不同的。教師不能躺在功勞簿上，沉醉于曾經的審美品位和美學知識，而要有不斷探索的精神，通過不斷地學習來豐富自己的音樂知識體系。只有這樣聲樂老師才能跟得上美學發展的腳步，才能更好地開展聲樂教學。聲樂老師在教學活動中要做到理論和實踐相結合，通過不同的演唱技巧向學生示范不同的音樂美，讓學生感受到多種多樣的審美效果[3]。在教學內容上，要求老師掌握各個時期音樂的特點和演唱技巧，同時要求教師將音樂理論知識融會貫通，這樣才能在聲樂教學中得心應手、旁征博引，讓聲樂課堂不再枯燥乏味，而成為視聽的饕餮盛宴。

（二）豐富對樂器的認識。聲樂教學不僅是演唱技巧的講授，而且包括音樂理論、樂器演奏等全方位綜合音樂能力的培養。樂器教育是聲樂教育的重要組成部分，在聲樂教學中滲透審美教育中可以貫穿于樂器教學中，因此在聲樂教學中應該豐富學生對樂理和樂器的認識。不同的樂器體現著不同的音樂理念和審美品位。豐富的樂器認識使學生能夠在演唱中感受到樂器帶來的沖擊，掌握不同樂器的聲調音色能夠讓學生在演唱中配合樂器表演。比如，在演唱周杰倫的《青花瓷》時，配以古箏、笛子等具有中國意蘊的樂器能營造濃郁的中國文化意境，而使用吉他等樂器就顯得不倫不類，反而破壞了歌曲蘊含的情感。教師在聲樂教學中要重視學生編曲能力的培養，鼓勵學生進行大膽的創造，不同的編曲風格、不同的樂器能夠使同一首音樂展示出不同的風格和意境。

（三）開展音樂表演活動。音樂活動歸根到底還是實踐活動，音樂理論知識付諸于實踐才能創造出意境悠遠的音樂作品。因此，教師在音樂教學活動中要注重理論和實踐相結合，鼓勵學生進行創作、開展聲樂表演活動。學生可以通過舉行個唱或舉辦音樂晚會等來開展音樂活動，音樂表演活動的開展一方面能夠提高學生的生審美能力，另一方面有助于提高學生的音樂創作和舞臺表演能力。學生開展表演活動，除了演唱經典曲目，還可以演唱自己創造的曲目或者對一些歌曲進行重新填詞或編曲，積極地進行音樂創作。在學生開展音樂表演活動時，教師要及時引導和反饋，對學生的不足要及時地指出并給予改正建議，對于學生作品中不能滿足大眾審美的內容，教師要不斷鼓勵他們豐富自己音樂理論知識、提高審美能力。時間是檢驗真理的唯一標準，學生只要運用自己的所學，與實際相結合，才能發現自己的優缺點，才能弘揚和繼承優點，彌補自己的不足。在表演活動中，可以加入一些競爭因素，促進學生參與活動的積極性。對于原創的優秀作品或優秀的改編作品，可以給予適當的獎勵，這將激發學生創作的積極性和創作靈感。

（四）加強情感體驗。聲樂表演不是機械的、不加入一點情感的木偶式演唱，也不是不融入音樂的技巧性展示。因此在高校聲樂教學中滲透審美教育應該強調學生的自我情感體驗，加強對學生音樂感悟能力的培養。聲樂表演中學生做到聲情并茂，不僅能夠增加表演的感染力，而且能夠提高聽眾對音樂的領悟力[5]。教師在教學活動中應該將作品創作背景貫穿其中，讓學生體會作者創作時的心理活動和內心流露。另外，教師應該培養學生對音樂的想象力，想象可以讓學生身臨其境地體驗音樂意境。在演奏悠遠的歌曲時，學生可以想象“大漠孤煙直，長河落日圓”；在演唱激昂的歌曲時，學生可以想象“鐵馬冰河入夢來”。聲樂教學中加入情感體驗，既能提高學生的演唱技巧，又能提高學生的審美能力，豐富學生的音樂知識體系。

