本站小編為你精心準備了淺談思想政治教育環境問題參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】思想政治教育是我黨開展各項工作的生命線，當前思想政治工作面臨著很多挑戰，面對變化了的環境如何提高思想政治教育工作的效果是個緊迫問題。論文以思想政治教育環境為研究對象，對思想政治教育環境的內涵進行較為詳細的探討，以期通過對思想政治教育環境的研究，從外部條件準備上來探討如何提高思想政治教育實效性的問題。

【關鍵詞】思想政治教育；環境；內涵；研究

1思想政治教育環境與思想政治教育情景

在已有研究成果中已有學者論及此問題，為了文字表達的嚴密，在這里重新加深一下理解。思想政治教育情景指的是思想政治教育主體為了實現教育目標，人為創制出來的思想政治教育的外部條件，其應該屬于思想政治教育手段的范疇，它有更多的主觀力量的參與。例如在學校教育中，教師所組織的課堂教學。從另一角度上看它可以被稱為教育情景，它是最為微觀具體的思想政治教育的外部條件，但由于是主觀創制出來的，所以它不能歸于思想政治教育環境之中。思想政治教育環境是指思想政治教育所面臨的一切外部條件和因素的總和。從本質上講它是客觀的，是微觀的具體的思想政治教育主體所不能改變的，它具有第一性的作用。作為思想政治教育主體只能認識它，利用它，在對其進行判斷的基礎上去調整自己的教育手段和方法。例如，當外部環境有利于我們的教育過程時，我們怎樣組織，當環境不利于我們的教育過程時，我們又該怎樣辦。需要補充說明的是，我這里所謂的思想政治教育環境的客觀性和第一性的作用，是針對某一個具體的思想政治教育過程而言的。這里并不否定人對環境的改變作用，但這種改變是在總體上，是在人類宏觀的歷史進程中，是在人類改造自然、改造人類社會和改造人本身的意義上的改造。對于具體的思想政治教育實踐活動而言，我們是在面對人類已經改造后的客觀環境下開展工作的。

2思想政治教育環境研究的意義

2.1理論上的意義

通過對思想政治教育環境的研究，可以清楚對思想政治教育要素的認識，可以清楚思想政治教育過程內外因條件的認識，可以豐富思想政治教育學范疇的內容，從而使得思想政治教育學這門年輕的學科可以盡早的豐富起來，完善起來。

2.2實踐中的意義

通過對環境的研究，特別是對環境在思想政治教育過程中的作用的研究，可以幫助我們思想政治教育工作者在實際的思想政治教育過程中重視環境的作用，明確環境作用的性質，在此基礎上來確立思想政治教育的方法和手段。重視研究環境的作用不僅對于思想政治教育本身是有益的，而且就我國目前的實際情況看，對于國家建設方針的確定也是有益的。具體說來就是我們目前對社會成員進行的中國特色社會主義共同理想教育，由于在國家建設實踐中還沒有實現我們的預期目標，也就是初級階段的目標，在這個社會大背景下進行社會共同理想教育顯然難度就比較大。在這種情況下，一方面要求我們思想政治教育工作者針對現實講究科學有效的方式方法，另一方面則對國家發展提出了更高的要求，也就是我們國家發展的目標的實現不僅可以滿足國力增強、國際地位抬升、人民生活富裕的需要，同時可以更加有利于社會主義共同理想以及馬克思主義信仰的培養。

3思想政治教育環境的界定

3.1定義

思想政治教育環境指的是對思想政治教育過程產生影響的各種外部條件和因素的總和。無論是自然界的生命個體，還是人類的社會活動都離不開一定的外部條件，對于思想政治教育活動來講也不例外，這里需要說明的是，不是所有的環境因素都是思想政治教育環境構成，只有那些進入到了思想政治教育過程，對于思想政治教育的各個要素產生了影響的外部條件和因素才能構成思想政治教育環境。

