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摘要：隨著課標內(nèi)容的不斷更新，以及教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，審美教育成為現(xiàn)階段教學過程中大家關(guān)注的熱點。為了培養(yǎng)學生的審美能力，在接受教育的同時，全面提高學生的綜合素質(zhì)，本文就小學語文教學中對學生的審美教育進行研究，通過采取相應(yīng)的教學措施，來實現(xiàn)審美教育的意義，讓學生在小學語文的學習過程中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，進而推進教師的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文教學審美教育

審美能力的培養(yǎng)有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，對學生的生活有著重要的影響，個人的審美能力不僅僅受生活環(huán)境的影響，還與在校期間的學習有著緊密的聯(lián)系。因此不僅需要家長在生活中對學生講述審美的重要意義，引導學生形成正確的審美觀念，還需教師在教學的過程中不斷教導學生。所以應(yīng)該從小注重對學生的審美培養(yǎng)，抓住每一次審美教育的機會，指導學生不斷進步。針對小學語文的教學，審美教學有利于學生形成良好的文學素養(yǎng)，提升學生的情操，讓學生在接受審美教學的過程中感受世間萬物的美好，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)，對學生的發(fā)展有著重要的價值和意義。

一、開展審美教育，提升教學科學性

傳統(tǒng)的小學語文教學方法注重對教材的講解，一般情況下均為室內(nèi)教學，很少開展實踐活動讓學生進行體驗。為了全面提高教師的教學質(zhì)量，提高教學的科學性，教師在小學語文的教學過程中應(yīng)采取相應(yīng)的改進措施，結(jié)合多種教學方式，進而避免傳統(tǒng)教學方式上的弊端，對該科目的課程進行合理的規(guī)劃，根據(jù)學生的實際學習情況開展審美教學，在教學過程中提出具有針對性的教學方法與教學策略。學生只有親身經(jīng)歷，才能深刻感受到身邊所存在的美，形成正確的審美價值，進而激勵學生在以后生活中具有良好的生活態(tài)度，積極向上不斷前進。因此教師在小學語文的教學過程中，應(yīng)該結(jié)合所講解的內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐教學，讓學生親身體驗，感受美的存在。如在講解自然風景時，僅僅依靠教師在課堂上的描述，學生是很難感受和體會到自然界所存在的美，教師應(yīng)在講解該部分內(nèi)容時組織學生到戶外體驗，在教師的帶動下，組織學生走進自然、體驗自然，在實踐的過程中來感受自然帶給大家的快樂。同時結(jié)合小學語文教材中的內(nèi)容，根據(jù)親身的體驗來感受文中語言的美。通過這種教學方式，不僅可以提升學生對美的認識，促進學生形成正確的審美觀，還能有效提高小學語文教師教學的科學性。

二、開展審美教育，調(diào)動學生積極性

在學習的過程中，積極性對學生的學習有著重要的意義，能夠有效推進學生對所學知識的了解與探索，熟練掌握所學的內(nèi)容，根據(jù)所學的知識進行自主擴展，不斷創(chuàng)新，使學生的學習能力快速提高。在小學語文的教學過程中，教師要不斷提高對學生積極性的激發(fā)，通過教學任務(wù)中的學習安排，來對課堂講解進行合理的設(shè)計與規(guī)劃，采取較為新穎的教學方式來引起學生對所學內(nèi)容的關(guān)注，讓學生對自身的要求不斷提高，使自己對知識的總結(jié)更加精準，所使用的語言更加優(yōu)美，在調(diào)動學生積極性的過程中，不斷提高學生的審美能力。如在學習古詩時，需要學生掌握詩中所講述以及描述的內(nèi)容，為了讓學生更加精準地總結(jié)出詩句意思，教師可以組織學生分小組討論，以此來豐富學生的學習方式，同時營造出濃厚的課堂學習氛圍。通過討論來不斷完善概括語句，使所用的語言以及文字更加完美，不斷推敲，讓學生在小學語文的學習過程中感受到語言文字的美。通過這種教學方式來開展審美教學，以學生為主，提高學生的自主學習能力，調(diào)動學生學習的積極性，進而不斷提高學生在小學語文方面的綜合學習能力。

三、開展審美教育，培養(yǎng)新時代人才

教師在學校的生活中對學生起著重要的引導作用，教師的教學方式以及審美特點直接影響學生的人生觀以及價值觀，小學階段的學生相對來說比較單純，小學也是形成正確審美觀的重要時期。所以教師在小學語文的教學過程中要正確引導學生的審美價值觀，通過開展審美教育來培養(yǎng)學生各方面的能力，為社會培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀人才，通過所學知識來感染學生的思想。在小學階段注重對學生愛國精神、道德精神、社會精神的引導，讓學生的審美價值觀、思想領(lǐng)悟與時俱進，適應(yīng)社會的發(fā)展，結(jié)合社會的需求培養(yǎng)。所以教師在小學語文審美教育的教學過程中，要加強對學生的引導，當涉及到我國民族精神、民族文化的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生適當表達自己的看法，或者是抒發(fā)自己在學習了該內(nèi)容后的感悟，通過這種方式讓學生對我國的民族文化、優(yōu)秀品質(zhì)有更深的了解與認識，同時也是傳承我國優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑，在不斷的學習中促進學生形成正確的審美觀，為學生以后的生活做出相應(yīng)的指導，進而培養(yǎng)出新時代的人才。小學階段是學生掌握知識、開始形成人生觀、價值觀的重要階段，審美教育能夠有效提高學生的價值理念，讓學生在今后的生活中不斷進步，與時俱進。因此教師在小學語文的教學中開展審美教育，注重對學生人生價值的影響，通過感受教材中的語言文字來認識美，通過與同學相互討論來創(chuàng)造美，成為與時俱進的人才，為社會的和諧發(fā)展不斷努力。

作者：方丹丹 單位：浙江省浦江縣龍峰國際學校