本站小編為你精心準備了高校有機化學實驗教學改革探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：在化學課程的教學過程中，化學實驗的實踐可以幫助學生們更好的了解相關化學知識，通過實驗可以幫助他們提高實際可操作的技能，將學到的理論與實驗的過程相互結合，可以幫助學生們提高實驗的能力。在高校的有機化學實驗教學中，傳統的教學模式一般會顯得比較單一，學生們無法盡可能的發揮自己的主觀能動性，這樣的教學會很容易導致學生學習的比較吃力，無法做到有效的消化。在研究過程中，選用一些比較優秀的實驗，通過一些改革的方法，更加注重學生們個人的體驗，對有機化學實驗室的改革作一些探索來幫助學生們在教學過程中的參與度，不僅對于學生們個人知識提高有一些幫助，在某種程度上對高校的教學質量也很有積極的意義。

關鍵詞：高校實驗教學；有機化學實驗；改革

1引言

對于有機化學實驗的研究是實驗課里面比較基礎的內容，也是化學課程中比較重要的核心內容。通過實驗教學可以在學生們有著理論體系的基礎上能夠更加豐富自己的知識結構，除開對于課本的學習也是讓孩子們有機會自己來動手。學生們有了實驗的經驗后可以讓他們對老師教過的知識有進一步深入的了解，也可以加深自己都某種概念的理解，提高自己的主觀能動性。實驗課程是傾向于實踐類的一項教學，它對于我們學生們的提高是非常綜合性的，比如他們可以通過實驗加大與同學的交流，互相的提建議，以及在實驗過程中調動理論性的能力，這些在我們傳統的課堂式教育中都不太容易被發掘，而在實踐中，往往會加大學生們對于知識的運用。但是目前的教學實驗課程也存在著一些我們需要改善的地方，比如學生們所被賦予的知識會比較有限，而老師采用的方法又比較的單一，這樣的情勢下會顯得比較枯燥，可能對學生們自我的思考能力也有所阻礙。因此，如何更好的做好我們的實驗教學，如何讓學生們能夠發揮自己的動手能力參與到實踐中來，這些都是需要我們在對實驗改革時需要深思的地方，而筆者在文章中也主要對在實驗中產生的問題做了一些回顧，盡量去為這些問題的解決提供一些針對性的方案[1]。

2有機化學實驗的不足

2.1內容設置不合適

設置實驗是為了豐富我們學生們的教學內容，實驗過程中的教學內容把握必須進行進一步的優化，以幫助理解。而也正是實驗的操作步驟以及一些有機化合物的制備被應用到很多高校的實驗內容中，這種方式直接導致的結果就是實驗過于的形式化。學生們不需要盡可能的發揮自己的能力，他們只需要按照教材中的內容進行相應的調整即可走完整個實驗過程。顯然，這種方式存在著一定的盲目性，如若我們不加以改革，一味的按照教材步驟來實踐，而不考慮更多現實中可能的因素，這些都會讓學生的實踐能力受到限制。

2.2教學的方法枯燥

無論是老師還是學生，他們對于有機實驗課的觀點一般都是對理論課的一個補充，顯然他們忽視了實驗的重要性。有時候在學生們開始做實驗之前，他們會傾向于對學生們做一些詳細的流程說明，甚至已經覆蓋了整個實驗過程的詳細步驟[3]。而我們的學生只需要參考老師們所提的意見加以理解，便可以順利的完成我們整個實驗過程。值得注意的是，即便我們走完了整個流程，有時候學生們還是無法了解其產生的前因后果。這樣的現象就有點本末倒置的味道。因此必須明白，做實驗的目的是更好地理解整個實驗的過程與始末，如果只是流程化的走一下實驗的過程，這不僅不會提高我們對實驗的理解，更重要的是可能會被帶入到老師自己的思維模式中，而忽略了整個實驗過程所表達的核心內容，沒有聯系好實際進行實驗，教師在教學過程中照本宣科式的教學，更會給孩子們帶來學習上的陰影，這樣很容易打擊到孩子們的自信心。

2.3環保意識缺乏在有機化學實驗中，由于涉及到的化學物質較多樣，各種各樣的化學成分交織在一起，這樣便很容易集聚成有危害的化學污染的相關物質。我們在實驗過程中，很容易會造成三廢的殘渣，這些有污染的物質都沒有做好妥善的安排，這樣會導致后期無法集中清理，更重要的是，化學成分的毒害性是非常強的，而很明顯，學生和老師對于這方面并沒有做好保護工作。

