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第一篇：小學語文中審美教育的使用措施

摘要：小學作為學生的啟蒙教育是一個非常重要的階段存在，隨著時代的進步教育也在不斷的進步和創新，二十一世紀的教育不在只是局限于文本課程的傳統教育了，現如今的教育更多的是走向了多元化和豐富化，比如小學教育中的審美教育就是新教育時期下改革和進步創新下的教育新產物。小學語文中的審美教育是以審美情感為前提條件下去讓學生更形象更簡單的理解語文教程中的方方面面，審美教育是新世紀教育環境下對教學質量提高的重要手段，它的存在和發展不但可以提高教學質量還可以培養學生多方面的綜合素養以及個人綜合能力的提升。可以說審美教育作為啟蒙階段小學語文的教育有著引導性和傳授審美精髓的深遠意義，讓學生可以在美感中去認知和享受語文的學習，對學生學好語文和促進教學有著熏陶和潛移默化的效果。

關鍵詞：小學語文；審美教育；重要意義；提升對策

1小學語文教學中審美教育的重要意義

小學語文教學中的審美教育不但可以在提高個人啟蒙時期的聽說讀寫能力的同時還可以豐富學生們的語言詞匯豐富能力，對于構建和培養學生們的語文認知能力以及提升學生對中國文化的喜愛度都有著極大的啟蒙引導性的作用。因此重視小學語文教學中的審美教育和不斷豐富審美教育的方法和措施就是提高語文教學質量和成果的階梯和重要手段。

1．1審美教育是人才計劃所需。時代的進步和發展催生了教育的不斷變革和創新，教育不再是陳舊傳統的文字性教育，如今的教育開始有了與時俱進的發展方向，審美教育就是其在與時俱進中表現比較突出的一個課程。現在的小學語文教學中蘊含著豐富多彩的美學知識，當小學生在接觸語文課本的那一刻開始就開始進入了審美教學的世界，培養和提高小學審美教育可以讓學生從一字一句或哲理寓言故事中發現其奧妙和形成自己的獨特審美觀，對于樹立和建立個人正確的價值觀成為人才有著引導性的意義。

1．2審美教育是時代所需。相對曾經的社會對人才的需求和要求比較單一的情況，現在的社會對人才的需求和要求越來越多元化了豐富化了，尤其是隨著人們生活品質不斷提高的情況之下審美在現在社會和生活環境之下所占的位置也逐漸增高。審美教育作為素質教育中的啟蒙階段對人才綜合素質的提高有著不可忽視的萌芽作用，可以說審美教育就是時代所需。

1．3審美教育有利于學生身心健康發展。審美教育是通過美學提高學生對課本中古今中外人物的認識和了解，通過美學的生動和藝術的多彩性讓學生理解課本所展現的真正意義，有利于提高學生的審美能力的同時建立最基本的事物判斷性，可以促進學生們的身心和價值觀呈積極健康的發展的方向。

2如何提高小學語文中審美教育的使用對策。

2．1充分發掘語文教材中美的元素，通過美的元素提高教學質量。美學內容在語文教材中蘊含著豐富多彩和廣泛深遠的知識，美學在語文教材中通常以自然美和藝術美以及社會美等形式融會貫通著。尤其是小學語文課本中涉及包含著古今中外的名人名事名言，囊括了多種元素如人文地理和人物傳事等事跡，字字句句都包涵著藝術色彩。這些元素都是美學教育內容很好的展示，優美生動的詩詞句和引發情感的共鳴這些都是可以培養抒發學生審美意識的美學元素，因此老師在教學中要充分發掘語文教材中各種美的元素，通過這些美的元素去培養和提高學生們的審美觀。

2．2啟發學生們對美的想象力，充分發揮個人對美的意境感。審美教育中教師只是起到引導作用，要想充分建立和提高學生的審美感知度，還是需要給予學生充分的想象力和創造力的。小學生正處于思維活躍和想象力發展的萌芽最佳時期，教師在此階段應該因勢利導經常選擇教材所描繪的含有想象余地的部分，老師作為美學的引路者為學生建立和創造身臨其境的教學環境，適時準確和恰當地激發學生展開合理的想象，從中培養他們的審美觀念，通過老師形象生動化的講解將學生帶入課文中美的意境中，讓學生在意境中可以有情景感，從而更貼切的體會和接受以及理解課本內容，如此就可以改變文字學習枯燥乏味感的缺陷了，使得語文教學更加形象生動化。

