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摘要：隨著教學(xué)手段的不斷更新，pad教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域。首先，PAD教學(xué)手段作為新的教學(xué)手段，雖然自身有很多優(yōu)勢，但也有一定的應(yīng)用原則；其次，PAD教學(xué)手段在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，并對其產(chǎn)生巨大影響。

關(guān)鍵詞：PAD教學(xué)手段；特殊教育；創(chuàng)新能力

1引言

PAD教學(xué)手段作為一種新的教學(xué)手段，隨著時間的推移，逐漸被大眾所熟知、接受，并被廣泛應(yīng)用于高校或者中學(xué)教學(xué)中。本文將探討其在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的影響[1]。

2PAD教學(xué)手段在特殊教育教學(xué)中應(yīng)用的原則

特殊教育是指對在智力、感官、身體以及行為上與正常人有明顯差異人群的教育。在普通課堂上，教師只需要通過講授的方式就可以將知識傳遞給學(xué)生，但是對于特殊教育來說，可能這種方式就不適用，一般的講授方式不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的需求，無法進(jìn)行正常的語言溝通。所以，在特殊教育中，教師所需要的能力要求更高，所需要的教學(xué)手段也應(yīng)該更加多樣化[2]。所有的技術(shù)以及教學(xué)手段都不是萬能的，也不是一經(jīng)使用，特殊教育的水平就會得到提高。所以，PAD教學(xué)手段在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用也是要有一定的原則的，如圖1所示。缺陷補(bǔ)償原則PAD教學(xué)手段中的缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為，每個人都存在一方面的缺陷，但這個缺陷將在其他方面得到補(bǔ)償。如在特殊教育中，有聽力障礙的學(xué)生可能由于先天或者后天的原因喪失了聽力，也就導(dǎo)致他們的語言能力隨之失去或者成為障礙，但是他們的視覺以及味覺會不同程度地增強(qiáng)，要比正常人靈敏很多倍；視覺障礙的學(xué)生由于無法看見任何物體以及顏色等，他們會靠聽力或者味道來分辨事物，導(dǎo)致聽覺與觸覺能力都大幅度地增強(qiáng)[3]。在特殊教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)特定的教學(xué)模式，這樣可以避開他們的短板，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。在對聽力障礙學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該更多地使用表現(xiàn)形式來進(jìn)行教學(xué)，如視頻文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖形、電影等，通過圖像來突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，使他們盡快學(xué)習(xí)知識；在對視覺障礙學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該利用他們發(fā)達(dá)的聽力來進(jìn)行教學(xué)工作，可以通過播放表達(dá)這一場景的音樂來表現(xiàn)其對場景的描述，讓學(xué)生靠豐富的想象力在腦海中進(jìn)行想象，達(dá)到教授知識的目的。直觀與抽象結(jié)合原則特殊教育教學(xué)中的教學(xué)形式應(yīng)該以直觀形式為主，但是直觀的形式只是展示的表象，學(xué)生對知識的掌握程度不夠深，掌握知識應(yīng)該是從很多的直觀材料中去概括并進(jìn)行提升，將其提升為理性知識。對于有視力障礙的學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽力教學(xué)；對于聽覺障礙的學(xué)生來說，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)影像以及色彩。但是，直觀的影像以及真實(shí)的圖片，只是為了解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題，對于特殊教育教學(xué)來說，應(yīng)該利用PAD教學(xué)手段將直觀性與抽象性兩者緊密地結(jié)合在一起，這樣才可以將教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)完美地展現(xiàn)出來[4]，也便于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)。科學(xué)與技術(shù)結(jié)合原則利用PAD教學(xué)手段進(jìn)行特殊教育教學(xué)，主要是對大量的直觀材料進(jìn)行重新整合，將其編制成相應(yīng)的素材以及教學(xué)軟件，其承載在教學(xué)信息以及教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編制，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性以及明確的教學(xué)目的。檢驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)就是科學(xué)性，教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證是技術(shù)性，只有用PAD教學(xué)手段將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能使PAD教學(xué)手段在特殊教育教學(xué)中產(chǎn)生好的影響。適度原則在特殊教育教學(xué)中應(yīng)該利用PAD教學(xué)手段提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。但是有時候過猶不及，每件事情都應(yīng)該有個界線。雖然PAD教學(xué)手段具有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是可以滿足所有學(xué)生的需求，所以用PAD教學(xué)手段來替代所有的教學(xué)手段是不科學(xué)的。若在一堂課上都使用PAD教學(xué)手段來進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，重點(diǎn)、難點(diǎn)就不會那么明顯，學(xué)生也不會認(rèn)真去對待教學(xué)的重點(diǎn)，授課的效果也會受到不好的影響。所以，PAD教學(xué)手段在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用要做到適度。

