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摘要：自召開全國高校思想政治工作會議以來，大量學者對思想政治教育獲得感這一主題進行了多種層面和多種角度的探討。采用5W1H分析法對提高大學生思想政治教育獲得感的原因（Why）、對象（What）、地點（Where）、時間（When）、人員（Who）和方法（How）等六個方面進行探究，以提供一種整合的分析視角，從而對提高思想政治教育獲得感提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：大學生；思想政治教育獲得感；5W1H分析法

1引言

思想政治教育作為我國高校大學生的必修課程，肩負著培養和提升大學生思想政治理論水平和素養的重要任務，是高校思想政治教育的主渠道。2019年3月18日，主持召開學校思想政治理論課教師座談會，會上要求全體思想政治理論課教師圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，以高遠的歷史站位、寬廣的國際視野、深邃的戰略眼光，高度重視培養中國特色社會主義建設者和接班人，將中國特色社會主義事業后繼有人作為一項重大戰略任務，并對加強學校思政課建設作出一系列重要部署。因此，如何進一步提高高校大學生思想政治教育獲得感顯得尤為重要，這也是提升大學生思想政治素養的必然要求。在中國知網中，以“思想政治教育獲得感”為主題詞進行文獻檢索發現：2016年發表1篇，2017年發表13篇文獻，2018年發表37篇文獻，2019年至今以發表18篇文獻（檢索時間為2019年6月）。可見，隨著國家越來越重視“思想政治教育”和人們的“獲得感”這一背景下，大量學者對于高校學生在思想政治教育中的獲得感這一主題進行了諸多探討。基于此，本文將采用5W1H分析法的來探討和分析提高大學生思想政治教育獲得感的各個要素及方式，以提供一種整合分析的視角，從而為后續的相關研究和實踐提供良好的基礎。5W1H分析法是美國政治學家拉斯維爾于1932年提出的，他認為對選定的工作項目或操作程序，都要從Why（原因）、What（對象）、Where（地點）、When（時間）、Who（人員）和How（方法）等六個方面提出問題進而進行思考。這是一套比較成熟且有效的思考方式，因此被大量研究和項目所采用，如學者如王冬于2016年采用5W1H分析法對高校的創新創業教育進行了深入思考和分析。

