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素質教育的要義是從學生自身發展需要出發，承認學生個性差異，因材施教，同時又發揚學生的主體精神，促使每個學生得以生動活潑、主動發展，以全面提高全體學生素質，滿足社會發展需要。這里，就歷史教學為例，談談本人是怎樣實施素質教育的。

一、內外相結合，充分發揮學生主體作用

學生是學習的主人，是認識的主體，也是發展的主體，教師要充分發揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中的自覺性、自主性和創造性，激發和調動他們學習的積極性，誘發學生積極思維，主動參與教學過程，并在學習活動中及時給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。為此，我要求在每次上課開始前，用3~5分鐘時間，通過輪流的辦法，每次由一名學生講故事，并做到：1.用自己的語言講；2.知識性和趣味性相結合；3.與上課內容相聯系；4.具有教育意義。這樣做學生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認真準備。講得內容豐富，知識面也很廣。

二、利用歷史教學觀點，讓學生全面發展

優化教學結構，還要注意教育的全面性。歷史教學內容涉及面廣，它融知識性、故事性和趣味性于一體。教師在精選教學內容，掌握教學目標的同時，還要注意理論聯系實際（如馬拉松長跑的由來與當今的奧運會相聯系），注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等教學手段，積極開展形式多樣的教學實驗活動，培養科學的思維方法。素質教育應充分利用教材，在完成教學目標的同時，讓學生獲得多種多樣的知識，使人的身體、思想和靈魂得到和諧發展。

三、利用教材優勢進行思想素質培養

初中學生是初步形成人生觀、世界觀和道德觀的關鍵時期，在歷史教學中結合教材對學生進行形象生動、豐富多樣的人生觀、世界觀、道德觀和愛國主義教育就顯得十分必要了。譬如，講“西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐奴隸制社會的基本結束”時，可同我國春秋奴隸制的沒落比，讓學生知道中國比西歐結束奴隸社會早了近千年，這說明我國是四大文明古國之一，有悠久的歷史，燦爛的文化。素質教育要求教師在教學中的主導作用是：1.規范作用；2.組織作用；3.傳授作用；4.管理作用；5.評價作用；6.育人作用。在課堂教學傳授過程中，對于學生難以理解的問題，教師的主導作用表現得尤為明顯。

總之，“應試教育”向“素質教育”轉軌是課堂教學改革的主旋律。要完成這項改革任務，在教師的觀念更新的基礎上，還要付諸實踐。只有這樣，才能實現學生的思想及全面素質教育。歷史教學中如何實施素質教育