本站小編為你精心準(zhǔn)備了賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)踐探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)三臺(tái)小學(xué)陳玉環(huán)隨著新課改的不斷深化，越來越多的教師在創(chuàng)新教育教學(xué)方法時(shí)意識(shí)到賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，班級(jí)管理難度較大。實(shí)施賞識(shí)教育符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)鼓勵(lì)，而是以人為本，用愛的眼光去賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生行為。在小學(xué)教育中學(xué)生更多需要的是鼓勵(lì)，他們喜歡得到教師的表揚(yáng)，家長(zhǎng)和教師的稱贊是對(duì)學(xué)生最大的鼓舞，能使學(xué)生更有活力。所以，賞識(shí)教育在小學(xué)教育階段是有效的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小就愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，糾正學(xué)生不良的行為，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生向好、向善發(fā)展。本文分析了現(xiàn)階段賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，探討了賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用方法，期望為教師在班級(jí)管理方面提供一些幫助。

一、賞識(shí)教育的定義和內(nèi)涵

(一)賞識(shí)教育的定義

賞識(shí)教育，從字面上來理解就是教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)、合理地對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的目的。隨著我國(guó)教育不斷改革，教育理念的不斷革新，越來越多的家長(zhǎng)、教師發(fā)現(xiàn)賞識(shí)學(xué)生的重要性，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的意義重大。賞識(shí)教育是一種新的教育形式，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、合理進(jìn)行夸贊或使用合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)。從學(xué)術(shù)上來說，賞識(shí)教育追求的是結(jié)果而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)行為或者方式，它是一種通過獎(jiǎng)勵(lì)的方法和機(jī)制來規(guī)范學(xué)生行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。

(二)賞識(shí)教育的由來

人類在學(xué)習(xí)行走和語言的時(shí)候，賞識(shí)教育和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制已經(jīng)作為一種潛移默化的教育方式深入人心，上世紀(jì)美國(guó)教育學(xué)家在總結(jié)人類以往的教育歷程和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，提出賞識(shí)教育的初期概念。賞識(shí)教育提出，人與人之間互不相同，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體。相應(yīng)的，每個(gè)人之間接受教育的程度和方式也不盡相同，因此要求家長(zhǎng)、教師等教育者在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握每個(gè)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥。通過賞識(shí)教育提倡的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)方法，準(zhǔn)確有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以取得很好的效果。

(三)賞識(shí)教育的內(nèi)涵

拔苗助長(zhǎng)是中國(guó)的一個(gè)成語典故，講述的是農(nóng)民強(qiáng)行把禾苗拔起，希望農(nóng)作物能快速長(zhǎng)大，結(jié)果禾苗全部死亡的故事。比喻做事不能急于求成，應(yīng)該把握事物的發(fā)展規(guī)律，否則事物將向相反的方向發(fā)展。賞識(shí)教育應(yīng)該貫徹于教育的整個(gè)階段，尤其是作為祖國(guó)的花朵的小學(xué)生，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不足，價(jià)值觀還未完全正確形成，這時(shí)的他們是敏感的。因此，家長(zhǎng)和教師在教育的過程中，需要吸取拔苗助長(zhǎng)的教訓(xùn)，采取溫和、合理的方式進(jìn)行教育教學(xué)工作，并準(zhǔn)確把握不同學(xué)生之間的差異性，采取合適的方法合理進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中取得進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)利用賞識(shí)教育，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，并且使其充滿信心，這種對(duì)不同學(xué)生采取不同方法的人性化的教育教學(xué)方式，在教學(xué)和人格培養(yǎng)過程中有重大意義。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，深入研究賞識(shí)教育的方法，掌握每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用合理的方法，往往能取得事半功倍的效果，并且能極大提升學(xué)生的綜合水平。賞識(shí)教育的重點(diǎn)在于相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到教育和管理學(xué)生的目的，將賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極性、規(guī)范學(xué)生行為和提高班級(jí)凝聚力有重要的作用。從心理學(xué)角度來說，賞識(shí)比批評(píng)更容易被重視，批評(píng)可以讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)印象深刻，然而賞識(shí)能讓學(xué)生在多年后仍然記憶深刻。無論在什么年齡階段，欣賞能獲取對(duì)方最大限度的認(rèn)同，在小學(xué)班集體建設(shè)中，通過賞識(shí)教育可以有效提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有積極作用。