2．3增強師生之間和教學課堂中的互動環節。傳統的教學中通常都是以老師為主全程老師講解的方式授課的，此種授課方式致使整個課程和課堂顯得枯燥無味，學生難以跟隨老師的步伐去感知和接受老師所講，學生無法真正理解老師講解的知識。因此在現階段的語文教學中，老師們要發揮師生互動的積極性，通過組織和開展各種團體形式的互動教學從而引發學生們的積極參與感和討論感，激發學生們對知識的自我的發掘真諦。通過互動形式的教學培養學生們相互探討和團結協作一致攻破知識難點的能力，讓他們從團體各種互動的形式中探究和領略審美教育的真諦。

2．4注意語文素養提高對審美教育的影響。雖然審美教育意義深遠，但是也不能因此一蹴而就的一步登天盲目的去，只能通過日積月累的學習不斷培養語文的審美觀。但在培養語文審美的同時，不能忽視對語文素養的提高。兩手都要抓，兩手都要硬，在不斷積累語言和名人名言的過程中，語文素養會漸漸得到提高，對語文審美的培養也起著推波助瀾的作用。

結語：

審美教育意義任重而道遠，它的存在不單單只是對語文教學有質量上的提高意義，對整個教育系統都有著影響性的作用。審美教育是提高學生們綜合素養的萌芽引導作用，教師在不斷提高與挖掘課本內容的基礎上，也要提高自身修養，以良好的審美觀在語文教學中滲透審美教學。如何在素質教育推行的今天有效實施審美教育、提高課堂的教學效果和學生的學習興趣就成了語文教學中的一個重要命題。

參考文獻

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［5］張觀云．信息技術在小學語文教學的滲透實踐［J］．魅力中國．2009（16）

［6］王娜敏．情感體驗在小學語文教學中的意義及實踐途徑［J］．科技創新導報．2010（16）

作者：趙苗苗 單位：吉林省長春市九臺區莽卡滿族鄉中心學校

第二篇：審美教育在小學語文教學中的重要性

摘要：眾所周知，語文學科是一門基礎科目，語文教學中要引導學生體會文章意境，欣賞優美精彩的語言段落，使其充分感受語言魅力，不斷豐富精神世界。但具體教學中因教師過于重視教學任務的完成情況，不注重學生對語文美的發現和感受，造成語文教學效率低下，學生學習效果不理想的現象，同時也表明加強語文審美教育非常重要。主要探討審美教育在小學語文教學中的作用及其實施策略。

關鍵詞：審美教育；小學語文；作用；策略

從學生層面來說，審美教育直接影響其日常生活與學習，在小學語文教學中教師要積極引導學生，幫助其養成正確良好的審美習慣和能力。近年來，社會的進步、時代的發展推動著教育多元化發展，特別是小學語文教學，要高度重視學生審美能力的培養，這樣才能提高學生的學習成效，使之獲得更全面的發展。鑒于此，小學語文教師必須加強教學研究，利用多樣化、高效化的教學手段，增強學生的審美意識及能力。

一、審美教育在小學語文教學中的重要作用

“美”存在于生活中的各個角落，而“美”的發現則是基于一雙善于發現、觀察“美”的眼睛，但更重要的是“美”的創造能力，只有具備這些元素才能更好地認識世界。故而，教師在日常教育教學中要合理運用“美”，并結合美學原理輔助教學，從根本上增強學生對“美”的發現、觀察和創造能力，進而使之充分熱愛生活，更積極主動地投入學習。而這種教育也就是所謂的審美教育，其以培養學生的審美能力為教育目標。小學語文是教育教學中最基礎的一門課程，語文教學無疑是實現審美教育最直接有效的途徑之一。近年來，素質教育的普及發展使得小學教育改革更加深入，要兼顧學生的知識掌握程度和德智體美勞全面發展。故此，小學語文教師要加強教學探索，通過科學合理的教學手段，充分提高學生的審美能力和智力品德，幫助他們形成正確的人生價值觀。由此可見，審美教育既是小學語文教學的一項重任，又是學生發展需求得到滿足的重要途徑，所以審美教育在小學語文教學中發揮著非常重要的作用。

