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摘要：基于人文素質教育的引導下，高校體育事業(yè)逐漸完成教學體制的改革工作。特別針對高校健美操教學，以強化學生身體素質為目標，成為人文素質教育的核心架構，更是為國內教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展創(chuàng)造條件。對此，本文通過對人文素質教育予以探討，明確其在高校健美操教學中的應用價值。

關鍵詞：高校；健美操；人文素質教育；重要性

健美操作為綜合性體育項目，將體育、藝術、健身和娛樂融于一身，以自身獨特魅力和教學結構，吸引諸多學生的加入。伴隨現代社會的日漸發(fā)展，人們對于美的標準及追求逐漸增強，而健美操能夠在融入解剖學、生理學和心理學、體育美學等學科的前提下，以張力較強的動作效果，塑造體資，提高學生的審美意識和能力。由此可見，在高校健美操教學中，人文素質教育的應用能夠在倡導人文文化的同時，對學生身心和思想加以熏陶，滿足現代化體育教學的意義。

1．對健美操、人文素質教育的思考

1．1健美操

古希臘時期，人們借助柔軟體操、跳高和跑步等方式，起到人體美化的效果，為健美操的衍生與發(fā)展起到推動價值。1956年，英國組建健美操協會，促使健美操走向社會，而美國更是在1963年，將其納入太空人機能訓練的領域，直至1970年，將健美操定義為運動項目。目前，健美操以融合休閑、藝術和健美等特點，受到更多年輕者的青睞，不僅掌握諸多健美操基礎知識，還在養(yǎng)成鍛煉習慣的同時，起到身心愉悅的效果。

1．2人文素質教育

最初，人文在《易經》中有所體現，即“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。”而在教育領域，將哲學、文化學和社會學均納入人文的范疇。通過對人文的沉淀或升華，產生的自我修養(yǎng)即為人文素質，其不僅是對政治修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)的體現，更是涵蓋社會修養(yǎng)、經濟及道德修養(yǎng)等內容。目前，高職院校中，涉及的人文素質教育主要為五點內容，即文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和意志品質、審美情趣及創(chuàng)新思維等。只有使大學生養(yǎng)成良好的意志品質，方可提高克服困難的能力，以自我控制、自我調節(jié)等形式，才可在滿足時展需要的前提下，展現自身的價值。

2．高校健美操教學中常見的人文素質

2．1合作精神

顧名思義，合作精神即為對服務精神、全局觀念及團隊意識的集中體現，是以尊重個體意愿或興趣為前提，借助協同合作的方式，將全員向心力和凝聚力予以融合的境界，更是對個體利益、整體利益的直觀表現。而在高校健美操教學中，合作精神并非是對個體利益的犧牲，而是通過對隊員個性、特長的鼓勵，使其能夠在整體動作與隊形變化的過程中，齊心協力，以個體服從整體的方式，彰顯合作精神的意義。

2．2意志品質

意志是個體設定的目標，通過調節(jié)自身行為動作的方式，克服困難，為實現目標而產生的心理變化。健美操作為藝術性相對較強的體育項目，內容和動作形式較為多樣化，對學生身體協調性、柔韌性有著嚴格要求。而相對于初學者而言，其難易程度過大。對此，只有在勤學苦練和堅持不懈的條件下，方可強化自身意志，克服各項苦難。這既是對學生靈活性、協調性和力量的鍛煉，更是培養(yǎng)其意志品質、勇于攀援的首要渠道［1］。

2．3審美情趣

健美操即是對美、健、力的融合，提高學生的審美價值，能夠加快健美操教學步調，以相輔相成和相互促進的結構特點，使學生可在創(chuàng)造美、追求美、欣賞美的條件下，逐步提高自身人文素質水平，展現人格魅力。再者，健美操內涉及的動感音樂、旋律魅力，以較強的藝術效果，強調套路美、形體美及環(huán)境美的重要性，不僅可引導學生對美丑的判斷，還會提高其審美情趣，逐步實現狀態(tài)與心境的轉變。

