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一、高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性

近年高校頻發(fā)傷人傷己的惡性事件。由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、感情壓力的影響，很多學(xué)生選擇了自殺來結(jié)束生命;有的則因?yàn)榕c他人關(guān)系的不和諧，對他人生命造成了傷害，如復(fù)旦大學(xué)的投毒殺人案。種種案例表明，當(dāng)前高校學(xué)生的生命意識薄弱，生命觀念不強(qiáng)。部分學(xué)生對生活感到茫然、對未來很模糊，甚至有自殺的想法。很多學(xué)生雖然有珍惜自我生命的意識，但是對身邊的其他生命卻很冷淡，如虐貓虐狗這類行為也時有發(fā)生。

由此看來，高校學(xué)生對生命漠視的這一現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，對他們的生命教育不容忽視。很多高校并沒有意識到生命教育的重要性，幾乎沒有開展過生命教育，即使是在校園慘劇發(fā)生后，也多為封鎖消息或只是簡單的通報，并沒有系統(tǒng)的對學(xué)生展開生命教育。高校生活是人生中較為關(guān)鍵的一個階段，但在實(shí)際的生活中，高校學(xué)生在成長的過程中，人文教育往往不足，這樣就使學(xué)生很難在生命中構(gòu)建自我的價值觀，很多人都處在一種迷茫的階段。高校學(xué)生很需要這種生命教育來引導(dǎo)和幫助自己，生命教育可以指導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、關(guān)懷自己與他人。這種教育有助于學(xué)生構(gòu)建健全的人格，正確的處理自己的情緒、態(tài)度，培養(yǎng)社會責(zé)任感，能經(jīng)得起考驗(yàn)，真正在社會上立足。有些高校雖然開展了生命教育，但是卻陷入了一個誤區(qū)，把生命教育當(dāng)作是學(xué)科教育，通過課堂的講述展開教學(xué)，但是價值觀的建立通過普通的教學(xué)是無法完成的。

生命系統(tǒng)理論的研究不足，缺乏實(shí)踐，沒有相應(yīng)的體系都暴露了高校在生命教育中的不足。當(dāng)前的形勢下，由于應(yīng)試教育長期占據(jù)主導(dǎo)地位，師生均面臨著教學(xué)、考核壓力，我國高校尚且不具備單獨(dú)開設(shè)生命教育理論實(shí)踐課的條件，生命教育理念相對滯后，生命教育的實(shí)踐幾乎沒有機(jī)會在高校校園內(nèi)展開。這種高校生命教育的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠獨(dú)立在社會上立足，對生命的尊重也不夠。要想這一狀況得到改善，就務(wù)必加強(qiáng)對高校學(xué)生的生命教育，這種教育是必不可少的。

二、高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念生命教育需確立以生命為核心的理念，尊重生命，珍惜生命。任何不尊重生命，違背生命理念的觀點(diǎn)都應(yīng)予以剔除和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念把生命教育也當(dāng)作一門學(xué)科知識進(jìn)行傳授，觀念陳舊，不夠深入。生命教育應(yīng)該做到專門化，普通課堂教育在某種程度上也是起到教育作用的，不能忽略其作用。更要在知識的傳遞中引入技能的傳遞，教會他們?nèi)绾紊妫o予他們生存技能與生命保護(hù)技能。生命教育不能只停留在課上的時間，課下學(xué)校也應(yīng)該對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，讓生命教育成為一種日常，融入生活的方方面面，讓學(xué)生對生命的敬畏與尊重成為一種習(xí)慣，真正領(lǐng)悟到生命的意義與價值。生命教育不能局限于學(xué)校的教育，學(xué)校也應(yīng)該與家長及時溝通，反映學(xué)生的真實(shí)情況。高校學(xué)生大部分離家在外，如果學(xué)校能及時地與家長溝通，對于學(xué)生的成長、身心的健康都是有多裨益的。高校生命教育還應(yīng)該與社會相結(jié)合，與社會上的一些團(tuán)體組織相溝通，展開合作，例如參觀一些相關(guān)的博物館等，多方合作，共同推進(jìn)高校生命教育的展開。

(二)開展教育體驗(yàn)通過組織體驗(yàn)式的活動，讓學(xué)生真實(shí)地感受到生命的不易，引發(fā)他們對生命、對生活的思考。例如，讓他們閉上眼睛，體會盲人生活的艱辛;組織他們觀看類似《千手觀音》這樣勵志的電視作品。只有親身的體會，才能讓他們切實(shí)地體會到生命的價值。在開展教育體驗(yàn)的過程中，參與者的多重感官會被調(diào)動起來，活動中會凸顯每個人的個性特點(diǎn)，反映出他們最真實(shí)的一面。通過一種不設(shè)防的狀態(tài)，體驗(yàn)生活，感悟行為，在反思中完成對生命的教育感悟，并通過交流探討身邊的真實(shí)案例，體會生命的教育。各種抗震救災(zāi)的視頻、各種高校的案例，都應(yīng)該被利用起來，學(xué)生在對生命的尊重與漠視的兩種態(tài)度對比中，提煉出自己的感悟與理解，生命的教育本質(zhì)上是在鼓勵學(xué)生珍視、尊重生命，領(lǐng)悟生命的價值，依靠單純的課堂知識輸出是很難完成的，而體驗(yàn)式的教育卻能帶給他們更直觀、更切實(shí)的感受。

高校學(xué)生作為社會中最具有生命力與創(chuàng)造力的組成部分，應(yīng)該樹立良好的生命觀，珍惜自己與他人的生命，理解生命的內(nèi)涵。就現(xiàn)實(shí)生活中頻發(fā)的高校校園慘劇、生命教育在高校校園缺失的現(xiàn)狀，高校的生命教育有很大的重要性與必要性。高校應(yīng)對生命教育引起重視，通過講座、實(shí)際案例、宣傳活動等重要的途徑對學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們構(gòu)建美好的生活。

作者：符唯真 單位：南陽師范學(xué)院 國際教育學(xué)院