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一、引言

在當(dāng)前發(fā)展中，作為一種迅速發(fā)展的綜合性信息技術(shù)，顯微數(shù)碼互動技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)的手段發(fā)生了重大變革。此系統(tǒng)已經(jīng)在一些醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中取得了廣泛的應(yīng)用，其成效較好，使得傳統(tǒng)的教師手把手教學(xué)的模式發(fā)生了重大改變，轉(zhuǎn)而形成了圖像共享、師生互動等諸多優(yōu)勢于一體的高效教學(xué)模式，有力推動了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將重點探討其在微生物形態(tài)實驗教學(xué)實踐中的應(yīng)用，以期能為新時期的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)提供有益的參考。

二、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的組成及特點

綜合看來，新時期的顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)組成分為四部分，可劃分為軟件系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)及語音系統(tǒng)和數(shù)碼一體化顯微鏡系統(tǒng)，在這四者中，經(jīng)過軟件系統(tǒng)有機整合了另外三者，并在此基礎(chǔ)上組成了互動實驗室系統(tǒng)，講求圖像與語音的并重。整個互動系統(tǒng)包含了教師耳麥、顯微鏡、電腦及學(xué)生語音單元、耳麥、顯微鏡和LED指針。特點方面，首先，其具有信息量大的特點，顯示圖像可以借助教師通道和學(xué)生通道來完成，從而使得學(xué)生不僅能在投影儀上觀察到自己的圖像，對于其他同學(xué)和教師的圖像也能一并瀏覽，無疑增大了學(xué)生在課堂上觀察圖片的數(shù)量；其次，具備了較強的互動性，在某一具體的微生物或細胞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生借助于顯微鏡下的光標指標實施標記，并在此前提下將其讓教師識別，對教師提問則可通過語音系統(tǒng)來實現(xiàn)，便于師生之間的互動交流，不像傳統(tǒng)教學(xué)中需要走動互動等等；再次，有著較好的可視性效果，借助于顯微鏡下的圖像及投影儀，教師和學(xué)生能非常方便的觀察對應(yīng)的圖片和信息，也可以對圖片進行處理，從而讓其色彩更逼真，更清晰，接下來結(jié)合該系統(tǒng)對圖像的拍照存儲，便于學(xué)生們隨時查看，這樣使得教學(xué)的效果會更好。

三、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的優(yōu)勢及應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在微生物形態(tài)實驗教學(xué)實踐中的運用，使得講課效率得到了有效提高，因為教師借助顯微鏡下的實際圖像，去講解對應(yīng)的實驗內(nèi)容，更加生動形象，更有利于學(xué)生理解，從而使得教學(xué)質(zhì)量和實驗操作下的學(xué)習(xí)效率得到了有效提高，同時，也減輕了教師的工作量，對于課堂上學(xué)生觀察的內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互動實時動態(tài)監(jiān)控到，這就利于教師能隨時根據(jù)學(xué)生的需要去實施針對性的輔導(dǎo)和及時糾正等，一旦出現(xiàn)學(xué)生遇到問題的現(xiàn)象，可將自己桌上的呼叫按鈕按下去，呼叫老師，然后實現(xiàn)對其的輔導(dǎo)，教師打開該學(xué)生觀察的數(shù)碼畫面，解答則借助耳機的單獨形式來實現(xiàn)，而在找到典型特征的前提下，教師也可一邊演示一邊讓學(xué)生研究，避免了以往教師走來走去的指導(dǎo)模式；其次，拍照更為便捷，對于實驗中發(fā)現(xiàn)的典型結(jié)構(gòu)特征，通過對數(shù)碼互動系統(tǒng)的運用，便可拍照和保存起來，利于后續(xù)研究中的隨時調(diào)用，也能進行多張圖像的辨析比較，使得課程的講解更趨于豐富性。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在微生物學(xué)課堂中的運用，使得教師可開展語音教學(xué)，更能就其中的某些問題與學(xué)生進行一對一的講解和解決，這種方式的運用，顯然使得實驗室教學(xué)中音效的問題得到了完善解決，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并逐漸營造起了師生互動交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)研究的實施。又因數(shù)碼互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)效率高及簡便的操作等特點，使其更有利于實驗考核的進行。在近年來的教育發(fā)展中，實驗考試方法的改革，使其愈來愈重視對學(xué)生分析和解決問題方面的培養(yǎng)，數(shù)碼互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正好迎合了這一發(fā)展方向，在促進了學(xué)生操作能力提高的同時，也在培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，集中顯示了這一教學(xué)方法在實驗考核中的優(yōu)越性。

四、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的應(yīng)用對教師的要求

綜合看來，在新時期的微生物形態(tài)實驗教學(xué)實踐中，為了更好更高效地運用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，顯然亟待提高教師的相關(guān)知識及操作技能等等。具體說來，除基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識外，教師知識面的拓寬工作勢在必行，應(yīng)當(dāng)對其進行積極培訓(xùn)，使其熟練掌握相關(guān)計算機多媒體操作技術(shù)，從而使其能有效地結(jié)合起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華部分，使得教學(xué)更具高效性和適用性。此外，就教師的角度來看，還需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，并結(jié)合對新時期顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的應(yīng)用，有效開發(fā)出新的高效教學(xué)方式及教學(xué)優(yōu)勢，從而完善自身在教學(xué)設(shè)計中的不足之處，將整個微生物形態(tài)實驗教學(xué)過程進行優(yōu)化，圓滿有效地完成教學(xué)任務(wù)，真正培育出動腦能力強、實踐能力強的優(yōu)秀學(xué)生。

五、數(shù)碼互動實驗室的不足

經(jīng)筆者深入研究得出，在對于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的運用過程中，雖然其是新型的教學(xué)形式，有著一定的先進性，但也不可忽略地存在一些不足之處。具體說來，比如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的隱患，這會讓該系統(tǒng)中一些功能的流暢性使用受到影響，特別是課堂上學(xué)生與教師進行語音交流方面，這部分仍需改進和完善，方能真正地將理論與實踐相融合，促成微生物形態(tài)實驗教學(xué)的高效發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在新時期的微生物形態(tài)實驗教學(xué)中，基于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得此學(xué)科的教學(xué)更具高效性和實踐性，數(shù)碼互動實驗室具備了諸多的優(yōu)勢。本文結(jié)合筆者的親身研究和體驗，解析了顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的具體應(yīng)用及存在的不足，以期能為微生物形態(tài)實驗教學(xué)提供有益的參考。

作者：高志巖 單位：廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院形態(tài)中心