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1我國高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

高校體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，學(xué)校體育教學(xué)改革需要以高校體育為試驗田、根據(jù)地，逐步探索出適合學(xué)校體育發(fā)展的路徑。

1.1高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊當(dāng)前，我國高校體育教材大多圍繞傳授體育競技技能編寫，教學(xué)內(nèi)容千篇一律、常年不變，沒有體現(xiàn)出當(dāng)今社會發(fā)展對體育教學(xué)培養(yǎng)真正需求的內(nèi)容，與時代不符，實用性較差。另外，體育教材的編排多數(shù)以運動項目的單項教學(xué)和訓(xùn)練為主，脫離了現(xiàn)代體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，某種程度上忽視了多數(shù)學(xué)生的參與需求。最后，教材的創(chuàng)編沒有考慮到學(xué)生個性、特長和興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生依據(jù)教材知識形成一套適合自己的鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣。這些問題直接導(dǎo)致高校體育教學(xué)踏步不前，只注重灌輸基本知識、基本技能，強調(diào)課的練習(xí)強度和密度，而忽視了學(xué)生自身發(fā)展的需要。

1.2高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊高校體育教學(xué)，首先就是要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我國高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在實施中未能將個人目標(biāo)與社會目標(biāo)有機耦合，未能把學(xué)生的身體、心理、社會發(fā)展結(jié)合起來，未能將學(xué)生的興趣、愛好與運動項目及運動理念結(jié)合起來，無法較好地實現(xiàn)學(xué)生個人的價值和社會價值。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，高校應(yīng)本著“健康第一”的指導(dǎo)思想來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也應(yīng)趨向于健康化、個性化和終身化。培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使其掌握一至兩種體育技能和終身鍛煉方法，是實現(xiàn)中國高等體育教育目標(biāo)價值取向從社會價值轉(zhuǎn)向個人價值，多元化轉(zhuǎn)向自主運動能力培養(yǎng)的有效方針。愛因斯坦曾說“興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉”，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能不畏困難積極進取，從而到達成功的彼岸。目前我國已有部分高校的體育專項課根據(jù)體育項目的特點，向大學(xué)生傳授相關(guān)的技術(shù)技能，有些課程也注意到學(xué)生的個性化發(fā)展，與以前相比有了一定的進步，但教學(xué)的目標(biāo)仍有待明確。

1.3高校體育教學(xué)模式老化單一多年來，高校體育教學(xué)一直延用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式:開始部分－準(zhǔn)備部分－基本部分－結(jié)束部分，配合著“講解－示范－學(xué)生練習(xí)－教師巡回輔導(dǎo)－總結(jié)講評”來完成體育教學(xué)工作。譬如，在準(zhǔn)備部分中，體育教師大都采用熱身活動，如慢跑、行進操、徒手操、雙人操等。這種固定的模式一成不變，雖然達到了一定的鍛煉效果，但會給學(xué)生帶來枯燥乏味的負面影響，使其逐漸失去對體育課的興趣。這種教學(xué)過程中過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式是教師主體論的執(zhí)行模式。這種模式以教師為主導(dǎo)，以單純傳授技能為主，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。雖然教學(xué)過程看起來統(tǒng)一而規(guī)范，但缺乏學(xué)生個性和特長的針對性，很難實現(xiàn)學(xué)生通過體育鍛煉獲得情感體驗和愉悅身心的需要。

1.4高校體育理論教學(xué)課時較少、授課質(zhì)量差多年來，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，很多人誤認為體育教學(xué)就是要學(xué)習(xí)運動技能，通過跑跑跳跳、鍛煉身體來增強學(xué)生體質(zhì)，從而導(dǎo)致嚴重忽視了體育理論知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)。具體表現(xiàn)在:(1)體育理論課安排占總的教學(xué)時數(shù)少，與運動技術(shù)課所占課時相差較大。據(jù)統(tǒng)計得知:大部分學(xué)校體育理論課時只占體育教學(xué)總課時6%～10%。(2)理論知識沒有形成相對獨立的科學(xué)體系，缺少知識性、科學(xué)性、趣味性的體育理論教程。考試制度不健全，沒有把理論知識看成是高校體育教學(xué)的有機組成部分。這一點從高校在授課教室的安排上就可看出，往往是等其他學(xué)科教室安排妥當(dāng)后，才將體育理論授課的教室見縫插針，也不考慮體育理論授課的需要，這些安排傷害了體育理論授課教師的自尊心，嚴重影響教師的積極性，也不利于體育理論教學(xué)的開展。(3)體育教師往往重視技能教學(xué)，在理論知識講授時準(zhǔn)備不足。有的教師缺乏語言表達能力，缺乏對授課技巧與藝術(shù)的研究，因此導(dǎo)致體育理論教學(xué)的質(zhì)量不高。總之，目前我國高校體育對理論知識教學(xué)還停留在淺層的意識上，沒有探索理論教學(xué)的規(guī)律與作用。這種輕視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴重影響了高校體育理論教學(xué)的正常進行，給高校體育教學(xué)帶來了損失。

