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摘要：物理是一門需要理論和實踐結合的課程，對學生學習能力的提升有很大幫助作用。課堂是學生進行物理學習的主要平臺，教師要從學生的物理學習需求出發，以培養學生的探究能力和創新能力作為基礎，適當調整教學策略，為學生構建高效的物理課堂。探究性實驗教學的使用符合高中物理教學要求，能提高學生自主探究意識，主動通過實驗驗證理論內容，完善物理綜合素養。本文結合高中物理教學現狀，闡明探究性教學開展策略。

關鍵詞：高中物理；探究性實驗；學習興趣；提升趣味性

一、引言

物理不同于其他高中學科，它的綜合性更強，對學生的能力要求也較高，因此，大部分學生在物理學習過程中過分重視理論知識點的學習，忽視了探究能力的培養，教師可以通過探究性實驗教學的開展改變這個教學現狀。教師在探究性實驗開展過程中要以激發學生自主探究意識作為教學目標，有目的地設計教學方案，根據學生能力的不同進行有針對地教學，保證每個學生在探究性實驗教學都能得到一定程度的提升。

二、激發探究興趣

在傳統的高中物理課堂中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，過分重視理論知識點的講述，將學生變成了物理知識點的被動接收者，導致他們理論知識豐富，但是探究能力較差，同時在枯燥乏味的教學氛圍中對物理學習產生了厭煩心理。教師要及時調整教學觀念，將探究性實驗當作物理教學的重要部分，讓學生成為課堂的主體，同時也要適當增加物理教學的趣味性，引導學生發現物理探究的魅力，激發探究欲望，為下階段的物理探究性實驗教學開展打下堅實基礎。學生探究欲望的激發需要教師在課前做好充分的準備，拉近和學生之間的距離，通過交流明確學生的興趣所在，將其作為探究性實驗設計依據，為學生構建高效的實驗課堂。教師在教學中也不能急于求成，要在潛移默化中使用探究性實驗教學的開展提高學生探究水平，改變學生對物理的刻板印象。例如，在進行“測定勻變速直線運動的加速度”實驗教學的過程中，我會重視探究性實驗趣味性的提升。課堂的開始我和學生一起溫習了上堂課講述的勻變速直線運動相應知識點，接著我拿出一個打點計時器，學生對它充滿了好奇，在好奇心的驅使下他們主動要求進入實驗室通過實踐來驗證理論知識點。在學生進行實驗的過程中我會做出適當指導，但是不會過分干涉，目的是體現學生的主體地位，然后我要求學生探究書本中講述的“逐差法”，運用它來驗證物理關系式。由于之前探究性實驗課堂趣味性的提升，學生積極地探究“逐差法”運用方法，最終通過自己的努力完成了學習任務。學生在有趣的探究性實驗中能在較短的時間內融入課堂，完成相應任務，鞏固物理基礎。

三、開展合作探究實驗合作意識和自主探究

習慣是學生順利學習的重要保障，教師可以開展合作式的探究性實驗教學，讓學生在探究中明確合作的重要性。學生因為先天和環境等因素影響出現了物理能力的差異，教師在開展合作式探究性實驗教學時要正確處理能力差異問題，一是遵守小組成員分配的公平性，保證每個小組中既有能力突出的學生也有現階段相對落后的學生，二是秉持互補性原則，根據學生能力的不同進行有效的組合，在合作探究中取長補短，一起進步。合作探究實驗的開展為學生提供了新的物理學習途徑，能有效節省學生課堂時間的浪費，提高實驗探究效率，并且在合作中出現思維的碰撞，完善物理素養。例如在進行“驗證力的平行四邊形定則”實驗教學時，這個實驗需要多人合作完成，因此，我會根據課前對學生能力的了解對他們進行小組的分配。在課堂的開始我先讓每個小組中物理理論基礎較好的學生為其他小組成員講述這個實驗的原理，為下階段的實驗開展打下基礎，接著我要求小組通過合作來完成數據的測量，并且通過數據探究來得到“力的平行四邊形定則”。在自由的物理實驗氛圍中，動手能力較強的學生會和理論基礎好的學生努力合作，保證實驗的成功率，最后通過實驗數據的探究達到了我預期的教學效果。學生在合作式的探究性實驗教學中充分發揮每個人的能力，讓每位學生都參與到了物理知識點的探究中，展示了探究性物理實驗對學生綜合能力的提升效果。

四、開展課外探究實驗

隨著學生物理學習要求的不斷提高，僅僅通過課堂45分鐘的教學很難達到好的教學效果，因此，教師要根據教學現狀完成實驗的拓展，為學生開辟更多的探究實驗機會。教師可以帶領學生走出課堂，開展課外探究實驗，讓學生在開放的空間內更好地發現物理實驗的本質，同時因為課外環境和學生生活實際的貼近，保證了他們的探究積極性，會主動投入實驗探究中，完成實驗任務。課外探究實驗的開展能讓學生意識到知識源于生活，明確物理學習對生活的重要作用，幫助培養良好的物理探究習慣。例如，在進行“測定金屬的電阻率”實驗教學時，我會要求學生走出課堂，利用課余時間讓學生在生活中尋找適合的金屬材料，帶到實驗室進行學習任務，但是這因為不是常規的教學時間，所以學生的實驗環境相對而言比較寬松，他們會主動利用自己零碎的課余時間根據要求進行實驗，并且探究書中相應的理論知識點，提高實驗效率。最終學生在課外探究實驗中測出了自己選擇金屬的電阻率，培養了自主實驗的自信心。教師要多使用課外探究實驗，讓學生將物理學習融入生活，幫助掃清未來物理學習道路上的障礙。

五、結語

物理作為一門實驗性較強的學科，在高中物理教學中，教師要重視探究性實驗教學的開展，有目的地培養學生自主探究意識，提高物理知識的運用水平，完成物理綜合能力的升華。本文論述了探究性實驗在高中物理課堂中的開展策略，希望能給其他教育工作者啟發。

參考文獻：

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［2］劉善生．新課程理念下高中物理探究性實驗教學策略［J］．新課程研究：教師教育旬刊，2012．

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［4］王建濤．高中物理實驗教學中探究性教學實施策略分析［J］．新校園，2016.

作者：聶貴君