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一、建立討論小組，激發(fā)學生的求知欲

在數(shù)學教學中，要想提高學生的“執(zhí)行力”，必須激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們愿意對所學內(nèi)容進行相關(guān)實驗操作．單純的理論傳授很容易使課堂陷入沉默，使學生無法在45分鐘內(nèi)始終保持較高的學習效率．通過建立討論小組，實時討論課堂上教師提出的問題，能提高學生的計算與操作能力，使學習變得更加簡單有趣．例如，在講“概率”時，涉及大量的實驗操作，這需要小組人員分工合作來完成相關(guān)數(shù)據(jù)的計算統(tǒng)計工作，并總結(jié)出解決問題的相關(guān)規(guī)律．以常見的拋硬幣題目為例，我們都知道實驗次數(shù)越多，實驗結(jié)果存在的誤差也就越小，硬幣正反面出現(xiàn)的概率也將無限趨近于百分之五十．在同時進行兩枚或以上硬幣的拋出實驗時，為確保實驗數(shù)據(jù)真實可靠，常常需要進行一百甚至更多次數(shù)的硬幣拋投．這時就需要以小組為單位，由其中一人進行硬幣拋投，另一人負責記錄每次拋出硬幣的正反面，再由其他人進行制表、填表、概率計算總結(jié)相關(guān)工作．小組合作，能使每個學生都投入到實驗操作中，從而使他們在合作中提升執(zhí)行能力．通過執(zhí)行相關(guān)操作來提升學生對相關(guān)內(nèi)容的理解，不僅能培養(yǎng)他們的合作能力，也能幫助學生及時解決學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷激發(fā)他們的求知欲．

二、培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們成為課堂主體

教師的適當引導是激發(fā)學生“執(zhí)行力”、創(chuàng)造力的必須環(huán)節(jié)．相較于教材上的練習題，高中數(shù)學考試中的題目難度更大，對學生理解能力、計算能力的要求也就更高，這使得數(shù)學教師在課堂教學中必須進行適當引導，從而使學生能從更高層面理解所學內(nèi)容．引導學習的主要方式就是培養(yǎng)學生的問題意識，教師通過在課程開始前、進行中、結(jié)束前進行針對性提問來實現(xiàn)課時進度的調(diào)節(jié)與重難點內(nèi)容的強化，以此培養(yǎng)學生的問題意識．教師可根據(jù)學生的學習進度進行有關(guān)專題內(nèi)容的啟發(fā)式提問．需要注意的是，學生問題意識的養(yǎng)成不能單靠“教師提問，學生思考”這一模式來實現(xiàn)，對學生的啟發(fā)也不能出現(xiàn)在每個問題之上．必須在學生初步掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能進行深入學習．這是確保學生有能力解決問題的基礎(chǔ)，也是教師合理掌控教學進度的需要．

三、定期總結(jié)學習中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的反思意識

例如，高中數(shù)學教材中涉及的函數(shù)知識，是高中數(shù)學中的難點內(nèi)容，也是學好后續(xù)內(nèi)容所必須掌握的基礎(chǔ)知識．由于初中數(shù)學與高中數(shù)學間的難度差異較大，學生在接觸函數(shù)內(nèi)容時會出現(xiàn)學習困難、理解不到位、不會做題等現(xiàn)象，從而導致其在這一階段的考試時很難得到滿意的分數(shù)．此時，教師可以通過定期總結(jié)所學內(nèi)容的重難點，并對學生進行針對性習題練習來提高他們對知識的掌握．同時，教師還應(yīng)通過總結(jié)考試中學生的易錯題和易錯點，幫助學生認清學習中的問題，使學生積極面對失敗，及時彌補學習的不足之處，從而實現(xiàn)學生反思意識的培養(yǎng)．幫助學生樹立反思意識，使他們在每次做題和考試后能對出現(xiàn)錯誤的問題、理解不清的知識點進行二次學習，可以有效提高他們的學習效率．在這一過程中，學生可以針對不懂的問題建立錯題本或進行小組討論，并通過加大同類習題的練習量來實現(xiàn)漏洞的補足．查缺補漏的反思過程，是提升學生“執(zhí)行力”，幫助學生明確學習方向、重點的有效手段，而這一階段的練習能夠提高學生的學習效率，激發(fā)他們的學習熱情．

總之，有效提高學生在高中數(shù)學教學中的“執(zhí)行力”是提高教學效率的重要手段．只有不斷強化學生的計算執(zhí)行能力，使學生投入到數(shù)學學習中，才能幫助他們解決學習過程中可能面對的難題，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的良性發(fā)展。

作者：馮艷紅單位：內(nèi)蒙古興和縣第一中學