1.5高校體育教學(xué)和課外活動設(shè)施嚴重不足研究表明，我國許多高校一直存在著體育教學(xué)和課外活動設(shè)施嚴重不足的問題。有些大學(xué)雖然體育硬件設(shè)施較為充足，但由于課時安排和項目沖突、管理等現(xiàn)實問題的出現(xiàn)，實際可供體育教學(xué)和課外活動的場所嚴重不足。例如，有些高校體育場管設(shè)施本就缺乏，但限于體育法規(guī)定，學(xué)校的體育設(shè)施屬社區(qū)性質(zhì)，也就順?biāo)浦蹖ν忾_放并承包收費。這意味著很多學(xué)校體育場館也在面向社會，直接造成了本校學(xué)生運動難的問題。體育設(shè)施的不足和體育教學(xué)設(shè)施的嚴重受限影響了高校體育教學(xué)水平的提高。

1.6高校體育教學(xué)評價體系不合理體育教學(xué)評價指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的確立、內(nèi)容選擇以及課堂組織實施的各個環(huán)節(jié)。對學(xué)生體育成績的考核是衡量高校體育教學(xué)效果的重要部分，同時也是督促學(xué)生在課上和課下進行鍛煉的一種手段。在我國高校的現(xiàn)有體育教學(xué)中，體育教學(xué)考核一直是以運動項目的技能課+達標(biāo)(體質(zhì)健康測試成績)+平時表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。這種評價視角相對單一，未能形成合理的評價體系，直接影響高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

1.7高校體育教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理調(diào)查得知，很多高校的體育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，具有博士及碩士學(xué)位的教師所占比例較少，制約了高校體育教學(xué)、科研水平的提高。另外，高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)存在不合理的傾向，專業(yè)相對集中在傳統(tǒng)的籃、排、足等項目上，“一專多能”型的教師比較缺少，比較時尚的項目如街舞、肚皮舞、瑜伽、體育舞蹈等專項的教師很難引進。這些問題也嚴重影響著高校體育教師隊伍的建設(shè)。

2高校體育教學(xué)對策———改革與探索

2.1高校體育課程內(nèi)容體系的改革與探新長期以來，受我國課程管理體制的制約和競技體育發(fā)展的影響，高校體育課程大多以競技運動項目作為主要教學(xué)內(nèi)容。體育課程各學(xué)段內(nèi)容出現(xiàn)彼此銜接不緊密、低層次重復(fù)、陳舊的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)的目標(biāo)過于局限于增強學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育鍛煉習(xí)慣及終身體育理念的培養(yǎng)，不符合學(xué)生的身心特點，背離了現(xiàn)代體育教學(xué)的宗旨。體育教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新，是我國體育教學(xué)改革的一大突破口。體育教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)階段應(yīng)以基礎(chǔ)為主;初中階段是小學(xué)向高中發(fā)展過渡時期，應(yīng)是基礎(chǔ)加專項，重點考慮基礎(chǔ);高中階段應(yīng)是基礎(chǔ)加專長，而重點應(yīng)該落腳在專長。”“大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，積極提高運動技術(shù)水平，發(fā)展運動才能，由此奠定終身體育的堅實基礎(chǔ)”。根據(jù)青少年認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，各教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)循序漸進，即每名學(xué)生應(yīng)在各體育教學(xué)階段掌握1～2項運動技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.2高校體育教學(xué)目標(biāo)改革與創(chuàng)新高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最高層次，因此，體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主來進行。具體來說只有實現(xiàn)小學(xué)、初中、高中各層次的教學(xué)目標(biāo)后，高等教育最高層次的教學(xué)目標(biāo)才有可能順 利實現(xiàn)。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運動習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生走上社會、實現(xiàn)社會價值的鋪墊階段。這是一個學(xué)生實現(xiàn)由個人價值向社會價值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，因此，高校教師應(yīng)傳授并督促學(xué)生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識，使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，進而提高學(xué)生身體健康和心理健康水平。無疑，高校體育教學(xué)的重中之重在于幫助大學(xué)生掌握符合自身需求的體育技能和體育項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的熱愛和終身體育的習(xí)慣。