二、審美教育概述及其現狀1.審美教育的概述

審美教育主要指教師結合美學理論在教學中引導學生發現美，并通過各種美學手段方法強化學生審美能力的培養，使學生充分發現美、鑒賞美，且形成擁有自身特色的審美方式，進而創建完善的審美人格，這些就是審美教育的最終目標，其深刻影響著小學語文教學。現階段，從我國國情和發展狀況來看，小學語文審美教育無疑是新課改的核心內容。2.審美教育的現狀雖然，審美教育對教育教學的意義非常重大，但通過對審美教育現狀的分析不難發現，當前我國審美教育的實施還存在一定的問題，如教學方法不合理。目前小學方面雖能跟上教改步伐，卻沒能結合學校發展實際及其需求，所實施的教學方法隨波逐流，嚴重缺乏實效性，基本上是所有新型教學模式都想要嘗試，然而徒有其表，只會對教學目標和教學進度造成不利影響。此外，就是教學內容缺乏創新性。小學教師的教學分析往往都是主觀評價，教學形式多是學生記背、教師布置批改作業，根本沒有考慮到學生的實際學習需求。再加上課文分析角度絕非唯一，如果教師始終沿用這種教學模式，最終將導致學生完全喪失學習興趣。

三、小學語文教學中審美教育的實施策略

1.深入挖掘教材

“美”是組成這個世界的重要元素之一，但并非每個人都擁有發現美的眼睛，故而很難發現生活中的美。從教學層面來說，教材中的美學知識很多，教師要善于挖掘其中美的素材，并引導學生感受美、體會美，從根本上提高學生的審美水平。首先，自然美。大自然是萬物生存的根本，教材中關于自然美的文章更是數不勝數，這就要求教師幫助學生發現美，比如《江南》一詩中，作者用于描繪江南美的語言雖然直白，卻不乏閑適恬靜的意境美，教師要有意識地引導學生，讓學生學習古詩的同時體會詩詞中的美。其次，人性美。至真至善的人情人性無疑是世間最美好、最寶貴的一筆財富，語文教師在教學中要讓學生體會到人性美，并以此約束自身養成高尚的品德。比如在《贈汪倫》中引導學生感受純潔的友情；或是《石灰吟》中感受作者百折不撓的良好品質，諸如這些都是語文教材中包含的人性美。

2.鼓勵學生構建美

語文審美教育和學生的想象密不可分。因此，語文教師在引導學生鑒賞文章時，要注重學生的心理感受，簡單來說，讀者內心情感直接受到文中人物形象的影響，即通過想象畫面從內心來創造美。審美聯想與想象實際上就是有機結合學生學習過程和審美心理活動。而就小學生認知規律等各方面來說，其具有較強的形象思維，善于在腦海中構建再現文章描述的畫面，這就為審美教育的開展提供了便利。比如《楓橋夜泊》的教學中，教師可以借助多媒體播放相關視頻，讓學生在觀看中想象古詩描繪的畫面，進而充分感受古詩情境和秋日晚景。總之，引導學生構建課文中的畫面，有助于其感受理解文章的意境美和文化底蘊。審美教育是素質教育背景下的必然產物，而為了順應素質教育的發展要求，小學語文教師要加強對審美教育的滲透，這樣才能從根本上保證語文教學的效率和質量。

參考文獻：

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［3］程秀珍.淺談多媒體技術在小學語文審美教育中的意義［J］.科教導刊（中旬刊），2012（2）．