三、結語

審美教育有益于生活和工作，聲樂教學活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學生的美育綜合能力，也有助于學生人文素養的提高，增強學生的生活品味。審美教育能夠激發學生的學習興趣，提高學的生審美能力，提升聲樂教師的教學水平。高校聲樂教學中滲透審美教育，應該提升教師的專業能力，豐富對樂器的認識，開展音樂表演活動，加強情感體驗。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議。

參考文獻：

[1]紀麗民.論高校聲樂教學中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012,(11):238-239.

[2]吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學中的滲透[J].藝術教育，2014,(04):94-95.

[3]劉剛.在高校聲樂教學中滲透審美教育的思考[J].音樂時空，2015,(16):148+153.

[4]趙大海.淺談如何在高校聲樂教學中滲透審美教育[J].大眾文藝，2012,(10):243.

[5]馮波.論聲樂教學中審美教育的滲透[J].知識文庫，2016,(07):104.

作者:李靜 單位:安陽職業技術學院

第三篇：高校音樂教育中審美教育探析

摘要：

音樂教育是我國高校教育中素質教育的重要組成部分，其中審美教育作為音樂教學課堂的關鍵越發受到廣泛關注。音樂教育的價值就是通過富有挑戰性思維的審美教育實現平衡學生的思維經驗和情感領悟，有效促進學生綜合素質的提高。然而高校音樂教育的開展并不樂觀，本文將結合高校音樂審美教育的現狀，淺談高校音樂教育中的審美教育。

關鍵詞：

高校教育；音樂教育；審美教育

音樂教育中的審美教育是通過從音樂教學內容出發，教師領導學生挖掘教學內容的內在美并結合具備外在美的藝術化教學模式，達到提高學生素質全面發展目的的教學行為。音樂的意義不僅是教學規定，還在于陶冶學生的情操，豐富學生的生活，然而高校教育中對音樂教育的重視程度不高，教師的教學熱情不足，學生也因此失去了學習動力，影響了學生的審美教育發展。

一、高校音樂教育中審美教育現狀

審美教育在音樂教育中起到培養學生審美能力的作用，音樂是一定時間內人們對社會生活及內心情感的真切表達，無法欣賞音樂的人就很難與音樂產生共鳴，音樂中喚醒人們對生活的熱愛的美感也不能被他們領悟，由此可見音樂教育中審美教育的必要性。然而在目前的高校音樂教育現況來看，不同地區的學生接受的音樂教育具有較大的差異性，只有少部分較發達地區的學生才能接受高質量的音樂教學，極少數有音樂基礎的學生才能掌握基本的樂理知識和樂器演奏技巧，較為落后地區的學生因為條件限制，沒能有機會接受良好的音樂教育。在音樂教育中，審美教育的師資力量薄弱、設備不足也成為了培養學生審美能力的阻礙。在教學形式上，大部分教師都采用大篇幅講解的形式進行授課，忽略讓學生通過音樂自身因素培養音樂審美，沒有意識到音樂自身審美的潛在藝術價值，從而使得審美教育的教學質量較為低下。人們對音樂審美教育在教育認識上的膚淺、教育目的的盲目及理論與實踐的沖突都是導致審美教育進行受阻的重要原因，我國音樂審美教育基本沿用其他學科如數學等偏講解的教學方式，使得審美教育的教學作用很難體現出來。

