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一、生命教育的主要內(nèi)容

1.生存教育

生存教育，即保存生命的教育。生存是生命的底線，只有生命的存在，人才可能通過努力和發(fā)展展現(xiàn)生命的全部價值和意義。所以，如何保存生命是生命教育的首要內(nèi)容。生存教育先要使學(xué)生認(rèn)識生命，教會學(xué)生基本的生存技能，在遇到雷雨、火災(zāi)、溺水、地震等自然災(zāi)害時應(yīng)當(dāng)學(xué)會自救或他救，還要學(xué)會如何生存，掌握生存的基本技能。此外，生存教育應(yīng)教給受教育者有關(guān)身心健康的科學(xué)知識以及維護其健康的方法和技能；還應(yīng)該包括感恩教育，讓學(xué)生懂得生命來之不易和成長的艱辛，學(xué)會感恩，尊重和愛護他人的生命，進而愛護及尊重自然界的一切生命。

2.生命價值教育

生命的意義在于生命價值。大學(xué)生生命價值教育就是要使大學(xué)生知道人的價值是獨一無二的、不可替代的。生命的價值在于人的價值，人的價值則包括有個人價值和社會價值。人的生命是有限的，在有限的生命中，人的生命則通過個人價值和社會價值體現(xiàn)出現(xiàn)。這些在高中的政治課本都有所陳述。對大學(xué)生進行生命教育，則要在這個基礎(chǔ)上更進一步。在生命價值的教育中，要教育學(xué)生如何去實現(xiàn)其人生價值。生命價值的教育就要讓學(xué)生充分意識到生命的價值及其對自身的意義，從而珍惜生命、敬畏生命。在人生這個過程中，每一步都有其意義，無論是處于順境還是處于逆境，都要學(xué)會善待生命，珍惜生命的每一天。

3.死亡教育

生老病死乃是自然規(guī)律，有生就必須有死。死亡是生命的重要組成部分，是不可回避的。死亡教育是生命教育不可缺少的部分，中國人傳統(tǒng)上比較避諱這個問題。生命的價值，就在于它的單一性。死亡表明了生命的有限，提示了生命的寶貴，從而告訴人們應(yīng)該更加珍惜生命，因為生命一失不復(fù)返。死亡終結(jié)了生命，在死亡面前，人類應(yīng)該坦然面對，正視死亡。就像塞涅卡在《對話•論幸福生活》中所說的：“要當(dāng)這不可避免的時刻到來的時候能夠坦然離去是件偉大的事情，一個人必須花費很長時間才能學(xué)到手。一個人沒有死的意愿就沒有生的意志；因為只有在死的條件下我們才能夠得到生。”所以，在大學(xué)生的生命教育中，應(yīng)包括對大學(xué)生進行死亡教育。通過對大學(xué)生進行死亡教育，讓他們明白死亡對親人、朋友的影響，從而在人生的過程面對各種與死亡相關(guān)的情況時有所準(zhǔn)備。

4.敬畏生命

以上三個部分是生命教育中為人們所熟知的。生命教育還應(yīng)該包括敬畏生命教育，敬畏生命，不只是敬畏人類生命，同時也包括敬畏一切生命。對大學(xué)生進行生命教育，讓其學(xué)會敬畏生命。如果學(xué)生敬畏生命，就不會進行自我傷害。敬畏生命，在一切生命面前都會覺得生命的偉大與可貴，這樣人們就會更加珍惜生命、愛惜生命，讓生命過得有價值。以上四個方面是生命教育的主要內(nèi)容，開展生命教育就要圍繞這幾個方面來進行。民辦高校，學(xué)生更加活躍，學(xué)生來源多元化，這要求民辦高校要根據(jù)自身的實際進行生命教育。廣東培正學(xué)院在生命教育上進行了一系列的探索。

