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1高職學生管理中賞識教育存在的必要性

具體說來，大部分高職學生的前行方向還是很好的。可是近幾年，高職學生在道德觀念，思想意識，報考人數的質量和往年的相對而言有了非常大的變化，從而引起了一系列新的問題。高職學生的管理隨著這些一系列新的問題和新的變化變得更加困難，更加難以管制。學生潛意識里的瞧不起、看不上，對高職教育的不信任、不認可，導致高職院校的招生質量一年不如一年。相對于普通高等教育，大部分人都不怎么認可高職院校。

再者而言，高職院校的學生對自己學校的評價也相當的低，都不太喜歡自己的學校。選擇高職院校的學生很多也都是因為沒能考上自己理想的大學，分數太低，只夠上高職院校的一部分人，這樣就導致學生對高職院校的不認可與不信任，甚至從心底厭惡自己的學校，對高職院校的教育得不到正確的認識，從心理上抵制高職院校的管理制度，從而導致高職院校的管理更加困難。在高職院校的學生都比較要強，把控能力差，不愿遵循高職院校的管理。“90后”在高職院校中占有大部分，而這其中大多數家里都只有一個，也就是獨生子女。從小自身的成長環境較為富裕，思想上都比較個人化，常常以自己為中心，抵制高職院校的管理制度。不容易接納其他人意見，對周遭的事物冷漠淡然，這些都是其主要的表現。自卑的心理在高職院校的學生中普遍存在。

很多高職院校學生進入院校后，都把上大學當做是一種解脫，導致思想上過于松懈，行為舉止不雅，喪失了奮斗的心，所以賞識教育在高職學生管理中的存在是必要的，增加學生對于自身以及高職院校的認識，從而改變自己對高職院校的一些偏激的看法，正視自己的人生。

2高職學生管理中賞識教育的運用

高職院校的老師在實施賞識教育的過程中，要善于發掘學生自身的優點與長處，給學生充分的自信，讓學生對于自身有一個正確的認識。學習成績的差與好不能當做檢驗學生好與壞的唯一標準，應當從其他的方方面面去立體的看待學生，增加評價學生的標準，例如在生活中、活動中去發掘學生身上的長處，教師要正確的看待學生，盡其所能將學生身上的長處伸長，讓自己的每個學生都能正確的看待自己，看待身邊的人和事，找回自身的自信。

尊重是賞識教育的基本出發點，它是人性中最本質也是最重要的東西，尊重是愛的前提，即賞識教育中愛是它本質的核心內容，有愛才有賞識，賞識需要愛去灌溉，沒了愛便沒了賞識，更加談不上教育，所以這幾點的關系是密切不可分割的。老師只有愛自己的學生，才會打從自己心底的去賞識他，賞識教育才能得以在學生身上實行；老師只有先學會愛自己的學生，學生才能得到老師的進一步賞識與尊重，老師才能從本質上抓好學生的教育。學生自身的發展方向與教育者的對待方式是直接掛鉤的，如何對待學生，在很大程度上決定了學生的發展方向，倘若教育者是以賞識與尊重的態度去對待學生，學生肯定也會用相同的態度回饋教育者，用自己的實際行動、充分的自信、飽滿的情緒、高漲的狀態去達到教育者對他的期待。充分調動學生的積極性，使其發掘自身內在潛能賞是賞識教育的目標，要適時的把握好時間，及時的賞識學生，幫助學生提升綜合能力。

3結語

總之，賞識教育應該遵從與順應學生自身成長的規律與學生自身心理發展的過程，寬容、信任、尊重、激勵學生是它基本的原則，讓學生自身的個性得到充分的尊重，使其在較為舒適的環境下發展，有效的運用好在高職學生管理下的賞識教育，是高職學生完善自我、提高自身的捷徑。

作者：胡夢君單位：湖南交通職業技術學院