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動物解剖學是動物醫學專業最為重要的基礎課程之一，也是本校動物醫學專業本科生的第一門專業課，這門課程不僅內容多，名詞繁雜，而且知識點間的關聯性不強，難以進行邏輯推理，給教師的授課和學生的學習造成了一定的困難。因此在實驗教學過程中，不斷探索新的教學方法，通過多種授課方式，將課本上枯燥的內容，讓同學們聯想成生動的、有趣味的活體，同時建立立體感、層次感、透視感[1]，對促進動物解剖學實驗教學具有重要意義，同時對今后的專業課學習也具有深遠的影響。之前，我實驗室動物解剖學實驗教學主要采用傳統的教學方法，即使用1.6%的甲醛浸泡的標本進行示教。為了改進動物解剖學實驗的教學質量，探索創新教學方法，本學期增加了視頻輔助教學環節，通過一學期的教學觀察，問卷調查以及成績分析，探討其應用于動物解剖學實驗教學的效果，旨在提高本實驗課程的教學質量以及推動實驗室的無害化建設。

一、傳統教學方法的局限性

傳統的解剖學實驗教學過程中會用到大量浸制標本，雖然比較直觀形象，但是實物觀察范圍往往較小，在實際教學過程中，課堂學生數量較多，這樣就不會保證全體學生都能看到清晰的標本全貌和教師的講授部位[2]；其次，教師在示教過程中大量的專業術語的講述，內容繁多，且枯燥乏味[3]，而浸制標本具有刺激性氣味，影響了講述過程中教師與學生的互動，使得有些同學在示教過程中跟不上教師的教學節奏，慢慢的失去了學習的興趣和信心，也在一定程度上影響了教學效果。

二、視頻輔助教學的優點

（一）優化教學效果，改善教學環境由于在常溫下，浸制標本中的甲醛極易揮發，對人體有毒，主要表現為對皮膚、粘膜等的刺激，引起眼睛疼痛、流淚、嗓子干澀等癥狀，對教師的示教和學生的觀察造成影響，不利于長時間觀察學習。在本學期的動物解剖實驗教學中，采用先播放教學視頻再進行浸制標本示教觀察的授課方法，重點內容可以在一節課中學習兩次，有利于加強學生的記憶，鞏固教學內容。學生先觀看視頻，對整節課的內容有了初步的了解，并且對觀察的順序和學習的重點有了掌握，在接下來的浸制標本觀察中，有的放矢，能夠提高觀察的效率，減少甲醛危害，從而使教學環境得到了改善。

（二）制作精良，重點突出，能調動學生的積極性教師在錄制視頻時，備課充分，使用的標本制作精細，嶄新完整，克服了傳統教學中學生反復翻看造成的標本損壞而不利于認知的缺點。視頻講解過程中，教師能夠突出重點，尤其是在神經系統及循環系統的實驗教學中，在復雜的標本中，保證了講解界面視覺的清晰性和重點神經及血管的突出性，一目了然，降低學生認知負荷[4]，進而達到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的效果。加深了學生對復雜問題的理解，從而提高了學生學習的積極性，激發了學生主動思考和強烈的求知欲[5]。

（三）便于學生在第二課堂的學習與拓展動物解剖學內容繁多，僅靠課堂時間，很難達到良好的學習效果，需要學生在課下投入精力進行自學與復習。與傳統的實驗教學相比，視頻播放具有可重復性，與此同時，教師也精心準備，組建精品資源共享課程網絡平臺，在網絡上為同學提供了動物解剖學教學課件、教案、圖譜等豐富的學習資料，同時上傳授課視頻及示教操作視頻，構建了第二課堂，更方便了學生根據自身情況自主進行學習。

