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摘要：

將融媒體時代的代表手機端的應用與使用納入到高校新媒體實驗教學改革的內容之中，不僅可以充實實驗教學內容，利用起學生手中現有的硬設備，而且可以彌補高校實驗設備不足，解決部分資金緊張的困境。

關鍵詞：

融媒體；實驗教學；邊界效益

一、融媒體時代遇見廣電類專業大類招生

高校大類招生之后，廣播電視學專業與新聞學、電視編導等專業教學內容在大學的前兩年高度一致，基本就是大課堂講大專題。這些大課堂教學內容的變化僅僅只是基礎理論課部分變多了，而不是實驗教學比重變大了。實驗教學模式依然追隨專業課程展開，我們似乎并沒有在大類招生中感知到媒體類專業的融合。那么，媒體業界的融合是不是也一如既往呢？其實此時恰恰是媒體業界不同媒體內容、傳播技術以及終端平臺上高度融合的大時代，只是高校的教學改革滯后于時代的變革。媒體最講求的是時效，而高校的媒體專業的變革卻總是遲來，原因何在？除了高等教育自身固有的管理體制問題之外，高校管理部門自身的觀念守舊依然是最大頑疾。其次是技術與資金的限制，最后才是專業師生的擔當與付出。單就廣電類專業而言，管理部門尚未注意到這個行業正在發生的巨變——媒體融合，融媒體時代的到來。

二、融媒體時代實驗教學投入的邊界效益

傳統廣電行業的錄像機、攝像機、切換臺、大屏幕動輒幾萬、幾十萬，國家關于高校建立廣電類專業的審批方面基本也將高校現有的廣電媒體設備的資產量作為是否允許設立專業的前提條件。但是數字化電子設備的快速發展，使得媒體行業設備進入到了自身發展的邊界，邊界效益已經不可避免的悄然發生。邊際效益遞減是經濟學的一個基本概念，即剛開始投入還未產出，等到投入到一定程度并開始產生效益，增長的速度不斷變慢，也就是說，所帶來的單位效應是不斷遞減的，但總收益是不斷增加的。最終出現峰值，可能有略微衰退。廣電媒體設備的投入已經出現了這個邊界效應。將高校廣電類專業的實驗教學定位于拍攝電視節目，購買設備拍攝更清晰的電視節目已經是一個過時的理念。高校管理部門只有兩個選擇：繼續追加投資建自己的校園高清電視臺和改變實驗教學的目標。從這個角度看，改變實驗教學的目標定位是唯一的可行方案。在網路媒體的沖擊下，傳統電視臺的收視率在不斷下滑。學生就業于電視臺的數量在明顯減少，而在互聯網新媒體公司的就業比例逐年上升。互聯網新媒體不僅將學生引導進自己的公司供職，而且引領了媒體融合的發展方向。技術上的融合從根本上打破了傳統媒體與新媒體的界限，實現你中有我，我中有你。以手機為例，它拍攝的高清晰度視頻不僅優于市縣級電視臺的標清電視信號，而且鑒于用戶貢獻內容模式的推廣，各大電視臺為了播放特殊的拍攝條件下拍攝的特殊畫面也用于自己電視節目的播出。同時編輯的文字、拍攝的圖片一并上傳至新聞客戶端，受眾與用戶都可以評論以及轉發。近來手機直播電視節目的推廣，也直接導致了手機平臺上有了電視，電視臺播放手機錄制視頻，播出新聞媒體新聞內容也使得電視臺里有了手機。融媒體是一個不爭的事實。

三、實驗教學的融媒體視角反思

首先，高校新聞專業如果僅僅像過去那樣把報紙上的文字排版作為自己的實驗教學目標，那么排版設備的缺乏與技術能力的不足依然成為自己最大的障礙。如果廣電類專業依然將購買高清設備作為自己的實驗教學開展的前提條件，那么實驗教學會依然舉步維艱。利用融媒體發展的契機，將學生手中的手機利用起來，拍攝圖片、視頻影像，編輯文字練習排版，最終將新聞在手機客戶端上、微信公眾號上將都是大有所為。不僅鍛煉了學生使用新媒體的技巧能力，而且為高校的發展，節省下了一大筆的資金，同時也從另一角度推動了融媒體使用與探索的學術研究與討論。可以說是一舉多得的實驗教學改革措施。其次，高校的廣電類專業的實驗教學是否應該等待管理部門理念更新呢？從華西村的巨變我們可以看出，任何改革的嘗試最初的動力一定在民間。從普通師生的普遍使用到管理層的覺悟始終需要一個量的積累過程，而質的飛躍就在于倒逼管理者的管理理念改革。基層的大學師生努力嘗試改善實驗教學的困局就是實驗教學改革的起點，而我們每一個人的努力都將是改革的涓涓細流，最后必將匯聚成流。

參考文獻：

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[4]婁立原.大學生新媒體創業創新訓練研究[J].西部廣播電視,2015(07).

作者:于寶瑩 李海港 單位:齊齊哈爾大學教育與傳媒學院