3.2特征

第一，客觀性。所謂客觀性指的是思想政治教育環境具有不以人的意志轉移的特點，對于具體的思想政治教育過程來講，環境具有第一位的作用，也就是說作為思想政治教育主體只能認識它，而不能改變它，在一定的外部條件下，我們在確定的教學目標和內容基礎上，只能根據環境的特點去調整我們的教育手段和方法。相對于人類改造社會的宏觀實踐活動而言，思想政治教育實踐是一個微觀實踐活動，它只能在宏觀實踐活動對自然界和人類社會改造的基礎上去從事改造人的思想的實踐活動。第二，多樣性。所謂多樣性指的是思想政治教育環境構成從內容上看具有多樣性，不僅涉及的領域多，而且層次上也是多重的。這里既有最宏觀的社會大環境，乃至于整個世界環境，例如全球化帶來的影響，還有在微觀層面對思想政治教育產生直接影響的小環境。由于思想政治教育的對象是人，而在現代社會中人又是生活和工作于不同的社會空間中的，這就從根本上決定了思想政治教育環境的多樣性。第三，具體性。從一般角度上看，思想政治教育所面臨的環境具有多樣性，但從某一個具體的思想政治教育活動來看，從不同的教育內容和教育對象看，所面臨的環境又是具體的，我們在研究某個具體的思想政治教育活動時，必須要從具體的環境因素出發，而不能泛泛的考慮。第四，歷史性。所謂環境的歷史性指的是思想政治教育環境在人類的社會實踐的影響下不是穩定不變的。而是處在變化運動之中的，雖然就某一個具體的思想政治教育過程看，所面臨的環境是一定的，但是從思想政治教育過程的連續性上看，我們所面臨的環境又是處在變化發展之中的，這就要求我們以發展的眼光分析處理周圍的環境，根據變化了的條件來及時修正我們的教育過程。

3.3分類

關于思想政治教育環境的分類及其內容構成問題已經討論的非常多，也非常成熟，我這里只想談論兩個問題。問題一：應給予環境性質分類以足夠重視。也就是不同的環境對于思想政治教育實踐活動的開展所起的作用方向不同，有的是積極的推動作用，有的是消極的阻礙作用。從已有的研究成果看，在環境分類上有這方面的談及，但是所用筆墨非常有限，并沒有把它作為一個主要的分類內容。我這里之所以特別強調性質分類，主要原因是在思想政治教育實踐中好的環境或有利的環境，或者壞的環境或不利的環境。在很大程度上制約著思想政治教育實踐活動的開展，特別是對思想政治教育實踐活動的投入、重視程度以及方法與手段等等。甚至在很多時候，我們對環境的分析首先是從好壞上進行的。問題二：宏觀環境與微觀環境的分類更科學。所謂的宏觀環境就是社會環境，包括社會制度、社會風氣、社會物質生活條件等，特別是大眾媒介也屬于此，它是人類社會實踐的共同成果，對其中的每一個個體都具有普遍性的影響作用。所謂微觀環境指的是思想政治教育具體存在的小環境，它是對某一個具體的思想政治教育實踐發揮作用的局部環境，包括家庭、學校、鄰里、單位以及伙伴群。這個分類較之于他人有兩點不同，一是把學校、家庭、單位等小環境與社會大環境區別開來，而不是并列的排在一起，從邏輯上更為嚴密，因為像家庭、學校、單位等環境內容也要受到社會大環境的影響，他們本身就不是并列關系。二是借用了社會學中關于社會化的理論內容，在環境內容上增加了鄰里與伙伴群三個環境內容。雖然作為初級群體的鄰里和伙伴群在我國有衰落的跡象，但是它的作用是存在的。如果否定二者的影響作用，勢必使我們的思想政治教育在實踐上會丟掉部分內容，不能做到全方位的思想政治教育。關于思想政治教育環境作用問題，已有理論更多的是從一般概念上探討，總結出了許多抽象的名詞。我覺得從更好地開展思想政治教育的實踐出發，應該從環境對思想政治教育過程的各個構成要素的作用上進行分析，使我們在進行思想政治教育實踐時更具有可操作性。包括對教育主體、教育客體、教育手段等的作用。

作者：王向宇 單位：河北省科技工程學校