3PAD教學(xué)手段對特殊教育教學(xué)水平提升的影響

目前，在各高校以及中學(xué)都可以隨處可見PAD教學(xué)手段的應(yīng)用，可以說明PAD教學(xué)手段的應(yīng)用正處于上升階段。圖2為PAD教學(xué)手段近幾年的應(yīng)用情況。與此同時，隨著PAD教學(xué)手段的廣泛使用，其也被應(yīng)用到特殊教育教學(xué)中，對其產(chǎn)生重大影響。PAD教學(xué)手段的應(yīng)用促進(jìn)特殊教育教學(xué)手段的創(chuàng)新每個國家對特殊教育教學(xué)手段的研究情況都有很大的不同，每個國家對特殊教育的認(rèn)識也具有很大的差異，因此，對特殊教育的研究一定要進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、探討。很多國家或者個人有很多的研究材料以及數(shù)據(jù)，這些都屬于國家或者個人，只歸他們自己所有，可能由于各種原因而無法與其他人進(jìn)行分享。如很多高校有特殊教育的專題研究數(shù)據(jù)庫，這里面包含這個學(xué)校多年來對特殊教育的研究，如果這些數(shù)據(jù)可以得到共享，對其他特殊教育的研究者會起到很大的幫助作用。利用PAD教學(xué)手段的特點(diǎn)，將各種研究資料以及數(shù)據(jù)共享，使特殊教育的研究者都可以進(jìn)行交流與探討，這樣就會加快教學(xué)手段的創(chuàng)新[5]。因此，PAD教學(xué)手段的應(yīng)用可以促進(jìn)特殊教育教學(xué)手段的創(chuàng)新。PAD教學(xué)手段的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的積極性隨著PAD教學(xué)手段的運(yùn)用，知識的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)一定的變化，對激發(fā)學(xué)生的積極性有著很大的影響。具體而言，PAD教學(xué)手段的運(yùn)用對特殊教育的影響主要體現(xiàn)在四個方面。1）PAD教學(xué)手段的運(yùn)用可以使課堂更加豐富多彩，可以彌補(bǔ)書本知識的不足。如果可以充分利用PAD教學(xué)手段的優(yōu)勢有效地拓展課本知識，快速應(yīng)用知識發(fā)展的新成果，就會使課堂更加豐富多彩，開放性更強(qiáng)。2）PAD教學(xué)手段的運(yùn)用為特殊教育的推廣和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支撐作用。PAD教學(xué)手段的運(yùn)用最大限度地加大了知識的范圍，可以根據(jù)學(xué)生的需求在該方法中提取各種學(xué)科的知識。3）PAD教學(xué)手段的運(yùn)用有利于課堂的改進(jìn)和發(fā)展。PAD教學(xué)手段的運(yùn)用主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力對于學(xué)生的發(fā)展有著不可替代的作用。然而，學(xué)生的實(shí)踐活動通常很少，而且是分散的，并不能和具有很強(qiáng)系統(tǒng)性的書本知識相結(jié)合。PAD教學(xué)手段的運(yùn)用有利于改變這種狀況，其所包含的知識比書本知識更豐富，還能更加真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的情況，可以作為學(xué)生在書本與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁。因此，PAD教學(xué)手段的運(yùn)用使課堂內(nèi)容更加地貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，對他們具有相當(dāng)積極的影響。4）PAD教學(xué)手段的運(yùn)用有利于其推廣和普及。PAD教學(xué)手段是特殊教育教學(xué)方式的一個重要走向，但PAD教學(xué)手段的運(yùn)用中依然面臨很多困難，PAD教學(xué)手段的運(yùn)用可以為特殊教育的教學(xué)提供大量知識，有利于課堂的豐富和推廣，也有利于特殊教育教學(xué)模式的多樣化。PAD教學(xué)手段的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高在現(xiàn)今這個科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代，教學(xué)手段也在不斷的創(chuàng)新中。一般的，教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生灌輸大量的書本知識，培養(yǎng)他們基本能力。在當(dāng)下社會，知識的總量在不斷增加，知識的不完整性和不確定性更加明顯。因此，教學(xué)的任務(wù)不能再滿足于只將現(xiàn)成知識教授給學(xué)生，而是必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。能力不僅包括是基本的閱讀、寫作和計(jì)算能力，還包括創(chuàng)新能力。PAD教學(xué)手段的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主利用多種渠道或者方法來獲取知識的能力[6]。4結(jié)語總之，PAD教學(xué)手段的運(yùn)用對特殊教育教學(xué)的影響很大，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)與幫助，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)

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作者：李茹 單位：秦皇島市特殊教育學(xué)校