2.3高校體育教學(xué)內(nèi)容項目的改革與創(chuàng)新高校體育教學(xué)內(nèi)容項目的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點之一。隨著時代的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生更為傾心于娛樂體育和休閑體育的相關(guān)項目。因此，高校體育教學(xué)改革應(yīng)圍繞課程類型、教學(xué)大綱、教學(xué)項目等進行，不斷地更新高校教學(xué)內(nèi)容;應(yīng)盡量提供多種課程組合，使學(xué)生可以依據(jù)愛好選擇感興趣的課程組合學(xué)習(xí)，從而將興趣發(fā)展成為愛好。有些高校正在逐漸將健美操、肚皮舞、拉丁舞、交誼舞、瑜伽和太極拳、武術(shù)、跆拳道，以及新興項目氣排球、軟式網(wǎng)球、音樂太極、國標(biāo)舞納入體育選修課程。更為豐富的體育教學(xué)內(nèi)容可以增長學(xué)生見識，提高他們的運動興趣和參與意識，培養(yǎng)團體合作意識和鍛煉社會適應(yīng)能力。這些項目本身就具有較強的新奇性、趣味性，能滿足學(xué)生的探知欲和好奇心，也體現(xiàn)出顯著的體育鍛煉效果，具有較強的實用價值，因此深受大學(xué)生的歡迎。

2.4高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，高校教學(xué)改革還應(yīng)逐步形成和完善一套能夠適應(yīng)不同單元、不同類型的合理教學(xué)模式。這套教學(xué)模式將引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化發(fā)展，包括培養(yǎng)身心健康和終身體育意識;傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合，增加新型運動項目，重視舞蹈、韻律操和其他娛樂活動;主教材與輔助教材相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的個人興趣，以興趣為中心引導(dǎo)自我完善;課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合;一般教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，增強體育知識傳授的趣味性;對學(xué)生的動機態(tài)度、過程與效果進行三位一體的評價，使體育學(xué)習(xí)的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學(xué)生通過評價學(xué)會評價。另外，還可以通過組織體育社團、俱樂部、運動會、競賽等形式配合教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和終身體育意識。

2.5高校體育理論知識教學(xué)的改革與探新體育給予人的好處不僅是在身體上，也體現(xiàn)在智力和心理上，以及提高人的素質(zhì)上。所以高校體育教學(xué)改革要不斷更新體育教學(xué)觀念，深化體育理論教學(xué)改革。從功能上看，高校體育不僅是強身健體，還具有傳遞文化、娛樂身心、對學(xué)生進行思想品德和愛國主義教育、促進學(xué)生社會化等社會功能。從目標(biāo)和范疇來看，高校體育應(yīng)包括體育教育、競技教育、娛樂教育等。因此，應(yīng)該全面認識高校體育的各種功能，從自然的、文化的、教育的、生理的、心理的各個角度進行深入考察和探討，將單一的強身健體功能體育價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ艿捏w育價值觀。高校體育理論知識必須與實踐相結(jié)合，以滿足大學(xué)生對各種不同價值層次和不同功能的需要，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展對高校體育教學(xué)的要求。高校體育理論知識教學(xué)要從制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、確定時數(shù)、健全考試制度等方面形成一套體系。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校體育教學(xué)的新要求，結(jié)合理論教學(xué)的特點。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類發(fā)展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理念高度去認識，從功能、作用、目標(biāo)等多層面，全方位地去認識。所以，很多學(xué)者呼吁增加體育理論時數(shù)，由原來總課時的6%～10%增加到20%比較適宜。體育理論教學(xué)還要盡快完善制度，建立理論試題庫。理論考試不能再流于形式，要使高校理論知識教學(xué)向科學(xué)的軌道推進。