(一)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步賞識(shí)教育

在小學(xué)班級(jí)管理中有激勵(lì)班級(jí)后進(jìn)生的作用。小學(xué)生的遺傳基因、家庭條件以及本人性格不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交等方面表現(xiàn)出的能力和成績(jī)也有很大差別。在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在少數(shù)后進(jìn)生。在對(duì)待班級(jí)中的后進(jìn)生時(shí)，不少教師會(huì)表現(xiàn)出恨鐵不成鋼的態(tài)度，忽略了學(xué)生的“尊嚴(yán)”，對(duì)其公然責(zé)罵或嘲笑。后進(jìn)生因此而更加逃避學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至對(duì)自己?jiǎn)适判模a(chǎn)生自卑的心理。而教師利用賞識(shí)教育發(fā)掘?qū)W生身上潛在的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞并耐心地引導(dǎo)學(xué)生，可以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

(二)規(guī)范學(xué)生行為

小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在小學(xué)階段，學(xué)生開始展現(xiàn)出不同的個(gè)性并初步實(shí)施自我管理。但與此同時(shí)，小學(xué)生缺乏一定的行為觀念和是非觀念，所以小學(xué)班級(jí)管理比較困難。教師以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的反感，而且反復(fù)地批評(píng)學(xué)生也會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，適得其反，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范。教師采用賞識(shí)教育的方式，通過激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好行為，讓學(xué)生感受到教師的期望，積極地向正確的方向發(fā)展，是促進(jìn)小學(xué)規(guī)范管理、提高管理質(zhì)量的好方法。

(三)促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)

小學(xué)生對(duì)班級(jí)凝聚力缺乏全面的認(rèn)識(shí)，而只有將班級(jí)學(xué)生凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生身心健康發(fā)展。利用賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)榮譽(yù)感，可以使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育中存在的問題

(一)賞識(shí)方式單調(diào)

教師在小學(xué)班級(jí)管理中都注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，所以“你真棒”三個(gè)字被廣泛地運(yùn)用到教師的日常管理中，甚至成了教師的口頭禪。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或做了好人好事后，教師隨即附送一句“你真棒”，而無其他表示。教師并沒有注意到要在學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)不同的進(jìn)步，并用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此感到乏味，對(duì)教師的“賞識(shí)”失去期待，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

(二)賞識(shí)認(rèn)同感低

部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，總以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師在學(xué)生面前過于嚴(yán)肅，使學(xué)生感到敬畏和疏遠(yuǎn)。在以人為本的教育理念中，教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的傳統(tǒng)觀念，放下架子，處理好與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)，而不是將學(xué)生放在教師的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生缺乏認(rèn)同。

(三)賞識(shí)不夠全面

新課改下的小學(xué)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，部分教師并未做到以全面的眼光看待學(xué)生，他們依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分三六九等。導(dǎo)致學(xué)生只顧在學(xué)習(xí)成績(jī)上凸顯自己，壓抑了其他方面的表現(xiàn)。教師這樣的作法也使得班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生逐漸自卑，產(chǎn)生厭學(xué)心理。(四)賞識(shí)較為虛夸賞識(shí)教育可以使學(xué)生感受到被欣賞、被愛護(hù)，有成就感，并使學(xué)生身心愉悅，所以受到學(xué)生的歡迎。但是不少教師往往在賞識(shí)教育過程中急于求成，為了達(dá)到自己想要的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的賞識(shí)，或者對(duì)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行贊賞，夸大其詞，使學(xué)生感到莫名其妙。言過其實(shí)的賞識(shí)缺乏可信度，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)適得其反，使教師在學(xué)生心目中的威信大打折扣。

四、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

(一)賞識(shí)方式要靈活多樣

1．目光

教師應(yīng)該用賞識(shí)的目光來鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，教師投去賞識(shí)的目光，學(xué)生看到教師眼中的贊許會(huì)更加努力;當(dāng)學(xué)生遇到困境，教師投去賞識(shí)的目光，學(xué)生在教師眼中看到鼓勵(lì)會(huì)信心倍增更加堅(jiān)定。教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)常面帶笑容。在課堂上，學(xué)生回答問題時(shí)難免會(huì)感到緊張，如果此時(shí)看到教師的微笑，必然會(huì)鼓足勇氣。久而久之，學(xué)生會(huì)提高自信，踴躍地發(fā)言、積極地回答問題。由此可見，在教育教學(xué)中，經(jīng)常使用賞識(shí)的目光，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。所以，教師要用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并耐心教導(dǎo)。