3有機化學實驗教學改革

3.1優化教學內容

實驗的教學內容是學生實驗的核心，更是關系著學生們對化學實驗的積極性。因此，首先必須從我們的教學內容作為切入點，在這里筆者主要總結了以下幾類：

3.1.1抓住實驗內容的重點

在教學課程中加入實驗的內容是為了培養同學們的實際操作技能，讓他們能夠更好的掌握有機化學物的反應過程，所以，對于復雜的知識點，教師必須要學會抓住實驗內容中有重點的內容，幫助學生們盡快的提高他們的基礎，通過合成、分離等的處理，教師在實驗過程中的思維模式會得到多方面的發揮。而我們的教師在對自己的教學進行規范時[5]，應該對所學的知識有一定程度的把握來強化學生們的訓練，這樣可以幫助學生們簡化一些需要學習的知識，也幫助他們能夠對選出來的實驗更加專注的聯系。

3.1.2讓學生學會自主設計

除了教材涉及到的很多的實驗內容，教師也應該通過引導讓學生能夠自由發揮自己學到的知識，自己動手設計學生們自己比較感興趣的一些課題，可以豐富學生們的實驗生活。他們不再是機械式的去學習老師傳授的知識，他們可以發揮自己的想象力，對各種化學物質進行合理有效的使用，選取一些研究課題，可以與老師們一起探討，然后加入很多自己的思想，完成一項課題的研究，相信對于學生們知識的提高會有很大的進步，也可以大大地加強他們的自主能動性。

3.2注重學生主體性的地位

由于在我們傳統的教學中，老師往往把控著整個學習的方向，把實驗的步驟做了主要的演示，學生們只要根據老師們的提示做出下一步實驗，即算完成。但是，教學的目的是為了讓學生們能夠加深理解，如果只是一味的單方面的傳輸，反而不會有很好的效果。因此，讓孩子們發揮自己的能力，學生們有自己對于教學內容的理解，甚至有時候通過發散性思維可以對某些內容有更深刻的理解。這種思維的發散應該是值得老師們去有效的引導和幫助的，這對于學生來說也可以快速的獲得對某種結果的成就感。老師可以闡述相關的原理，相信反而會幫助他們更好的理解我們的實踐，并主動的參與到我們的課程中。

3.3引導綠色環保觀念

前文提到，由于在化學反應過程中會產生一些有毒的氣體或者殘渣，為了避免不必要的污染，必須引導學生們保持綠色環保的觀念才能夠讓孩子們在實驗中時刻注意這類問題。老師們可以將一些環保技術對孩子們進行闡述，加強環境保護的教育，讓這些理念能夠貫穿在實驗過程中，孩子們在操作過程中有著相對嚴謹的習慣對于它們的環保意識的提高也很有意義。

4結語

綜上所述，我們都知道高校中的有機化學實驗還是存在著很多的問題，因此需要對教學過程加以改革，來優化整個實驗過程。教師可以幫助豐富一些實驗內容來增加他們選題上的可行性，這也算是一種教學的改革方案。另外，需要注重學生們自己的主體性，教學過程中應該弱化老師的角色，更應該讓孩子們自己發揮自己的想象力以及掌握的知識來完成自己的實驗，這樣才能讓學生又更多來學習和展示的空間，這對于豐富我們同學之間的交流都提供了很多的機會，而重要的是學生們在這些過程中也能盡可能的豐富自己的知識結構。

參考文獻

[1]張艷君，成澤艷，劉建軍，等.高校有機化學實驗教學改革的探索和實踐[J].實驗室科學，2011，（1）：54-55.

[2]劉克建，文家新，屈琦超，等.職業教育中有機化學實驗教學改革探索與實踐[J].實驗技術與管理，2016，（2）：140-142.

[3]苗濤.高校有機化學實驗教學改革與探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，（2）：12-14.

[4]余兆菊.有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2012，（1）：65-67.

[5]李法輝，王素青，林軍，等.有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].濰坊學院學報，2013，（4）：95-98.

作者：趙婕 單位：興義民族師范學院生物與化學學院