作者：田志宏 單位：寧夏海源縣賈塘中心學校

第三篇：小學音樂審美教育存在問題及策略

摘要：在小學音樂中滲透審美教育，是音樂教育的要求，通過音樂教學對學生進行審美教育，可以實現教學的突破發展。隨著新課程改革的發展，教師對審美教育問題的認知正處于覺醒的狀態，但是在教學過程中，仍然存在著教學方法單一，教學內容局限等問題。針對當前小學音樂審美教育的有關問題進行探究，以期為小學音樂審美教育的進一步發展做出貢獻。

關鍵詞：小學音樂；審美教育；意義分析

在音樂教育中融入審美教育的內容，能夠培養學生的審美素養，陶冶學生的情操，對兒童的成長發揮著重要作用。盡管新課標要求培養綜合性人才，強調學生德智體美勞的全面發展，并且在《義務教育音樂課程標準》中明確指出“音樂教育本身也是對審美能力的教育”，將審美教育在音樂教學中的地位提升到了新的高度，本文針對審美教育的意義、當前音樂教學的困境，以及日后音樂教育的發展走向等做出分析，以期為教學的發展做出貢獻。

一、在小學音樂教學中滲透審美教育的意義分析

1.培養學生對美的認知

在小學音樂教學中滲透審美教育的內容，能夠培養學生對美的認知。在小學階段，學生對美是沒有系統概念的，但是他們能夠懂得什么是悅耳的聲音，什么是難聽的，此時教師加以引導，逐漸在學生心中埋下對美的第一印象。當心情愉悅的時候學生會哼起什么樣的旋律，當心情不愉悅的時候又會哼起什么樣的曲子，這樣才能逐漸引導學生形成對美的認知。音樂能夠成為藝術，就是因為借助于音樂的表達，能夠講述故事、描繪情境。小學階段，教師就是要在引導學生初探音樂的時候為學生的心靈埋下美的種子。

2.培養學生的音樂學習興趣

在音樂教學中滲透審美教育的過程，就是引導學生透過表面的內容詞句、音符去體味其中的情感的過程。比如學生在學習兒歌《小毛驢》的時候，就能感受到一種跳躍的歡快之感。在學習《小星星》的時候就能感受到一種溫暖，這些感覺并不是單純模仿所能完成的。學生的學習不再是單純地為了跟隨教師的步伐，機械地重復不懂的音符，完成課堂該完成的任務，而是去體味音樂，與音樂做交流。在這個過程中，學生能夠逐漸培養起對音樂的感性認知與興趣，調動學生的學習興趣。

3.能夠激發學生的創造力與合作能力

在小學音樂教學中滲透審美教育，需要學生對音樂產生感知，要求學生能夠參與其中，在這個過程中，學生的創造力將會被不斷激發出來。例如當學生聽到一段歡快的旋律后手舞足蹈，在練習舞蹈、練習站位的過程中去學習音樂時，能夠對美有初步的體驗，并且能在這個過程中按照教師的指引不斷創新。當然，學生創新的實現，在很大程度上是需要在與人合作中達成的，在這個過程中自然而然地會形成合作、交流的能力，實現學生的全面發展。

二、當前小學音樂教學發展的阻力

1.教師思想未得到及時轉變

在教學過程中，教師的思想未能得到及時的轉變，仍然受到傳統思想的禁錮，是小學音樂教學發展的阻力之一。在傳統教學觀念下，音樂教學始終屬于小科，與語文、數學、外語等不能同日而語。另外，在音樂教學中，教師的審美教育滲透意識是在不斷覺醒的，因此在很多時候受到惰性思維的影響，并不能實現教學的突破與發展，這是整個課堂的弊端所在。音樂教師對音樂教學的重視度不足，也是教學的內在阻力之一。

2.教學模式僵化

在當前小學音樂教學中還存在教學模式僵化的問題。音樂課堂中較為常見的教學方式是教師講解、學生模仿，最重要的是學生不斷地重復練習。對于滲透在音樂中的美、表達內容等都是忽視的。音樂賞析內容少于音樂的學唱內容，學生的興趣問題通常會被忽視，對音樂中的美欣賞不足等問題，久而久之，阻礙了教學的發展。