二、民辦高校加強生命教育措施

1.開發(fā)校本教材

生命教育在國外早已經(jīng)成為一門課程，我國應(yīng)把生命教育作為德育的內(nèi)容穿插于德育的過程中。廣東培正學(xué)院在進行生命教育的內(nèi)容上進行了創(chuàng)新，他們在開發(fā)校本教材方面通過開設(shè)心理課程、編寫案例來進行生命教育。在校本教材方面，廣東培正學(xué)院從2013年9月試行對所有大一學(xué)生開設(shè)《心理工作坊》這一門公共選修課。《心理工作坊》的主題有：自信心提升、人際溝通、情緒管理、戀愛關(guān)系指導(dǎo)、生命教育、學(xué)習(xí)管理。在課程的六個模塊中，生命教育就是其中一個模塊。2013年春季學(xué)期時，《心理工作坊》第一次作為學(xué)校的課程進入課堂。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)及總結(jié)，從2013級起，《心理工作坊》列入廣東培正學(xué)院培養(yǎng)方案正式作為公共選修課。《心理工作坊》分為《心理工作坊》I、《心理工作坊》II。第一學(xué)期上《心理工作坊》I，第二學(xué)期上《心理工作坊》Ⅱ，每個學(xué)期0.5學(xué)分，共1學(xué)分。《心理工作坊》I分為團隊建立與互助、時間管理、遠(yuǎn)離網(wǎng)癮、挫折應(yīng)對、感恩教育、學(xué)業(yè)管理。《心理工作坊》II的內(nèi)容自信心提升、人際溝通、情緒管理、戀愛關(guān)系指導(dǎo)、生命教育、學(xué)習(xí)管理。從中可以看出，課程名雖是《心理工作坊》，但每個學(xué)期所開設(shè)的內(nèi)容都有生命教育，其中還有一個專門的主題是進行生命教育。《心理工作坊》是作為公共選修課程開設(shè)的，2013級的學(xué)生都選了這一門課程。通過教學(xué)，使生命教育走進課堂。在開發(fā)校本教材方面，廣東培正學(xué)院學(xué)生處還編了《廣東培正學(xué)院學(xué)生工作典型案例匯編》，里面涉及到學(xué)生工作中遇到的種種情況，主要圍繞紀(jì)律與安全方面，更多的是涉及到安全方面，有交通安全、消防安全、意外事件的處理等。這些案件是發(fā)生在本校在校學(xué)生的，學(xué)生工作者以案例為教材，有豐富實在的資源開展生命教育。必要的時候，還與有關(guān)單位進行合作，開展安全教育活動。生命教育首先要做的是教會生存。對大學(xué)生進行生命教育，就要教會學(xué)會生存，在面對災(zāi)害時能進行自救、他救。2013年11月28日，廣東培正學(xué)院就邀請了廣州市花都區(qū)公安分局防火科領(lǐng)導(dǎo)到校授課，講授消防安全知識。

2.建設(shè)感恩型校園文化

校園文化作為隱性的載體，潛移默化地影響到學(xué)生的成長。在一個感恩型文化的校園里，會很好地教育學(xué)生感謝生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。生命教育，不像專業(yè)知識技能的教育那樣，可以通過技能考核來證明學(xué)生是否掌握知識技能。生命教育的效果要從學(xué)生的行為、價值理念上體現(xiàn)出來，一個學(xué)校的校園文化將會深刻地影響到學(xué)生的價值理念。在校園文化的熏陶下，學(xué)生的行為、思想得以養(yǎng)成。校園文化是一種外在的因素來影響學(xué)生的價值觀念，外因影響內(nèi)因。在開展生命教育上，高校可以通過塑造積極健康向上的校園文化來感染學(xué)生。廣東培正學(xué)院作為一所民辦高校，學(xué)生的思維活躍、好動性強，這對于開展學(xué)生第二課堂非常有利。在這方面，廣東培正學(xué)院通過塑造感恩校園文化來培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神。2011年廣東培正學(xué)院開始了“感動培正”十大人物的評選，通過深入挖掘?qū)W生身邊的感人事跡來感染、教育學(xué)生。此后，每年度都進行一次感動培正人物的評選。另外，還通過其他形式來營建感恩文化。比如，邀請殘疾自強藝術(shù)團到學(xué)校進行表演，讓學(xué)生感受到自強不息的精神，珍惜生命。在營造感恩文化的校園氛圍上，廣東培正學(xué)院充分發(fā)揮了班會這個陣地。班級是學(xué)校的基本單位，學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育大多數(shù)是在輔導(dǎo)員、班主任的參與下以班級為單位進行的。班會可以說是高校進行思想政治教育的主陣地，進行生命教育，可以通過主題班會這個陣地，每個學(xué)期各班召開的班會很多，但是安全、誠信、感恩這幾個主題是每個學(xué)期必須要開展的。其他方面的主題，各班可以根據(jù)實際的情況靈活調(diào)整。在建設(shè)感恩校園文化方面，廣東培正學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、廣播臺、宣傳欄等進行宣傳，宣傳安全、感恩等有關(guān)生命教育的內(nèi)容。

3.重視學(xué)生心理引導(dǎo)

生命教育不只傳授知識技能，教會學(xué)生學(xué)會生存，同時也包括身心健康的教育。這一部分，過去往往被各地高校所忽視。目前，有關(guān)生命教育的課程在高校還沒有達到共識，也未成為獨立的一門課程。就生命教育的內(nèi)容，雖有爭議，但都不能否認(rèn)生命教育，是身心的教育，涉及到心理危機的干預(yù)。每年發(fā)生大學(xué)生自殺的案例基本上都是學(xué)生的心理問題得不到解決而導(dǎo)致的,其他方面的自殘基本也是學(xué)生心理問題導(dǎo)致。面對血淋淋的教訓(xùn)，高校應(yīng)注重大學(xué)生的心理健康。生命教育必須重視學(xué)生的心理問題，恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。在這方面，廣東培正學(xué)院非常重視學(xué)生的身心健康,成立了四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校層面，2003年在學(xué)生處下面成立心理健康中心，作為負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康的機構(gòu)，下面還有二級心理工作站，覆蓋到院系、班級。每天都安排有專職人員，可以方便學(xué)生隨時去咨詢。這樣的話，學(xué)生通過咨詢，找到了一個可以傾聽、訴說的機會，有一個心理調(diào)節(jié)的方式。每個學(xué)期，學(xué)校通過舉辦心理知識講座、心理話劇、心理游戲等形式給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

作者：勞開準(zhǔn)單位：廣東培正學(xué)院