2．4創(chuàng)新精神

現代社會的發(fā)展，促使社會生產、生活方式發(fā)生質的轉變，愈發(fā)凸顯創(chuàng)造力的重要性。即創(chuàng)新能力作為廣泛性的概念，是由思維能力、想象力而決定，以此為目標的人文素質教育，更是側重學生科學思維及方法的培養(yǎng)。在此過程中，健美操不僅具有動作優(yōu)美、節(jié)奏感強的特點，還可通過單個動作、組合動作間的融合，以隊形結構及個體造型的角度，激發(fā)學生潛能。即按照自身和其它隊員的特點，對基本動作予以創(chuàng)編，再自主選擇音樂類型，打造個性感較強的健美操［2］。

3．高效健美操教學中存在的問題

3．1認知空白

健美操作為體操的組成核心，是對學生體質強化的運動項目。但是，在高校體育教學中，由于對健美操的認知空白，致使人文素質教學的滲透和應用相對較差。即將健美操認定為是女生學習的運動項目，致使男生參與度較低，逐漸演變?yōu)榕w育活動課。甚至在部分學生思想中，認為健美操是跳舞活動，致使對跳舞存在恐懼感的學生不愿加入，尤其是相對肥胖的女生。再者，高校學生由于對體育活動的認知偏差，難以對健美操的優(yōu)點及重要性加以衡量，不利于人文素質教育在高校健美操教學中的有效應用［3］。

3．2硬件尚未配套諸多

高校雖已創(chuàng)設健美操教學，但由于對該體育活動的認知空白，導致教學場地多集中在操場、室外等空白區(qū)域。同時，教育經費的緊缺，致使教學場地多在水泥地完成，但是健美操涉及諸多踏步和跳躍動作，水泥地面難以為學生起到緩沖作用，長此以往，易引起學生小腿脛骨、膝關節(jié)、踝關節(jié)等部位的損傷，而這也在某種程度上和教學設置尚未配套存在關聯［4］。

3．3師資力量較差

對于健美操教學活動而言，對教師的理論知識、技能水平要求較高，否則不僅無法融入人文素質教育，還會忽視學生對基本動作的掌握度。目前，高校健美操師資力量相對較差，具體體現在以下幾點：教師多以女教師為主，男教師過少甚至沒有，致使男學生呈現“望而卻步”的狀態(tài)；教師專業(yè)素質較低，即缺少專業(yè)健美操教師，僅在教學需要的情況下，由其他體育項目教師中得以中轉。

3．4教學目標不科學

教學目標即為實現課程需要而創(chuàng)設的教學計劃，即教師以學生特點和教學內容為前提，擬定的教學計劃，使其能夠為教學成效而達到預測效果的方式。而在高校健美操教學中，教師難以對教學目標予以創(chuàng)設，使其在喪失目標明確和層次分明價值的同時，將健美操教學的健心、健身和健美等宏觀目標納入教學導向，不利于教學評價工作的開展。

4．高校健美操教學中人文素質教育的應用

通過對高校健美操教學中常見問題的思考，可知有效的人文素質教育能夠培養(yǎng)學生意志品格，繼而提高困難、挑戰(zhàn)的應對能力。對此，筆者從以下幾點，探討人文素質教育在高校健美操教學中的有效應用。

4．1打造健全的教學體系

依據調查結果，可知目前諸多高校健美操教學體系尚未健全化，嚴重阻礙人文素質教育在健美操教學中的融入。對此，筆者建議高校應適時轉變自身的體育教學思想，通過對健美操文化性、健身性及審美性的強調，引導學生正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成，以課程優(yōu)化或調整的角度，完成課程改革工作。同時，高校健美操教師還應加強對學生特點的把控，依據學校現狀和條件，將普修課、選修課向相關內容融入健美操教學中，在逐步倡導人文素質教育意義的前提下，使高校健美操更具時代性、時效性價值。即在實際教學中，借助對科學性、結構性及系統理論知識的融入，摒棄傳統教學模式的局限問題，使其審美意識、審美能力得以有效提高，滿足高效學生身心健康發(fā)展［5］。對此，健全的高效健美操教學體系，主要由以下幾點組成：即理論教學：借助健美操理論課程的開展，加強學生對基礎知識的掌握度，如方法、規(guī)則和特點等，以此提高自身的基本技能與應用能力。教學目標：通過對健美操特點、人文素質教育特點間的融合把控，擬定單元目標、分層目標、總體目標。實踐內容：理論教學與基礎技能訓練完成時，可通過創(chuàng)新性教學活動的開展，在加深學生基礎動作印象的同時，逐步加強其技能水平、創(chuàng)新能力。