3.學校所能提供的資源有限

在音樂教學的發展過程中，學校資源的限制也會成為影響音樂教學發展的重要因素。音樂是舞臺的藝術，要想讓學生能夠獲得更好的音樂教育，就需要構建完備的音樂教室，而這樣的教室構建是需要資金和重視程度作為依托的。對音樂教學的重視程度不足，資金投入的不足，同樣不能實現音樂教室的建構。尤其是隨著信息技術的發展，對音樂教室的要求也越來越多，除了基本的鋼琴以及一些簡單易操作的器材外，還需要多媒體設備的輔助，以及適當的教室布置。

三、關于小學音樂審美教育滲透策略的思考

1.教學氛圍的營造

在音樂教學過程中，教師要為學生營造課堂的氛圍。首先，音樂教學中要想實現學生與音樂的共鳴，就要教師對課堂進行精心的設計。音樂課堂氛圍的營造，應當包括三個部分：其一是教學場景的構建，音樂課程通常都會在專業的音樂教室展開，而音樂教室作為一個獨立的空間，教師可以對其進行一定的布置，包括教室的墻壁裝修等，環境的布置能夠對學生產生直接的視覺印象，將學生對美的感知擴大化；其二是人文環境的準備，教師要與學生進行交流，鼓勵學生發言，為學生提供一個平等、自由、輕松的環境，這是激發學生創造力以及感知美的基礎；其三是課程環境的布置，這是根據所學課程的需要而展開的，使學生在學習中能夠置身于一定的環境中。在布置環境的過程中，教師可以充分利用多媒體技術。

2.對教學內容進行拓展

在小學音樂教學中，教師需要明確教學目標———當然不是使學生具備專業的音樂技能，而是一種音樂知識的普及、興趣的調動以及審美意識的滲透。在明確教學目標之后，教師教學工作的重心就不再是學生的學習，而是引導學生欣賞音樂以及審美教育。基于此，教師可以調整課堂結構，減少對音樂知識的講解，增加音樂賞析的部分。在教學中，教師可以適當地對教學內容進行拓展、補充。例如，在學習民歌的賞析過程中，教師可以以主題類似的不同風格的內容進行補充，使學生從多個角度欣賞音樂。

3.將音樂背后的故事講給學生

音樂的魅力往往蘊藏在其表達的內容與故事中，要想實現音樂教學中的審美教育的滲透，就需要調動學生的感性認知，將音樂背后的故事講給學生聽，使學生逐漸與音樂產生共鳴。如學習《嘎達梅林》的時候，將草原英雄小姐妹的故事講給學生，在學生感情醞釀到一定程度之后進行教學，最終實現音樂美的滲透。

4.為學生積極參與到音樂的過程中

使學生參與到音樂中，并不是要讓學生對音樂進行機械的重復，而是更多地給予他們真正去體味與接觸音樂的機會。例如，在教學中為學生帶幾件簡單易學的樂器，如三角鐵、雙管等，使學生能夠去操作、去體驗，對音樂實現直觀的印象，才能進一步激發學生的創造力。在整個學習過程中，教師要盡可能多地為學生提供展示才華的舞臺，音樂是舞臺的藝術，舞臺給了音樂魅力，學生在舞臺表演過程中，不僅是歌唱能力的展示，更能學到如何將美展示給他人———即表達與傳遞出來，以及如何在與他人的合作中將自己的創意轉變為實踐的內容，這些都是坐在課堂中所不能得到的。

在小學音樂教學中進行美的滲透，就是要激發學生對美的感知，實現教學的突破發展。在整個教學過程中，教師與學生之間形成互動，打破課堂教學的窠臼，帶領學生進入更寬廣的音樂領域進行體驗，引導學生逐漸感受美、認知美，并且嘗試著去創造美。盡管小學階段的教學僅僅能做到啟蒙，但卻對學生的未來發展產生影響，需要引起教師的關注。

參考文獻：

［1］金海蘭.小學音樂審美教育的問題解析［J］.科教動態，2012，16（9）：54-55.