2提高大學生思想政治教育獲得感的5W1H分析

2．1Why———為什么要提高大學生思想政治教育獲得感？中國特色社會主義進入新時代，黨中央和國家對思想政治理論課發揮立德樹人的主渠道作用提出了新要求。在這一新要求下，提高大學生思想政治教育獲得感顯得尤為重要，同時這也是提升高校思政課教育教學質量的必然要求。只有學生有獲得感，才能進一步調動其學習和掌握思想政治理論的積極性，才能引導和激發學生將思想政治理論內化為政治素養和道德品質，從而才能進一步提高學生的思想政治水平和夯實高校意識形態領域安全。2．2What———提高大學生思想政治教育獲得感的主要內容是什么？學者黃冬霞和吳滿意（2018）認為思想政治教育獲得感是教育對象在參與思想政治教育中因實實在在地收獲體驗而產生的持續的正向的主觀感受。武漢大學張業振博士（2018）據此進一步對高校思想政治教育對象獲得感的內在邏輯進行了分析，他認為在高校思想政治教育中，作為受教育者的學生只有體驗到了以下幾個要素才能收獲更大的獲得感：作為人的被尊重感、參與過程的愉悅感、參與結果的實在感和成長需要的滿足感。作為人的被尊重感，這是提高大學生思想政治教育獲得感的首要內容，要求在思想政治教育中要尊重和保護學生的人格尊嚴，尊重并正確看待學生的個性、興趣和差異。參與過程的愉悅感，在思想政治教育中，學生是否有愉悅感是衡量其獲得感的重要維度，要將思想政治理論的內容通俗化、圖像化，讓學生想聽、聽得懂、聽得進、能記住。參與結果的實在感，對學生來說，實實在在的獲得才能產生實在感，才有獲得感，而這種滿足感和獲得感須學生根據自身的需要進行評判。成長需要的滿足感，這也是獲得感的核心部分；在思想政治教育中，通過滿足學生的精神需要來滿足物質需要，滿足學生的現實需要和未來需要，滿足學生認識世界的需要和實踐的需要。2．3Who———誰來提高大學生思想政治教育獲得感？在提高思想政治教育獲得感這一項目中，從事思想政治教育工作的教師和廣大學生是直接參與者，而教師在這一過程中無疑起著至關重要的作用。作為從事思想政治教育的教師，首先要對教育事業和思想政治教育工作有深厚的認同感，很難相信對于自身工作及其價值都沒有認同感和獲得感的教師能夠使學生收獲獲得感，因此，只有擁有高度責任感和榮譽感的教師才能更好的依據教學內容和學生情況進行認真備課，并在課堂上運用恰當的教學方式愉悅地為學生帶去有價值的正向知識，同時讓學生收獲愉悅感和滿足感。作為廣大學生，也應該積極與教師產生互動，以提升自身與教師從中獲得互動感，并進一步加強自身對于思想政治理論知識的深度把握。2．4When———提高學生思想政治教育獲得感的時機選擇思想政治教育是貫穿學生整個學習生涯的教育，要根據學生的認知水平和學情特點開展有計劃分階段的思想政治教育，從而提高學生的思想政治教育獲得感，各年級的思想政治理論課就是據此開設的。除了日常的課程教學時機外，還應該結合重要時間點和重要時事件開展思想政治教育，比如大學入學教育、國慶節等，以提高學生對相應理論知識的感知能力，從而提高學生的獲得感。2．5Where———提高學生思想政治教育獲得感的途徑選擇思想政治理論課是開展思想政治教育的重要途徑，而課堂又是思想政治理論課的重要依托，因此提高學生思想政治教育獲得感是整堂課程應該關注的重要點，思想政治理論課教師應該把握課堂，讓學生在課堂這一有限的時間里獲得愉悅感、實在感和滿足感。此外，社會實踐、學生活動和社團也是開展思想政治教育的重要途徑，在學生感興趣的活動中融入思想政治教育元素，既讓學生感受到愉悅感，又讓學生真正有收獲有滿足感，從而提高思想政治教育的實效和學生獲得感。2．6How———如何提高學生思想政治教育獲得感？在以上的五個“W”中，重點闡述了提高學生思想政治教育獲得感這一項目的各個要素，接下來將結合五個“W”重點梳理和分析如何提高學生思想政治教育獲得感的兩點思考：一是加強思想政治理論課教師的建設，有力發揮思想政治理論課課堂對提高學生思想政治教育獲得感的作用。教師應該善于運用現代教學新媒體技術，豐富授課內容，有針對性地創新教學方式，開展實踐化教學，使學生在實踐中感悟理論，讓學生真正愿意參與到思想政治教育當中來，以增強學生的愉悅感和收獲感。二是協同多方教育力量，形成思想政治教育合力。除了課堂這一主要陣地，輔導員、班主任是高校思想政治教育的重要力量，社會實踐也是重要載體。指出：要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。因此，將高校的思想政治教育和社會實踐相結合是非常必要的，只有組織學生積極參與社會實踐，才能幫助學生更好地了解國情、了解政治、感知歷史、掌握理論，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，以進一步提升學生思想政治教育的獲得感。

3結語

思想政治教育是高校的一項重要工作，而提高學生的思想政治教育獲得感也顯得尤為重要。通過5W1H分析法從提高大學生思想政治教育獲得感的原因（Why）、對象（What）、地點（Where）、時間（When）、人員（Who）和方法（How）等六個方面進行了較為完整的分析，具有一定的指導意義。總的來說，就是要探索和分析“提高思想政治教育獲得感”這一項目涉及的各個要素，并從各個要素中挖掘和提取能夠促進這一項目的方法和舉措，從而整合多方力量，形成提高大學生思想政治教育獲得感的合力。

參考文獻

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作者:楊光金 單位:浙江農業商貿職業學院