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摘要：

在數學教學時，對各種相關的電教媒體進行充分的利用，進行有效的教學，對學生能力方面的培養以及開發學生智力起著重要的作用，在一定程度上能夠提高教學過程中的質量，有著比較重要的意義。

關鍵詞：

電教煤體；小學數學；教學應用電教媒體是最新的教學技術，生動、形象，且較為直觀，可以極大地刺激學生的學習興趣，發展學生思維能力，對于課堂的順利進行有著極為重要的促進作用。

一、激發學習興趣，提高課堂效益

在教學的過程中，就會在一定程度上導致學生對學習的內容比較枯燥厭惡，致使學生具有著不是很高的積極性，出現上課不注意聽課的現象，較低的學習效率。比如：教師在小學教學的課堂上，講4—2=2這個例題的過程中，如果教師只是用木棒進行演示，學生注意力出現不集中的現象，并且在教學過程中的效果也不是很好，所以，電教媒體能夠在課堂上進行積極的引入，就能夠把這道比較簡單的減法題變成一個比較有趣的小故事。教師可以對課件制作成幻燈片進行相應的演示：車站上一共有4輛小轎車，開走2輛，然后讓2輛車在投影儀中慢慢的走開，這樣學生就能夠觀察到圖片上出現的變化，原來是4輛小轎車，開走2輛小轎車，還剩下2輛小轎車，這樣的演示也是在實際生活過程中的情景再現，讓學生進一步的了解到“在總的數量里，除去一部分，對剩下多少應該用減法進行計算”的道理。同時也能夠讓學生進一步的了解到在減法公式中，具有：被減數、減數、差等三個數量之間的相互聯系，把靜止的公式通過多點媒體變成動態圖面，提高學習效率。

二、電教媒體的應用利于創設學習情境

應用電教媒體，可以根據教學內容和目標，創設貼近學生生活、學生樂于接受的富有思考性和探索價值的學習情境，使教學變得更生動活潑、形象直觀。如一位教師在教學“圓的認識”時，用多媒體課件演示小猴、小狗進行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時一高一低，既費力又緩慢；小狗的車行駛時輕松自如，又快又穩。圓形車輪的車為什么跑得快？橢圓形車輪的車為什么跑得慢？在這種富有探索性的學習情境中，學生興趣盎然、思維活躍，他們調動原有的知識，積極探索思考情境中所蘊含的數學問題，心理上產生了對學習新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學習氛圍，從而為正確認識圓的特征做好準備。

三、顯示知識形成過程，讓數學內容形象化

對于使用一般教學手段效果不佳的教學內容，這時教師就可采用電教手段，化靜為動，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，從而使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。例如：在教學“圓的面積計算公式”時，教材雖然提供了實驗過程，但這一過程以傳統的教學手段來操作的話，近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。應用多媒體教學，可將書中的圓形，由靜態變為動態，用微機先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成32份、64份，繼續拼成一個新圖形，根據電腦演示，教師引導學生觀察比較發現：平均分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積＝長×寬，推出圓的面積＝πr×r＝πr2。把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。這種用計算機作為輔助手段的教學過程，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養了學生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

四、突出重點化解難點，把數學簡單化

重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據課型恰當地運用電教手段，特別是那些用傳統媒體難以突出重點、化解難點的內容，教師如果因材施教，借助于幻燈、微機等現代媒體，定能收到明顯的教學效果。例如：教學“相遇問題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結構特征；②在能正確分析此類應用題數量關系的基礎上正確解答此類應用題。在教學時，可以在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突破了相向而行的兩車各從起點出發開始直到兩車相遇的難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。這樣學生便在一種輕松、愉快的氣氛中學習獲取知識，發展智力，順利地突出了重點，化解了難點。

五、發展信息素養，使數學與時代更貼近

在運用現代電教媒體，優化數學教學的同時，學生接觸現代信息媒體的機會大大增加了。這樣，他們在活動中對媒體的依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發展和提高。由于課堂教學中使用了現代教育技術，強化了數學教學過程中的直觀性、形象性，把抽象的內容具體化、形象化，一方面對學生提高認識能力，發展智力是有幫助的；另一方面也可調動學生的參與意識，培養學生的主觀能動性，從根本上發揮學生的主體參與行為，激發學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生既掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣和實踐創新精神，因此，讓電教媒體走進課堂，合理運用，不僅使“數學”與時代更貼近，而且能有效地發展學生的信息素養，促進學生整體素質的提高。

六、結語

在小學數學教學中，巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教媒體進行教學，為學生營造和諧的樂學氛圍，不僅可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還有助于化解學生認識活動中的難點。深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然。

參考文獻：

［1］馮飛.數學文化在小學數學教學中的滲透研究［D］.渤海大學，2014.12（06）：123—124

［2］單燕紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究［D］.河北師范大學，2013.13（34）：134—136

作者:馮進曉 單位:大同市城區電化教育館