［2］吳曉春.新課改下的小學音樂審美教育［J］.當代教育，2012，18（8）：67-68.

作者：吳麗萍 單位：福建省三明市建寧縣黃坊武調小學

第四篇：小學音樂審美教育若干問題探究

摘要：社會經濟水平在逐步的提升，也更加迫切的需要綜合性人才，對學生進行全面綜合的教育，使之能夠更好地適應社會的發展是學校需要思考的重要問題。在最新的課程改革要求中對小學的音樂教育做出明確的規定，同時還指出對音樂的教育就是對小學生審美能力的教育。所以在進行音樂課程的教學過程中，應該將提升學生的審美能力作為教育的終極目標，全面提升小學生的音樂水平和審美能力。文章主要對小學音樂審美教育中的一些問題進行探究，并提出有關的解決措施。

關鍵詞：音樂審美教育；小學；若干問題；解決措施

一、引言

在對小學生進行音樂的教學過程中，必須注重對審美能力的培養，使其具備更高的音樂審美水平。在較長一段時間里對小學生進行音樂審美教育能夠挖掘學生的創新技能以及實際操作的能力。但是在實際的教學過程中，還存在一定的問題阻礙小學生的審美教育，只有對這些問題有深刻的認識，才能更好的處理這些問題，加快對小學生音樂審美水平的提升。

二、小學音樂審美教育意義

1．能夠提升學生的認知和創新水平

在對小學生進行音樂審美教學時，應該要求學生學會用聽來感知音樂的美妙，不斷地引領學生進行想象和創造，提升學生的審美能力以及創造水平，將創造能力融入到音樂的審美過程中，不斷地推進學生的全面發展。

2．提升學生的展示能力以及合作水平

進行小學音樂審美教學課程的時候，需要對學生展現意識的鍛煉，使其在學習的過程中，有更好的自我水平的展現能力。而且在接受音樂審美教育之后，使學生對知識的渴望有更進一步的深化，主動參與到教學過程中。同時還應該帶動學生之間的主動合作與交流，在合作的過程中，不斷地發現自己的不足，提高自我的審美能力以及對美的創新能力，以實現全面的進步與發展，綜合提升對音樂的審美水平。

3．綜合挖掘學生對音樂的興致和熱情

對小學生音樂審美教育的終極目標應該立足于綜合挖掘學生對音樂的興致和熱情，以該角度為入手點，能夠全面提升小學生對音樂的欣賞能力以及感知能力，對小學生三觀的形成和塑造有至關重要的意義，使其有更好的發展。

三、我國小學音樂審美教學過程中出現的不足

1．受到我國教育模式的制約

由于受到我國傳統教育方式和理念的制約，更多的教師在教學過程中，會對重點進行詳細的講解，從而忽視對其他內容的講述，這就會導致忽視對學生音樂素質的培養。對于音樂課程教學的認知只是停留在音樂知識的自身以及音樂自身。所以對學生音樂審美教育中就存在嚴重的教育理念的落后，不重視對學生音樂審美能力的鍛煉，這在很大程度上限制了學生音樂審美水平的提升與發展。

2．過度關注對學生技能的鍛煉

現階段的音樂教師會過度的關注對學生技能的鍛煉，這就會忽略對審美水平的提升，也就導致學生不能接受全面的音樂審美能力的教育。只注重對技能的培訓，會使學生不能夠很好的欣賞音樂，也難以對音樂有更好的感知和熱情。

3．缺少有趣的教學內容

在對小學生進行音樂審美教育的時候，教師不能夠對音樂審美的意義有更全面的掌握，也就導致在音樂審美的教學過程中難以帶領學生更好地感知音樂的魅力，同時在教學過程中過度的重視抽象的概念，因此學生就不能對音樂有更全面的了解與認知，所以在很大程度上就會阻礙學生對音樂的喜好以及審美。

4．缺乏有效的教學方式

當前小學音樂審美教學的教師不能夠對學生音樂審美水平的提升有更全面的認知，在進行教育的過程中，尤其體現在課堂教學的過程中，缺乏有效的教學方式，此外，也不能夠沿用當前最前沿的教學手段，就難以使學生有更高的參與度，這也是小學生音樂審美能力受到制約的重要因素之一。

