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摘要:

文章認為高職英語第二課堂是實施素質教育的重要途徑。高職英語第二課堂可以加強高職院校素質教育意識，進一步完善素質教育環境，多角度、多形式促進素質教育。為此，高職英語第二課堂應著手從教材、教學模式、教學活動安排及教學評估等方面進行設計安排，積極把素質教育貫穿到教學實踐中。

關鍵詞:

高職英語第二課堂;素質教育;重要途徑

加強實施素質教育在《面向21世紀教育振興行動計劃》中被教育部重點提出。隨著社會的發展，社會、學校、家長們也都紛紛與時俱進，對高職學生綜合能力素質提出了更高要求。高職學校必須順應時展需要，加強學生素質教育。素質教育牽涉到學生發展的各個方面，教育者必須極盡所能從各個發面抓緊落實。英語課程作為高職教育的必修課，在培養學生人文素質發面發揮著無可替代的作用。針對目前高職院校英語課程課時減少的實際情況，英語教育者必須另尋渠道，開辟更加廣闊的教室外的課堂，確保學生能夠接受到人文素質的培養。

一、素質教育與高職英語第二課堂教學的關系

(一)素質教育《辭海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點。②事物本來的性質。③完成某種活動所必需的基本條件。［1］就高職教育領域而言，“素質”一詞的定義應取第三層含義，即高職學生為了進入社會，參加社會實踐而應該具備的能力。應試教育的弊端催化了素質教育的出現。兩者在教育目的、對象、內容、方法、評價、結果等方面存在對立。素質教育是為學生進行社會實踐提供全面而系統的教育服務。通常來說，素質教育分為專業素質教育和社會素質教育。在高職院校實施素質教育，應該注重學生專業素質和社會素質的同步培養，二者相輔相成、缺一不可。學生的專業素質是可以通過在學校接受專業教師的專業培訓而獲得提升，教材是主要的培訓工具。然而社會素質的培養必須是讓學生投入到社會實踐活動中，通過理論與實踐的結合才能逐步獲得。這就要求學生能夠從有形的課堂教學中逐漸邁入無形的課堂中來，我們在此且稱之為第二課堂。

(二)英語第二課堂第二課堂是針對第一課堂而提出來的。第一課堂是指圍繞傳統的實體教室課堂，旨在完成一定的教學目的而展開的一系列的教學活動的總稱。所謂第二課堂是指第一課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學習的延伸補充和發展，是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。［2］第一課堂具有局限性、單一性。第二課堂具有靈活性、多樣性。英語第二課堂是指英語第一課堂教學外的一切旨在培養學生的英語學習能力、溝通能力、跨文化交際能力、提高學生人文修養的教學活動。

(三)素質教育與高職英語第二課堂教學的關系素質教育的核心是人的綜合能力的提升。高職英語第二課堂教學的重要目的是通過對學生語言能力的不斷訓練，進而培養學生的思維能力及跨文化交際能力，最終實現個人素質的提升。英語第二課堂教學是為培養學生的社會素質而服務的。目前，貴州省內高職英語教學的重要問題是課時少，班級人數多，人文學科課程的開設數量很少，幾乎只剩英語課程。故此，高職英語第二課堂的開設勢在必行。只有加強高職英語第二課堂建設，才能保證學生在接受專業培訓的同時可以接受到人文氣息的熏陶，為今后就業、擇業打下一定的人文基礎。就如同工廠里的商品，在成品后如果再加以一定的冠名、包裝、宣傳，那么上市后才會更受顧客青睞。一名優秀的高職畢業生必須同時兼備專業素質和社會素質。在教育者對受教育者進行教育的每一個環節，我們都必須做到雙管齊下，共同發展。

二、高職英語第二課堂是實施素質教育的重要途徑

(一)高職院校素質教育存在的問題在施曉春(2014)文章中，研究者對高職院校的素質教育存在的問題調查發現:第一，素質教育的意識有待進一步加強;第二，素質教育的環境有待進一步完善;第三，素質教育的職業性需進一步突出;第四，素質教育的方式和方法需與時俱進。［3］

