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一、大學(xué)生生命教育存在的問題

1.國(guó)家對(duì)生命教育重視不夠。

西方國(guó)家為了使生命教育可以順利進(jìn)行，通過相關(guān)法律的完善來作為保障。但是我國(guó)至今還沒有為生命教育所提供的法律。另外，如美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎是從小學(xué)開始就進(jìn)行了豐富多彩的教育內(nèi)容，除了專門的生命課程之外，還有一些生命講座等，在死亡、健康、品格等教育的過程中融入生命教育，使其形成一套完整的體系。

2.高校教育失衡。

近年來，因?yàn)樯鐣?huì)的告訴發(fā)展，令很多大學(xué)生在接受教育的過程中，僅僅關(guān)注怎樣獲得知識(shí)，掌握技能在社會(huì)中立足。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生很少思索自己作為一個(gè)生命而言，應(yīng)當(dāng)具有的情感以及個(gè)人特質(zhì)，在教學(xué)過程中，并沒有將智慧融入進(jìn)去，二僅僅只是進(jìn)行傳道授業(yè)，這對(duì)于學(xué)生生命質(zhì)量的升華沒有意義。正是因?yàn)槿藗儗?duì)于實(shí)用的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行過分關(guān)注，才忽略了大學(xué)生生命本身應(yīng)當(dāng)具有的道德、人格等方面的東西，這就在一定程度上導(dǎo)致生命發(fā)生異化，也是頻頻出現(xiàn)輕生慘劇的根源。

3.生命教育內(nèi)容、方法單一。

如今，很多高校已經(jīng)開展了生命教育，并獲得了成績(jī)。但是由于我國(guó)高校的整體教學(xué)中并不包含生命教育的內(nèi)容，而且很多學(xué)校僅僅是把生命教育作為講座或者宣講等，并不作為必須課程對(duì)學(xué)生生命加以引導(dǎo)，因此，這樣的課程有名無實(shí)，無法起到一定的作用。在教學(xué)方法方面，這樣的課雖然不是千篇一律的形勢(shì)，但是都是老師說教，課程程式化。

4.大學(xué)生不能理性認(rèn)識(shí)到生命存在的意義。

在科技發(fā)展，人們?cè)絹碓阶非笪镔|(zhì)上的滿足，因此很多大學(xué)生對(duì)于生死沒有正確的觀念，不能理解到生命對(duì)于身邊的人，對(duì)于自己來說有什么樣的意義。在遇到問題之后，會(huì)因?yàn)樾睦飭栴}而產(chǎn)生輕生的想法，甚至覺得死亡等于解脫，這是對(duì)于生命認(rèn)識(shí)的偏差。

二、完善我國(guó)大學(xué)生生命教育

(一)高校教育應(yīng)當(dāng)以人為本。

高校在進(jìn)行大學(xué)生教育的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有體制進(jìn)行改革，對(duì)大學(xué)生生命教育加以注重，并樹立以人為本的理念，使大學(xué)生更加珍惜生命，強(qiáng)化他們的生命意識(shí)，讓學(xué)生在尊重生命的前提下，建立起理性且科學(xué)的觀念。

(二)高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生命教育體系的完整構(gòu)建。

第一，高校在進(jìn)行專題報(bào)告的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)開展生命教育，使學(xué)生的困惑得到針對(duì)性的解決，使學(xué)生能夠感受到社會(huì)、老師等多方面的關(guān)注，使學(xué)生更加熱愛生命；第二要豐富校園活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到快樂；第三，高校應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科之中融入生命教育的內(nèi)容，以其他學(xué)科為平臺(tái)，幫助大學(xué)生樹立正確健康的人生觀，從而使大學(xué)生生命教育體系得到一定程度的完善。

(三)建立全方位的心理咨詢體系。

高校進(jìn)行生命教育課程教育的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行心理健康的教育，因?yàn)楹芏嗌鼏栴}都是由于心理問題所導(dǎo)致的，在學(xué)習(xí)心理健康的過程中，能夠讓學(xué)生了解到自己的心理發(fā)展，并掌握一定的方法對(duì)自己的心理問題進(jìn)行治療和調(diào)節(jié)，從而通過心理課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。另外，要使學(xué)校的心理網(wǎng)站、心理咨詢熱線、心理郵箱等，在最大程度上發(fā)揮作用，使學(xué)生的心理問題得到及時(shí)解決，另外，還要進(jìn)行干預(yù)體系的建立，利用心理輔導(dǎo)以及心理咨詢等方式，使大學(xué)生得到一定程度的心理干預(yù)。

(四)使高校教師隊(duì)伍建設(shè)更加完善。

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的工作人員加以重視，尤其是輔導(dǎo)員更應(yīng)該關(guān)注教育人員的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兺诖髮W(xué)生的心理健康方面起決定性作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織輔導(dǎo)員參與生命教育以及心理健康等方面的培訓(xùn)，令他們?cè)谡莆找欢ǖ男睦碇R(shí)以及方法既能的前提下，幫助大學(xué)生處理學(xué)習(xí)以及生活等多方面的問題，并結(jié)合大學(xué)生的生命教育，心理健康教育等教育內(nèi)容，使大學(xué)生生命教育的針對(duì)性得到提高。另外，高校一切的教職工都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己身上的責(zé)任，高校應(yīng)當(dāng)通過多種方式和渠道，使教師的素質(zhì)水平得到提高，令他們能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

(五)融合社會(huì)、學(xué)校以及家庭建立全面的生命教育體系。

生命完整的形勢(shì)，因此，生命教育不僅僅要在學(xué)校中實(shí)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境是整個(gè)社會(huì)，在家庭以及社會(huì)生活中也包含著生命教育的內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方面的環(huán)境，使完整的生命教育得到構(gòu)建。

作者：王麗單位：渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院