4．2創(chuàng)新教學模式

傳統高校健美操教學，是以教師動作示范為主導，學生借助模仿和重復練習的方式，對基本動作加以學習，直至全面掌握。該種教學方法的運用，不僅呈現枯燥、乏味的教學課堂，還會喪失師生間的有效溝通，不利于高效課堂的營造。原因在于：健美操教學既是對學生身心健康培養(yǎng)的過程，更是以師生間、學生間有效互動的角度，陶冶情操，使其能夠提高自身審美能力。對此，針對高校健美操教學活動的開展，應以學生主體地位為導向，通過強化學生自主學習的角度，為其營造較為舒適的學習氛圍。例如：在動作創(chuàng)編時，應借助相互鼓勵、相互肯定的形式，展現自身的特長與個性，使其可在合作精神培養(yǎng)的環(huán)境下，逐步提高創(chuàng)新意識、技能水平［6］。再者，健美操對學生柔韌性、協調性有著嚴格要求。若要更好將人文素質教育滲透至健美操教學活動中，則應注重學生意志品質的培養(yǎng)，即要求學生時刻保持堅持不懈和紙質以恒的信念，輔之基本動作練習、隊形動作創(chuàng)編的形式。不僅可促進其協調性、靈活性的提高，還可培養(yǎng)其意志品質。

4．3拓寬教學途徑

拓寬高校健美操教學途徑，不僅可加快人文素質教育在體育教學中的應用，還可逐步提高學生的人文素質水平。而若要落實此目標，筆者建議可從以下幾點入手：其一，創(chuàng)建健美操社團。定期開展社團活動，鼓勵學生表演，使其能夠在提高自身健美操水平的前提下，強化基礎技能的運用能力。該種方式的運用，能夠在融合健美操文化性、健身性與審美性特點，調動學生積極性，以持續(xù)性教學的角度，提高學生的人文素質水平。其二，定期召開健美操比賽。健美操比賽的開展，不僅提高學生的競爭意識和挑戰(zhàn)精神，還可起到學以致用的效果，滿足其身心健康發(fā)展的目標［7］。

5．結束語

總而言之，高校健美操作為體育課程的代表，以集中性和系統性的運動項目，受到學生的高度青睞。而在素質教育的背景下，高校健美操教學活動若要滿足持續(xù)發(fā)展的目標，則應注重人文素質教育的滲透和應用，即通過對學生基本知識和技能的教學，逐步提高對美的感悟，繼而在樹立正確的價值觀和人生觀的前提下，實現高效課堂的營造。

參考文獻：

［1］李亞楠．高校健美操教學中滲透人文素質教育探析［J］．當代體育科技，2015，5（14）：103－104．

［2］盤華，汪穎．論人文素質教育與高校健美操教改的融合性［J］．湖北師范大學學報（自然科學版），2017，37（1）：116－118．

［3］段金霞．人文素質教育在高校健美操教學中的應用研究［J］．赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（4）：168－169．

［4］張冰妹．高校健美操教學中滲透人文素質教育探析［J］．當代體育科技，2015，5（25）：82－83．

［5］王可．高校健美操教學中滲透人文素質教育探討［J］．宿州教育學院學報，2014，17（3）：123－124，127．

［6］梁爽．對高校健美操教學中的人文素質教育滲透分析［J］．浙江工商職業(yè)技術學院學報，2016，15（4）：88－90．

［7］成爽．高校健美操教學中滲透人文素質教育的研究［J］．當代體育科技，2015，5（6）：131，133.

作者：王道平