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摘要:伴隨著時代的飛速發展和教育體制的不斷變革，當前翻轉課堂教學作為一種全新的教學模式，受到了廣大教育教學工作者的關注。通過翻轉課堂應用于小學數學的教學中，可以大大提高小學數學的教學質量。翻轉課堂的應用打破了傳統教學模式下教學重理論傳授，而忽略能力培養的弊端，為提高學生的能力提供了可能性，為此需要老師的高度重視。本文將針對翻轉課堂在小學數學中的具體應用進行探析。

關鍵詞:翻轉課堂；小學數學；教學應用

傳統的教學模式重“教”不重“學”，而翻轉課堂關注的是學生的主體性和學習的實踐性。它能夠兼顧到每個學生的差異，讓學生能夠按照自己的進度和方式來完成學習。因此翻轉課堂在小學數學中的應用，能夠強化學生在課堂中的主體地位，培養學生的學習能力，可以說是一個非常有益的教學模式。

一、利用翻轉課堂提高學生創新力和學習興趣

在我們傳統的課堂上，是通過老師來控制學生的學習節奏的，所以往往在學習上學生只是被動地接受，這種形式導致學生對學習產生厭倦，不利于他們的思維鍛煉和自主意識的培養。會使得學習效率大大降低。面對這種情況，作為小學數學老師則可以通過翻轉課堂的引入讓學生們掌握自己的學習進度，將學生視為課堂的主體。在課上通過視頻或者是幻燈片的形式進行教學，或者是老師安排一些教學內容供學生課下下載學習，來提高學生自主學習的習慣。這樣有利于學生根據自己的掌握情況安排學習。同時課上視頻和幻燈片的輔助教學又可以使所學習的內容具體，因為數學本來就是抽象概念居多的，那么就可以利用起這些媒介，讓學生不至于形成太大的學習負擔，增強學習熱情。同時因為每個學生的接受能力不同，但是老師在課上無法顧及到每一個學生，那么學生就可以在課下利用老師的幻燈片進行獨立的學習，掌握得好的同學，也可以利用幻燈片進行預習，這樣就能夠實現根據自己的學習進度安排學習。另外學生在自主學習時可能還會有一些自己新的解題思路，這也有利于他們思維的開發。就拿小學數學中經典的案例相遇問題為例，這個問題在學生自己的思考中就會產生不同的解題思路。這樣的方法不至于禁錮學生的思想，有助于培養綜合素質人才。

二、利用翻轉課堂培養學生實踐能力

作為小學生，他們應該有足夠的時間去觀察和計算，也就是需要有一個學習實踐的過程，這在傳統的教學模式下是很難以實現的。而翻轉課堂為這一實踐活動的展開提供了可能。在翻轉課堂的教學模式下，學生對課堂內容已經進行了有目的和有計劃地學習，那么這就減少了老師在課上的知識的傳授時間，從而為學生的實踐活動提供了更多的可能。而由于學生在課前的自主學習，使得學生對知識的理解比較全面，那么也就能夠更好地進行實踐，減少了實踐的實踐。在這個過程中，老師和學生、學生和學生之間進行交流和探討，彼此之間相互啟發，從而大大提高學習的效率和效果。我們以納稅——生活中的百分數這一課為例。傳統的教學模式下老師會事先讓學生記住一些公式，然后套用公式去解決問題，這樣的方式只會讓學生覺得數學的學習枯燥乏味，從而失去學習的主動性和積極性。那么為了改變這一現象，激發起學生學習的熱情。那么我們老師可以編制一個小的短劇，讓同學表演納稅相關的故事，然后展開討論，我們是否需要納稅，然后再進行教學，這樣一來就加深了學生對知識的理解程度。同時在學習中形成評價體制，注重學習過程和結果的評價，在老師的評價中讓學生了解自己的學習情況。所以在翻轉課堂下，老師是學生學習的引導者和興趣的激發者。我們需要構建這樣一個極具實踐性和開放性的翻轉課堂。

三、在翻轉課堂中注重學生差異

每個人都是存在差異的，這一點毋庸置疑。那么如果在課堂中我們按照統一的時間和進度進行教學，使教學活動過于程式化，那么只會禁錮學生的思維，忽略他們的個性差異，這樣并不利于個性化的發展。但是在翻轉課堂下，學生是按照自己的節奏和進度學習的，在學習中，學生完全可以掌控自己的學習，不會受到別人的職責，學生也不會因為怕受到別人的職責而對學習產生恐懼。對于沒有掌握的知識和忘記的知識，學生可以隨時查閱和觀看視頻進行復習。同時減少了老師反復講解同一個知識點的時間。翻轉課堂的實施能夠顧及到每一個學生的特點，從而進行因材施教。并且在前面就提到過，學生在翻轉課堂下可以進行預習，并且根據自己的特點對一些知識進行展示，讓老師更好的了解學生的特點，進而為以后的視頻設計提供依據和思路。在翻轉課堂的引領下，學生由被動的接受知識變為主動的學習，通過翻轉課堂，學生開闊了思維，養成了良好的學習習慣，避免了對學習的倦怠。所以作為小學數學老師一定要緊緊的抓住翻轉課堂的優勢，并將其真正的應用于自己的課堂之中，通過翻轉課堂提高學生學習數學的興趣和數學學習的能力。

參考文獻

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作者：夏學姣 單位：重慶市梁平區來寶小學