四、提升小學生音樂審美能力的措施

1．營造良好的教學環境和教學氛圍

在對小學生進行音樂審美能力教學中，任課教師需要依據學校規定的教學任務以及教學目標，同時還應該符合小學生這個年齡段的個性特征，積極營造出一種合適的教學氛圍以及教學環境，實施情景教學能夠使學生對所學的內容有更好的掌握和認知，還能夠提升小學生對音樂審美課程的興致。此外，良好的教學氛圍也能夠使學生更好地與老師進行互動交流，增進學生與音樂之間的距離。另外，進行情景教學能夠使教學的過程更加生動，使小學生能夠更好地集中注意力，對提升教學質量也有至關重要的作用。通過一個良好的教學氛圍以及教學環境，還可以引領學生進行不斷地創新發現，能夠更加全面地提升學生學習的主動性和積極性。

2．強化對課堂教學內容的規劃

在進行音樂審美教育的過程中應該重視對教學內容的規劃，能夠對小學生的心理變化特點有更加全面的認知和把握，不斷地促進課堂的生動化，這也能夠使學生更加關注所學的內容，提高學生對審美的認知水平。在進行教學內容規劃的過程中，需要不斷地帶領學生進行獨立的思考，使學生能夠對音樂有自己獨立的認知和理解。此外，在教學的過程中還應該注重小學生對音樂魅力價值觀念的培養，全面的提升學生對音樂的學習興致，最大限度的帶動學生學習的積極主動性，提升小學生對音樂的審美水平。對小學生心理特點有更好的認知，提升小學生對音樂的鑒賞能力以及審美水平就要求教師在教學的過程中以更加注重肢體以及語言的變現方式，更好的帶領學生進入所創設的情境中。

四、結語

音樂教學能夠在很大程度上提升小學生對音樂的鑒賞水平，同時還能夠提升小學生的審美水平，因此必須強化音樂課程的改變以及革新。目前的音樂教學與傳統意義的教學有較大的差別，這不單單是對技能的培訓，更多的是對美的教育。加強對小學音樂審美教育中問題的認知與研究，不斷提升小學生的音樂鑒賞水平。

參考文獻：

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作者：費凌 單位：江蘇省淮安市金湖縣金南鎮金溝小學

第五篇：小學語文教學中審美教育探析

【摘要】素質教育推行以來，尤為重視學生的審美素養，語文是一門人文性較強的課程，其中有較多文質兼美的課文，能從中挖掘出大量的審美內容，培養學生的審美情趣及能力，引導學生養成良好的個性與健全的人格，有利于學生“德、智、體、美”的綜合發展，這是素質教育追求的最高目標。本文筆者以小學語文教學中審美教育為研究中心，對其意義及策略進行了多角度的分析，以期對小學語文教學的發展能有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;審美教育;重要意義;策略

審美教育，即讓學生對實際生活及文學作品中美好的事物進行準確的認識、理解，并進行情感的升華。小學語文教學中的審美教育，首先是通過大量優秀課文的熏陶，讓學生認識和掌握文化、語言藝術及豐富的表達方式，讓學生在知識的海洋中充分的感受美、欣賞美與運用美。其次是通過語文課堂，培養學生善于仔細觀察生活、事物的習慣，從中品味出美。以下是幾點對學生進行審美教育的分析，經實踐表明，它對于學生的審美觀念、審美情趣及審美能力等的提高，都有著潛移默化的影響。

一、小學語文教學中審美教育的重要意義

1.符合社會發展所需的高素質人才

隨著語文教學的不斷改革，我國的新課程教育目標明確指出，在小學語文初級教學中，必須要重視培養學生的愛國精神、道德品質，幫助學生形成健康的人格與人生觀、價值觀，以此來推動學生的文學品味及審美素養。鑒于此，小學語文教學中的審美教育不僅對學生的學習有幫助，更有利于培養學生的綜合素養，因而，審美教育有利于為社會培養出高素質的人才。

