本站小編為你精心準備了管窺數(shù)學信息化教學的實踐與思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、正確使用信息技術

在信息化教學過程中，經常遇到兩種極端的意見:一種是要徹底擺脫傳統(tǒng)的教學方式，全部使用現(xiàn)代信息化手段進行教學;另一種則認為傳統(tǒng)教學方式是無可替代的，信息化手段只是形式主義，根本不需要．以上兩種意見都有一定的片面性．教育需要技術，教育要發(fā)展就必須與時俱進，不斷將新技術新方法融入數(shù)學教育之中，但并不是說新技術可以完全脫離傳統(tǒng)的教學方法，兩者應該是一種互補關系．在信息技術引入數(shù)學教學之后，信息技術手段與傳統(tǒng)數(shù)學完美的結合顯得十分重要．在嘗試使用信息技術手段時，教師需要付出大量的心血，不能一蹴而就，如課本的重新解讀、多媒體的使用、課件的制作等，這些都需要教師不斷學習研究．剛開始，教師對這些手段的使用還不夠靈活，我們強調常規(guī)教學的優(yōu)勢必須保留，如教師的示范作用，教師與學生之間的情感交流，教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等．教師一句話能說明白的就不必非用信息技術演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個具體直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要借助信息技術．理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來．為此就需要教師進行全新的教學設計，哪些課適合于信息技術，怎樣用，用多少時間，課內與課外怎樣結合等，這些都值得研究．并非所有的教學內容都適合信息技術，有些題材在傳統(tǒng)的教室里用黑板加粉筆效果并不壞．

二、數(shù)學信息化教學的優(yōu)點

1．例如，在講“截一個幾何體”時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學生準備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，很多同學只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學截出了五邊形，六邊形沒有人截出來，這也是本節(jié)課的難點．雖然我也用了一個較大的模型當場給學生展示了五邊形、六邊形的截法，但很多學生仍然截不出來，達不到理想的效果，過后我找到了與教材配套的“2+2”智能教育平臺新世紀課程資源后，利用計算機當場給學生演示，生動、直觀，學生不僅能看出怎樣才能截出五邊形和六邊形，更能很快明白為什么截不出來七邊形?這樣一來，不僅在教學中省時少力，使學生一進入初中感到材料新奇，更恰當?shù)鼗饬吮竟?jié)的疑點和難點，使學習過程與方法形成一個有機的整體，從而啟迪了學生的思維．

2．利用信息化多媒體課件，挖掘學生的潛能“學生是學習的主體，教師是學習的主導”、“興趣是最好的老師”．如果想要學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生學習的興趣．初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力．而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣．例如，在講“圓周長、弧長”時，可以利用計算機的直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出下列問題:假如用一根很長的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長10cm，此時的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過，還是可以讓一只老鼠通過?并用電腦配以動畫，把鋼纜放長后，用動畫顯示牛和老鼠正準備通過縫隙，此時老鼠對牛說:“我能通過，你不能通過．”但牛卻說:“我們都能通過．”你能幫它們作出判斷嗎?優(yōu)美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學生很快地投入到學習之中．

三、信息化教學有利于數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和探究

在數(shù)學教學過程中，開發(fā)學生智力、提高學生探究能力的有效途徑就是讓學生自己去探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生在已有的知識上猜想結論、發(fā)現(xiàn)定理，這有助于培養(yǎng)學生獨立的能力，讓學生獲得成功的喜悅，增強學習自信心．教師可以利用現(xiàn)在的信息化教學手段設計課件，讓學生更好地理解知識．利用信息技術手段不僅能支持傳統(tǒng)的數(shù)學教學，而且能改造傳統(tǒng)的數(shù)學教學，創(chuàng)設適應信息時代要求的現(xiàn)代化數(shù)學教學模式．教師必須積極面對，合理充分利用信息技術手段，改進教育教學方法，提高教學水平．

作者：徐永紅單位：江蘇鹽城市田家炳中學