2.6教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由形式型向?qū)嵭娃D(zhuǎn)變，由枯燥型向快樂型轉(zhuǎn)變。為了達到以上目的，高校教師不僅要傳授知識，也要不斷更新知識，開拓新學(xué)科，探索新領(lǐng)域。在教學(xué)實踐中，教師要重視學(xué)生的主體地位，改變以往體育教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互動式、探討式、研究式等教學(xué)方法。例如，筆者在教學(xué)實踐中，課前準(zhǔn)備部分往往增加一些體育游戲，這個環(huán)節(jié)具有集體性、趣味性、動態(tài)性和競爭性的特點，可以營造出一種愉悅、寬松、奮進的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生喜愛。

2.7體育教學(xué)評價體系改革與創(chuàng)新目前看來，高校體育教學(xué)只有建立起一種多角度、多方位的綜合評價體系，才能使體育教學(xué)評價真正地發(fā)揮其反饋和督促的功能。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，體育教學(xué)評價體系需要對體育的“教”和“學(xué)”的過程及其結(jié)果進行價值判斷。一方面，高校體育教學(xué)的考核不光要注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能掌握情況，還應(yīng)將學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度納入考試內(nèi)容。如，從體育態(tài)度、體育知識、運動參與、運動素質(zhì)、運動技能、身體健康、心理健康、個體適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力多方面對學(xué)生各方面的素質(zhì)和體育能力進行綜合考評，做到更合理、更科學(xué)地評價學(xué)生成績。另外，評價中還應(yīng)把教師的評價與學(xué)生自我評價和相互評價結(jié)合起來，通過自省、自評、自我反饋和相互取長補短，幫助學(xué)生更有效、更積極地自主學(xué)習(xí)。另一方面，動員、組織全體師生對教師的“教”，即教學(xué)內(nèi)容，教師對教學(xué)過程的設(shè)計以及教法、教態(tài)進行評價，為教師的教學(xué)決策服務(wù)。此外，教師可通過教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)效果方面進行自我評估和教學(xué)總結(jié)，以便及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的效果。再者，教師通過觀摩與評議、評優(yōu)及教研活動等方式進行同行互評，以實現(xiàn)體育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

2.8重視體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)和高校體育教師人才的培養(yǎng)深化體育教學(xué)改革，需要合理利用充足的體育場館和器材，還需要一大批學(xué)歷高、知識淵博、業(yè)務(wù)精深的專家和一支愛崗敬業(yè)的體育教師隊伍。因此，高校體育教學(xué)改革必須具備一定的教學(xué)設(shè)施，還需要一批符合新世紀發(fā)展的新型體育教師人才。高水平的體育教學(xué)設(shè)施支撐高水平的體育教學(xué)。一方面，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施需要在不影響本校體育教學(xué)的前提下開放。高校應(yīng)為學(xué)生的運動、訓(xùn)練、群體活動提供充足的體育設(shè)施、器材、活動場地;另一方面，高校體育場館的對外開放不應(yīng)以營利為惟一目的，考慮到學(xué)生的承受能力，需要對學(xué)生做到“內(nèi)外有別”，比如在某些時間段內(nèi)對學(xué)生無償開放。高水平的體育教學(xué)促進高水平的師資。高校教師是教學(xué)改革的引擎，高校是科研創(chuàng)新的戰(zhàn)略高地。高校體育教學(xué)的出路在改革，改革的關(guān)鍵在教師。作為高校體育教師，應(yīng)該牢固樹立終身體育的教育思想，時刻更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地總結(jié)與探新;時時刻刻給自己充電，接受新知識、掌握新技能。體育教師還要加強自身的文化素養(yǎng)，不斷提高理論水平和教學(xué)能力，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。此外，高校實施教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育工程，可以優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)與學(xué)位結(jié)構(gòu)。高校加大對人才和科研的投入，提高教師的科研能力、創(chuàng)新能力，可以助推體育教學(xué)不斷發(fā)展。

3結(jié)論

高校體育教學(xué)改革是實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)根本任務(wù)，增強教學(xué)效果的惟一途徑。要培養(yǎng)大學(xué)生終身運動的習(xí)慣，高校體育教師應(yīng)率先在教學(xué)中履行終身教育理念。實踐證明，有好的體育教師，才有好的體育教學(xué)。高校體育教師不僅傳授知識，更重要的幫助學(xué)生向體育學(xué)習(xí)的生活化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新動機，鑄造創(chuàng)新人格。各類高校的體育教學(xué)要堅持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭取為教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、教學(xué)模式到教學(xué)方法、評價體系和人才培養(yǎng)等方面的改革提出更多深層次、前沿性的策略。

作者：馬金鳳單位：河南大學(xué)體育部