2.能促進學生的和諧發展

語文是一門綜合性較強的課程，其中包含著天、地、物、事、人等，能為學生構建積極、健康的世界，其中課本中較多的文章都涉及到了古今中外，較多文章都具有強烈的感情色彩，這些課本教學素材都是對學生進行審美教育的最佳內容，不僅能豐富學生的想象力，打開學生思考的大門，還能培養學生的感悟能力及審美意識，這對于小學生的身心健康發展有極大的促進作用。

3.有利于學生思維能力及想象力的發展

小學階段的學生，正處于思維活躍的時期，他們的想象力非常豐富，而審美教育與學生的想象力是不可分離的，因而，在實際的教學中，老師可以合理的運用課文，對學生進行正確的引導，這樣學生想象力得到發展之時，能對課文進行深入的理解，自然思維能力也會得到提高，這是推動審美教育的重要方式。

二、小學語文教學中實施審美教育的策略

1.巧設意境，讓學生體會意境美

素質教育倡導寓教于樂，要滿足學生的精神需求，這就需要老師靈活的創設情境。對課文學習與欣賞的過程中，老師要對學生進行引導，讓學生去揣摩語感，以景生情，讓學生從聯想感知意境。對此，老師要積極為學生設計意境，制造良好的感知氛圍，可以采多元化的教學手段，充分的以景動情，使語文教學不斷進入到更美的意境中。比如在學習《翠鳥》一文時，老師可以巧設意境，讓學生隨著靈動的音樂來到“翠鳥”身邊，通過畫面的呈現，再加上有趣的配樂朗誦，能真正的將學生引入到課文的意境之中。

2.加強熏陶，體會情感美

審美教育不是單靠老師的講解就行，而是要靠情感的“滲透”和審美實踐的熏陶，其中學生的體會情感是關鍵環節。體會是學生與課本進行的溝通，老師要善于引導學生去實踐與體會，利用教學的藝術引導學生進入到體會的狀態之中。教育家葉圣陶先生曾表示：“教育最重要的是引導學生多比較、多歸納、多描述與多體會，一字一句都不能忽視，這樣學生才能深入揣摩語感，體味情感。”因此，需要對學生進行潛移默化的熏陶。語文教材中包含的名篇非常多，每篇名作都具有作者獨特且濃烈的情感。有托物言志、有借景抒情，所以在教學中要引導學生理解并體會每篇課文的情感內涵，掌握作者情感的波動，并將作者創造時的情感呈現出來，讓學生真正的感受課文優美的情感，與作者產生情感的共鳴，獲得情感體驗，理解課文的美，獲得進一步的啟發，懂得一定的哲理。因此，在對學生進行審美教育的過程中，要重視運用啟發教學手段，讓學生自主的進行情感體驗，逐漸拓展學生的情思，這是培養學生審美理解能力的最佳方式。

3.積極延伸，學習創造美

教學的最終目的是培養學生的能力，審美教育也是如此，要注重培養學生的審美創造力。創造美是學生學習與發展的必備技能，在教學中，老師要盡最大努力調動學生學習的主觀能動性，培養學生發現美、欣賞美及創造美的能力。當學生充分的感受到美之后，才能產生濃厚的創作情緒，這時老師應因勢利導，積極鼓勵學生進行創作，使審美素養進一步提升。同時，針對不同的課文學習，老師可以引導學生進行合理的創作，這樣通過多元化的訓練，學生的審美創造能力會不斷提升。

【總結】

綜上所述，小學語文審美教育要重視對美育的滲透，這樣才能將語文的課文美、結構美、情感美等展示出來，讓學生充分的體驗與感受，提高學生發現美、欣賞美、感受美與創造美的能力，有利于學生的全面發展。

【參考文獻】

【1】涂明蘭.淺析在小學語文教學中如何滲透美育【J】.現代閱讀：教育版，2012（9）

【2】谷春風.論語文閱讀教學中，學生感悟能力的培養【J】.現代閱讀：教育版，2012（9）

作者：肖文文 單位：江西省贛州市南康區第五小學