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一、豐富課堂元素，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）內(nèi)容豐富性、形式多樣性。由于經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)設(shè)施等客觀因素的制約，留守兒童對(duì)于外界、流行的認(rèn)知有一定的局限。教師在學(xué)科教育課堂中有必要將現(xiàn)代傳媒因素引入課堂，充分發(fā)揮媒體教學(xué)在教學(xué)傳播中的作用，將音樂(lè)、影視、圖畫(huà)、故事等多元素融入課堂，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多樣化和趣味化。此外還可在通過(guò)每周播放外國(guó)經(jīng)典影片、歌曲、日本NHK張麗玲《小留學(xué)生》等題材紀(jì)錄片、介紹國(guó)內(nèi)外文化，培養(yǎng)留守兒童自立自強(qiáng)的意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)、加強(qiáng)留守兒童媒介修養(yǎng)，拓展視野，培養(yǎng)高雅品位和高尚情操。

（二）激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)他們將是受益終身之收獲。如通過(guò)國(guó)外教育中較為普遍的小組討論、搶答、實(shí)演等多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)意欲，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并督促并指引起提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、博愛(ài)仁愛(ài)厚愛(ài)，建立師生高品質(zhì)溝通

（一）打破傳統(tǒng)教育理念，平等博愛(ài)。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校教育仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑會(huì)給很多留守兒童帶去無(wú)形的傷害。而日本的中小學(xué)教育圍繞學(xué)生的意識(shí)展開(kāi)，好學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是按成績(jī)和心理的安定程度兩方面來(lái)考量。因此教師在努力通過(guò)教學(xué)提高留守兒童成績(jī)的同時(shí)，理應(yīng)秉持平等博愛(ài)的觀念，不將個(gè)人情緒和偏見(jiàn)帶入教育教學(xué)中，平等對(duì)待，力求留守兒童人群的心理安定。

（二）重視教育性別平等，鼓勵(lì)男女兩性全面而自由地發(fā)展。社會(huì)文化中長(zhǎng)期存在的一些性別觀念，如學(xué)習(xí)中男生更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、女生更擅長(zhǎng)語(yǔ)文；德行上男生應(yīng)當(dāng)陽(yáng)剛紳士，女生應(yīng)該溫柔淑女，而這些性別觀念并不能客觀、公正而全面地表達(dá)男女性別的豐富內(nèi)涵。目前我國(guó)在既“單一性別”教育模式后也出現(xiàn)了“重性施教”的舉措，然而過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)性別的差異，有可能讓留守兒童產(chǎn)生諸如“生理性別導(dǎo)致智力差別”等不正確的潛意識(shí)，不宜于學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展。教師在學(xué)科教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)性別（gender）的理解和學(xué)習(xí)，尊重兩性的共性與不同，承認(rèn)男女兩性發(fā)展的多樣性，避免根據(jù)社會(huì)預(yù)定角色進(jìn)行刻板教育。

（三）減少對(duì)留守兒童自身屬于特殊群體的心理暗示。留守兒童處于社會(huì)化早期階段，往往借助外在環(huán)境，尤其是身邊人們的反饋信息進(jìn)行自我定位。留守兒童學(xué)校教育目的之一是培養(yǎng)起成為人格健全。給留守兒童貼上弱勢(shì)的標(biāo)簽，故意地進(jìn)行心理上的安撫和疏導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)其造成負(fù)面的心理暗示，形成其弱勢(shì)身份的意識(shí)、導(dǎo)致自卑性格的強(qiáng)化。教師應(yīng)尊重留守兒童人格，呵護(hù)其自尊心，通過(guò)合理、恰當(dāng)、有度的方式關(guān)愛(ài)留守兒童，用同理心在有意中無(wú)意間給予其提攜和幫助，增強(qiáng)其自信心、被尊重感、平等感和存在感。

三、連攜高校社團(tuán)與相關(guān)媒體，打造多元校園生活

（一）與高校社團(tuán)長(zhǎng)期聯(lián)合、讓大學(xué)生回鄉(xiāng)支教活動(dòng)形成傳統(tǒng)。除設(shè)立文體活動(dòng)小組，定期舉辦課外活動(dòng)，豐富留守兒童課余生活，加強(qiáng)其凝聚力和歸屬感外，可以通過(guò)本市出身、在外地高校就讀的大學(xué)生集結(jié)回鄉(xiāng)支教，為留守兒童帶來(lái)新鮮而多樣的體驗(yàn)，給予精神上和心靈上的支持和幫助。如南開(kāi)大學(xué)阜興會(huì)是以安徽阜陽(yáng)籍在外大學(xué)生為主體的高校社團(tuán)組織，借學(xué)校號(hào)召三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，連續(xù)多年于暑期組織來(lái)自南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等天津高校學(xué)子到安徽阜陽(yáng)縣朱寨中學(xué)和新村中學(xué)開(kāi)展為期半個(gè)月的支教活動(dòng)。教學(xué)科目除了英語(yǔ)口語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、詩(shī)詞、寫(xiě)作等，還有話(huà)劇表演、植物鑒賞、歲寒三友、素質(zhì)拓展等。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。雖然支教時(shí)間不長(zhǎng)，但意義卻非同尋常，比起短期學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更多的是對(duì)留守兒童們的深徹的感染與深遠(yuǎn)的影響，讓他們對(duì)外面的世界、對(duì)未來(lái)有了前所未有的希望與憧憬。很多當(dāng)年的留守兒童與支教隊(duì)員一直保持聯(lián)絡(luò)，把支教隊(duì)員當(dāng)成知心兄姊，并在他們的激勵(lì)與幫助下考入支教隊(duì)員曾經(jīng)就讀的高校。各地學(xué)校可以以此為范例持續(xù)常年穩(wěn)定地開(kāi)展。對(duì)于受支援留守兒童和高校社團(tuán)人員而言可以說(shuō)是雙贏策略。

（二）相關(guān)媒體連攜，豐富留守兒童生活。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些綜藝節(jié)目，如湖南衛(wèi)視的變形計(jì)等綜藝節(jié)目，傳播體現(xiàn)了包括留守兒童在內(nèi)的國(guó)內(nèi)教育問(wèn)題，在節(jié)目出現(xiàn)后，其他衛(wèi)視也創(chuàng)立了此類(lèi)欄目，并有都有支援鄉(xiāng)村小學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置等。固然能這些節(jié)目中存在非理智關(guān)愛(ài)的情況，但如家庭互換等對(duì)于留守兒童而言也未嘗不是一種有意義的體驗(yàn)。各地學(xué)?？梢越柚c此類(lèi)節(jié)目的聯(lián)合，為留守兒童提供非同尋常的體驗(yàn)。

總而言之，留守兒童的學(xué)校教育工作長(zhǎng)期而艱巨，不可一蹴而就。需要學(xué)校、教師以及社會(huì)各界的通力合作，切實(shí)有效地帶給留守兒童們新的氣象，新的希望。但愿經(jīng)過(guò)我們的長(zhǎng)期努力，學(xué)校能夠成為留守兒童心中“容我度我佑我”、“有愛(ài)、有家、我們?cè)凇钡牡胤?；教師能夠帶上他們以最佳的姿態(tài)啟航，擁抱每一個(gè)朝陽(yáng)再起的明天！

作者：趙爍單位：洮南市教育委員會(huì)招生辦公室