(二)英語第二課堂能夠積極推動素質教育1．加強高職院校素質教育意識，進一步完善素質教育環境英語第二課堂的開設給學校、教師及學生提出了更高的要求。在保證第一課堂按時按量完成的基礎上接受第二課堂的充實，需要教育的各個主體的積極組織、安排。以素質教育為出發點，第二課堂的一切活動安排緊緊圍繞著培養學生綜合能力而展開，重視受教育者綜合能力的培養，加強素質教育意識。環境是培養人才的重要因素之一。目前，很多高職院校都在積極創建特色專業，突出辦學特色，然而在這些特色中，重點還是強調以就業為導向。在課程設置中，加大了對專業課程的設置，限制或取消了許多人文學科課程，例如，英語課程課時遭到嚴重縮減，語文課在部分學校被取消等。校園文化建設在高校教育改革中被重點提出來。英語第二課堂可以為學生提供豐富多彩的活動形式，如英語角、影視欣賞、文學欣賞、戲劇、舞會等等，讓學生置身于外語氛圍中，感受不同文化的沖擊，吸收人類文化的精華，豐富知識、開闊視野，在鞏固第一課堂知識的同時，培養學生的人文素質。這對于進一步完善素質教育環境將會起到重要作用。2．多角度、多形式促進素質教育目前，高職院校針對專業素質的培養有了許多成熟的方法，例如，校企合作，產學結合，項目驅動等。然而，針對學生社會素質的培養方式卻過于單一，主要是通過教師間接的教授。要培養學生的社會素質，必須讓學生參加社會實踐，把課堂上所學知識轉化為某種能力，解決一些實際問題。英語學習的最終目的是語言的輸出，第一課堂的局限性從某種程度上來說限制了語言的輸出。作為中國學生在國內學習英語，我們必須積極創建語言學習環境。英語第二課堂具有靈活性及多樣性，是學生鍛煉語言輸出的重要平臺。此外，我們可以利用發達的網絡與通訊設備，隨時了解學生學習情況，并及時進行評價，與學生進行良好溝通。這樣的課堂符合社會發展的總體趨勢，并能夠促進學生的個性發展，真正實現因材施教。

三、高職英語第二課堂素質教育的開展

(一)教材目前，高職院校第一課堂所使用的教材內容偏難，缺乏趣味性，厚厚的一本教材往往只上得幾個單元就結束了，剩下的就要求學生自學。在第二課堂教學中，可以靈活使用教材，不必拘于一本固定的教材，教師可以通過講義、資料、視頻、音頻等形式給學生呈現授課內容。在教材內容選擇上，可以有針對性的準備一些旨在培養學生某一素質的內容，例如，可以選取有關第一印象的文章和學生分享討論，為學生今后就業面試做好準備。

(二)教學模式第一課堂中時間緊、任務重、教學方法老套，在有限的課堂中難以實現靈活教學。第二課堂是對第一課堂的補充與延續。在第二課堂中，教師可以采用靈活的教學模式。例如，教師可以嘗試微課、慕課等教學模式，真正把課堂還給學生，讓學生帶著問題學習，培養學生自學能力。

(三)教學活動安排大學生們正處于青春活潑階段，激情是他們身上最重要的資本。如果能夠調動起學生學習的激情，那么無論是對于學生英語的學習還是素質的培養都將起到事半功倍的效果。英語第二課堂可以根據學生的性格和特點。為他們量身安排一些活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽、影視欣賞及討論、化妝舞會等等。

(四)教學評估機制對學生第二課堂的評估，同樣可以采用靈活機制。評估的重點是學生的學習過程，借助先進的網絡與通訊手段，我們可以追蹤到學生的學習過程，更加客觀地評價學生的學習過程，并能夠及時有效地給學生提供學習的意見及建議，幫助學生學會自學。“授人以魚不如授人以漁”，在第二課堂中可以真正做到因材施教，授予學生學習方法。綜上所述，高職英語第二課堂在學生素質教育培養中具有重要作用，是素質教育的重要途徑。提高學生的綜合素質是英語第二課堂的宗旨所在。在素質教育觀念的引導和影響下，在全體教育工作者的共同努力下，高職英語第二課堂一定能夠在培養綜合素質人才上發揮重要作用。

［參考文獻］

［1］舒新城．辭海［M］．上海:辭書出版社，1979．

［2］呼楓．高職英語第二課堂活動的現狀及對策研究［J］．黑龍江生態工程職業學院學報，2012，11:127．

［3］施曉春．高職院校素質教育存在的問題與對策研究［J］．長春金融高等專科學校學報，2014．2．

作者：付臣靜 單位：貴州職業技術學院職業教育研究所