二、影響高校音樂教育及其審美教育發展的因素

社會環境是影響音樂審美教育的重要因素，由于應試教育的觀念深入人心，整體社會環境中都十分重視高考科目的教育而忽視素質教育，音樂教育淪為陪襯，加上高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，在應試教育的浪潮中音樂審美教育基本無立足之地，學生大多都致力于考好大學、考證書，對審美教育等素質教育的重視程度過低，阻礙了音樂審美教育的發展。高等教育及大學生自身也都是影響音樂審美教育發展的主要因素，高校的領導階層沒有正確意識到音樂審美教育的重要性，在課程安排上沒有重視音樂教學的課程安排，形式主義上的音樂教學對大學生音樂審美能力的培養完全沒有作用，加上學生本身對音樂的熱情度不高，這使得培養學生音樂審美能力的過程更加困難。

三、提高高校音樂教育中審美教育質量的策略

（一）普及正確的高校音樂教育觀念

音樂教育主要作用在學生的精神層面，因此積極開展音樂審美教育能有效地提高當代大學生的思想境界，促進社會精神文明建設，普及正確的高校音樂教育理念、樹立正確的音樂審美價值觀能有效提高高校音樂教育中審美教育的教學質量。例如，在我國國歌《義勇軍進行曲》中，從歌詞、旋律及強而有力的節奏所表現出來的民族榮譽感、愛國精神能給傾聽者和演唱者帶來強烈的觸動，從中體會到民族的使命。

（二）音樂教育中培養學生的興趣

興趣是引導學生學習的重要因素，學生對音樂產生濃厚的興趣就會想要主動地去學習，而不是被迫地接受音樂教育。在音樂教育中培養學生的興趣，能激發學生對音樂學習的積極性，營造良好的學習氛圍，促使學生在輕松、愜意的環境下進行音樂學習，從而逐漸養成主動學習、主動探討的學習習慣。教師在培養學生的興趣方面需要做的就是豐富課堂教學，靈活使用各類高效的教學手段，改變傳統的音樂課堂教學制度，將課堂與學生感興趣的東西結合起來，在傳授教學知識和培養學生審美能力的情況下，培養學生對音樂教學的興趣，誘發學生學習的積極性，例如在教學過程中引入現下的流行音樂、影視音樂、游戲主題音樂等學生最為關注的音樂類型，引導學生對這些音樂進行剖析，定會比一昧地讓學生聽古典樂、爵士樂等有教學效果。

（三）音樂知識學習與審美能力培養相結合

在音樂教學過程中，需要注意音樂知識傳授的同時還需培養學生的審美能力，促使學生能夠形成聽覺藝術和審美能力，欣賞音樂時能與音樂傳遞的情感產生共鳴是才算是真正懂得了音樂，音樂審美教育要做的就是培養學生的這種能力。唱歌是表達感情的一種方式，心中的快樂的、悲傷的、痛苦的等情緒都可以通過唱歌宣泄出來，這樣就能更好地欣賞音樂的內涵，因此在音樂教學中教師可適當引導學生進行歌唱練習，從審美的角度剖析音樂并將它演唱出來，這對培養學生的審美能力有很大的幫助。教師也可在教學中適當地發展學生的創造能力，在學生演唱歌曲時引導學生自然地加上動作表演，這些動作往往是演唱者演唱時充分感受音樂情感后的真情流露，是幫助學生理解音樂內涵的有效方式之一。

四、結論

音樂教育中審美教育的進行需要教師和學生都樹立正確的音樂審美價值觀，增強學生對音樂的鑒賞能力，提高學生的音樂審美能力。在音樂教學過程中培養學生對音樂的興趣，激發學生對音樂的熱情，普及正確的高校音樂教育理念，引導學生充分感受音樂的美感，提高學生的思想境界，促進社會的精神文明建設。

參考文獻：

[1]周林華.淺談普通高等學校音樂教育中的音樂審美[J].文藝生活•文藝理論,2015(7):221-221.

[2]李白莉.關于高校音樂教育與審美教育的研究[J].赤峰學院學報(哲學社會科學版),2014(9):272-273.

[3]王利平.淺析我國高校音樂教育中的審美教育[J].藝術科技,2015(5):269-269.

作者:陳雅菲 單位:成都文理學院