2．語言

作為人類交流的重要途徑，語言在賞識(shí)教育中具有重要的作用。利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，教師首先應(yīng)該注意自己的語言形式，使用語言增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在小學(xué)班級(jí)教育管理的過程中，教師要多使用積極性、鼓勵(lì)性的語言與學(xué)生進(jìn)行日常和學(xué)習(xí)的交流，利用語言對(duì)學(xué)生表示賞識(shí)與鼓勵(lì)。如“你做得不錯(cuò)”“你是老師的驕傲”“你真能干”“你認(rèn)真的態(tài)度讓老師欣慰”“老師看到了你的努力”這種肯定的話語，可以讓學(xué)生化鼓勵(lì)為動(dòng)力，向著更優(yōu)秀的自己而奮斗。即使學(xué)生犯了一些小的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該用溫和與鼓勵(lì)的語氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，保護(hù)學(xué)生建立起的自信心，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義和影響。

3．文字

如果說教師肯定的語言讓學(xué)生信心倍增，那教師鼓勵(lì)性的文字讓學(xué)生每次看到都能獲得一次能量。教師在批改學(xué)生的作業(yè)、試卷時(shí)，不妨在作業(yè)本或試卷上加一些富有人文氣息的評(píng)語。單純地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行正確與否的判斷，會(huì)使學(xué)生感覺作業(yè)枯燥無味，是自己的負(fù)擔(dān)，久而久之便會(huì)消極應(yīng)付。如果教師在學(xué)生的作業(yè)本中加入評(píng)語，學(xué)生便會(huì)在教師批注的文字中獲得肯定。學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)榭释秃闷嫦乱淮谓處熍⑹裁磧?nèi)容而更加認(rèn)真地完成作業(yè)。所以，用鼓勵(lì)性的文字來批改學(xué)生的作業(yè)，遠(yuǎn)比單調(diào)的“√”和“×”能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。

(二)師生關(guān)系要民主平等

教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是民主平等的師生關(guān)系，而不是教師居高臨下釋放威嚴(yán)、學(xué)生對(duì)教師畏懼不敢發(fā)表意見。學(xué)生在內(nèi)心渴望教師是一個(gè)和藹可親，可以和自己分享心事和秘密的大朋友。賞識(shí)教育要求教師給予學(xué)生安全感、親近感和平等感，當(dāng)師生之間建立了民主平等的關(guān)系時(shí)，教師就會(huì)收獲學(xué)生的信任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力以及道德修養(yǎng)。

(三)評(píng)價(jià)學(xué)生要多元全面

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別就是教師遵循以人為本的理念，承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。教育應(yīng)當(dāng)因材施教，賞識(shí)教育也應(yīng)因人而異。教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異。教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教育的重點(diǎn)，而是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段。教師要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師必須深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格和表現(xiàn)做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)向好、向善發(fā)展。要做好對(duì)學(xué)生全方面的評(píng)價(jià)工作，就要做到以下幾點(diǎn):首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人與人是不同的個(gè)體，每個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)，不僅要認(rèn)識(shí)到管理教育學(xué)生應(yīng)該采取一視同仁的態(tài)度，在統(tǒng)一使用一套教學(xué)管理方法的大方向下，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生教育管理的統(tǒng)一性和差異性，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的把控;其次，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)問題，發(fā)掘出學(xué)生隱性的差異，通過多方面的了解與分析，把握差異的同時(shí)制定相應(yīng)的、針對(duì)該學(xué)生的教育教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與人際交往的能力，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展;最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鼓勵(lì)教育，教師在教學(xué)過程中，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索能力。因此，教師在課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)的時(shí)候，需要注意自己的情緒、語氣和面部表情等，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和安慰，并且輔以耐心的解釋與引導(dǎo)，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，犯錯(cuò)無可厚非。重要的是教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，通過不斷地培養(yǎng)和建設(shè)學(xué)生的自信心，學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)更加順利。

(四)賞識(shí)教育要?jiǎng)?wù)實(shí)適度

教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)要做到適度賞識(shí)，不可盲目虛夸。如果教師在賞識(shí)教育過程中急于求成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的賞識(shí)，會(huì)降低賞識(shí)的可信度。過度的賞識(shí)也會(huì)促成學(xué)生依賴的心理，不利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，也是價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，恰到好處的賞識(shí)加上得體的點(diǎn)評(píng)才能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，在日常生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短、改正缺點(diǎn)。總之，賞識(shí)教育是溝通教師與學(xué)生心靈的橋梁。教師要從心出發(fā)，遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察學(xué)生，適時(shí)地進(jìn)行賞識(shí)教育。教師要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要作用，將賞識(shí)教育的方法多元化，避免盲目賞識(shí)，以科學(xué)合理的賞識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：陳玉環(huán) 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)三臺(tái)小學(xué)