三、視頻輔助教學應用于動物解剖學實驗教學的效果

（一）教學觀察在本學期實驗教學過程中，采用先播放教學視頻，再用浸制標本示教的方法授課。在教師教學和同學們自主觀察學習的過程中，我們也進行了細致的比較和記錄，主要有以下幾點。1.教師示教由于加入了視頻輔助教學環節，在播放視頻過程中，教師可以靈活掌握播放進度，例如在播放重點內容時對同學進行提示，可以提高同學的注意力，提升課堂效率；在播放較難理解內容時，及時增加詳細講解，避免教學死角；同學提問時，也可以隨時進行答疑，整體的課堂氛圍活躍，師生互動積極。而且通過視頻授課和互動，教師和學生都對本節課的重點難點有了了解，在接下來的浸制標本示教中，教師可以針對以上內容進行重點的講解，既提高了授課的質量，也提高了授課效率，減少了甲醛的危害，提高了教師授課的積極性。2.學生自主觀察和動手操作在視頻播放過程中，由于沒有甲醛氣味的影響，學生觀看標本注意力明顯提高，師生之間的互動加強，提問次數也增加，經統計，本學期實驗課學生的提問次數由上學期的平均6次/課時增加到了10次/課時；由于實驗課增加了視頻教學環節，浸制標本的觀察時間略有減少，但是同學們的觀察范圍和觀察重點都較為明確，能夠抓住本節課的知識點進行動手操作和認真觀察，提高學習效率提高，增加了學習的積極性，與此同時，也減少了甲醛的不良影響。3.學生課后復習積極性由于動物解剖學實驗是動醫本科接觸的第一門專業課，內容繁雜，肌肉起止點，臟器的毗鄰關系，血管的走行，神經的分布等都需要同學花大量的時間進行觀察和記憶。單靠上課時間，可能難以牢記，需要同學們利用課余時間自覺來到實驗室進行學習。本學期增加視頻教學以后，非上課時間，同學們經常攜帶筆記本電腦等設備到動物解剖實驗室一邊觀看視頻一邊對照標本進行自學，動物解剖實驗室的利用率也由上學期的平均4節/周上升到本學期的7節/周，同學們的自學積極性明顯提高，同時實驗室的利用率也明顯提高。

（二）問卷調查為了切實了解同學們對于視頻輔助教學的想法和建議，進一步指導下一步實驗教學方法的探索創新，本人設計了一份調查問卷，對本學期動醫專業（2014級）1-6班全體同學（共計175人）開展了問卷調查，最后收取了166份有效問卷。對問卷結果進行分析和整理，得出了主要數據見表1。問題1-4從不同角度了解了學生對視頻輔助教學應用效果的看法。通過調查問卷的統計結果我們可以看出，絕大多數的學生都認可視頻輔助教學具有強化教學內容，指導標本觀察和利于課下復習等特點，并且認為在實驗課中應用視頻輔助教學對他們的學習積極性和學習成績的提高具有促進作用。

（三）成績分析為了調查視頻輔助教學對解剖學實驗教學的促進作用，從我院本科教研室調取了近4年（2011級-2014級）動物醫學本科專業班級的動物解剖學實驗考試的成績，進行數據處理和統計分析。結果見表2。結果顯示，14級優良率在四個年級中為最高，并高于11級和12級，表明增加視頻輔助教學能夠顯著提高學生的成績，從而提高優良率。14級和13級優良率相接近，可能是由于從13年引入塑化標本后，對學生學習積極性及成績提高也具有一定推動作用。總體結果顯示，視頻輔助教學的在實驗課中的應用對學生實驗考試成績的提高確實具有促進作用。

四、結束語

為了不斷探索改進動物解剖學實驗教學方法，將視頻輔助教學應用于動物解剖學實驗教學，通過一系列教學觀察，問卷調查以及成績分析，結果證明，該項改進對動物解剖學實驗教學確實起到了一定的促進作用，對本實驗課程的教學質量提高以及今后創新實驗教學方法具有重要意義。

作者：馬琳 武永杰 徐永平 趙慧英 李賢 陳樹林 單位：西北農林科技大學 動物醫學院