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1“六字”教學法在數學課堂的研究意義

現如今，在素質教育的影響下，學生面臨著更高的要求，在努力學好學校所學知識的同時，還需要全面發展，于是數學教學也受到了重要的壓力。數學學科的學習重視學生邏輯思維的正確性，需要學生保持客觀與理性?！傲帧苯虒W法側重學生認識問題到解決問題的邏輯思維培養，有利于學生形成良好的數學思維。邏輯性的培養，在打開學生思維的同時也提高了學生學習數學的興趣，讓更多的學生主動加入到數學課堂的學習中，積極進行數學思維的碰撞與交流。最終，對于數學成績的提高也有著巨大的推動作用。

2“六字”教學法在初中數學課堂的應用

2.1堅持學生的主體地位在傳統的教學模式中，教師是一切教學活動的中心，過分注重教師的功能與作用，嚴重忽視學生主觀能動性的發揮。長久下來，抑制了學生思維能力的發展，被動地接受知識，數學課堂氣氛沉悶，教師與學生之間缺乏積極地互動，不利于課堂效果的良好發揮，最終數學成績也讓人大失所望。然而，“六字”教學法的實施摒除了教師中心論的原理，把著力點更多的放在學生的身上，最大程度地引導學生發思維，提高學生的學習興趣，提升學生對課堂教學的參與度，由被動接受知識到主動了解知識、解決問題的轉變。培養了學生獨立思考的能力與習慣，對于數學課堂的學習有著重要的積極作用例如，教師在講解“相似三角形”這一節內容的時候，為了引出相關理論，首先可以在黑板上給出幾組不同的三角形圖形，讓學生觀察，找出有關聯的部分，這就是認識問題的表現，即“讀”的過程；接著，當學生觀察到，大小不同形狀相仿的三角形，提出相似這一聯系時，教師就應該提出，如何證明這兩個三角形是相似？這一設問，在已知“全等三角形”理論基礎上，進行求證，這就是通過質疑來深入學習的表現，也就是“六字”教學中“問”的體現；學習是個探索的過程，但不是一個孤立的過程，需要學生之間進行討論，為了驗證這兩個三角形是相似的，教師應該讓學生們集思廣益，和學生一起參與到課堂討論中來，也就是“議”的范疇；在學生積極討論，大膽求證之后，由教師進行總結，從“講”事實出發，證實結論的正確與否，最后引出相似三角形的理論。以此保證數學課堂的順利延伸。

2.2注重邏輯性，培養數學思維現階段，數學課學習的一個重大弊端，就是通過“題?！睉鹦g，不停的反復練習，期望利用不斷重復的方法加深對題目的理解，這樣的做法不是完全正確。因為，數學邏輯不是一層不變的，教師需要引導學生從題目的實際出發，找出解決問題的關鍵而不是不斷的重復。但是“做練習”這樣的方法確實有可取之處，學生可以從練習中發現，常規數學題的解題思路。所以，教師在平時的數學教學中，不僅要強化教的過程，而且還要善于利用“練”的方式，合理地進行邏輯思考，最后，為了保證數學課堂的高效果，教師還應該引導學生做出總結和歸納，重視“評”的作用，保證知識點的真正落實。例如，教師在“因式分解”的授課中，不僅需要講解重要的概念與公式，還需要通過練習加深對學生對公式的運用，在練習過程中，出現的公式使用錯誤、因式分解不清的現象，進行糾錯指導并總結歸納問題原因和問題解決的方法，去提高學生對數學知識點的掌握能力，在練習中，培養學生正確的邏輯思維，在歸納中形成良好的數學思維。

綜上所述，“讀、問、議、講、練、評”這六個字的教學方法：一方面，能夠發揮學生的主體地位，符合現代化的科學教學理念；另一方面，有利于學生良好邏輯性和數學思維的培養。所以，“六字”教學法在初中數學課堂教學的應用，有著重大的現實意義和積極效果，值得被推行。

作者：許洋單位：四川省成都市雙流縣金橋初級中學