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摘要:

隨著我國社會經濟的不斷完善,綜合國力的不斷增強以及國際競爭力的逐步提升,我國的教育事業重新設定了新的目標,同時也面臨著新的、巨大的挑戰,也不得不加快教育改革的步伐。俗話說:教育為立國之本,人才乃強國之源。學校體育只重視思想文化素質的培養是不夠的,身體的健康以及心理素質提高同樣重要。體育作為我國教育課程中的一門重要課程,它的重要性是不容忽視的。在國民經濟日益進步和發展的情況下,中學教育的重要性也越來越明顯。中國教育處在飛速發展的狀態,人們對教育的關注度也越來越高,了解中學教育發展的現狀,加強中學體育教育的研究具有重要意義。該文將重點分析中學體育教育的發展現狀、存在的問題及尋找出解決方案解決方案。

關鍵詞:

中學；體育教育；發展

中學時期青少年的身體和心理發展都處在關鍵時期,身體素質以及性格品質的可塑性都非常高,影響著后期的人生道路。而現如今在這個社會處于轉型時期的大背景下,各方面競爭都相當激烈,學校與學校之間對比升學率,家長與家長之間攀比孩子的成績,造成了學校和家庭都只重視對文化知識的培養,而忽略了孩子心理健康以及身體素質的發展。由于這種教育觀念的曲解以及重文輕體的現象,對中學生的身體和心理發展起著關鍵作用的中學體育教育得不到很好的重視,對當代中學生以及中學體育教育的發展產生了極大的阻礙。

1中學體育教育

1.1中學體育教育的發展現狀在中學體育教育飛速發展的現狀下,下列這些問題也同樣普遍存在:在校的老師以及學生對待體育課的態度有不同程度的輕視,教師的觀念的兩極分化,師資力量的薄弱以及學校體育設施的簡陋甚至是缺失等原因都在不同程度上對體育教學質量的提升造成了阻礙。在近期對全國中小學生體質健康狀況的調查中發現,中學生的各項身體素質如耐力、柔韌性、肺活量等生理指標都有不同程度的減弱且表現出不斷下降的趨勢。這些就是因為學生參與鍛煉的時間較短以及鍛煉時運動強度均沒有達到體育鍛煉的要求。當前,中學體育競賽的特點以基層為主、單項分散以及小型多樣,據統計,中學一般情況下每年都會舉行一次或兩次全校性運動會。學校的體育課外活動也根據現有的場地以及季節的考慮積極開展。但是，現如今提高學生整體素質的教育思想層層深入,且學校的運動會都以田徑項目為主,學校的體育課外活動也受到各方面的限制,學校這種運動會及課外活動很難適應現代教育思想的要求及發展,課外體育活動的時間也難以保證,組織不來、管理不好、學生不跑這些現象時有發生,難以達到預期的鍛煉效果。

1.2中學體育教育的主要問題

1.2.1忽視體育課程體育作為學校教育的一門必修課,并沒有受到學校老師和學生的重視,有一定比例的學校出現了縮減體育課時甚至頻繁地將體育課改為其他主課。調查研究發現,90%的學校將體育這門學科當作一門擺設,一個星期的學習時間,體育課的課時往往只占1～2個課時。而在期中、期末考試來臨前幾個星期,體育課更是經常被語文、數學、英語等其他科目取代。這些都使得學生輕視體育課原本的重要性。

1.2.2教育觀念兩極分化一方面:受到傳統教學模式的影響,體育課的教學非常強調學生的組織與紀律,造成上課氣氛過于沉重,學生積極性不高。另一方面:由于素質教育的不斷發展,注重營造輕松和諧的課堂氣氛,強調學生的自主學習能力,使得課堂氣氛過于松散。這造成了教育觀念的兩極分化,要么太嚴要么太松。

1.2.3教學設施落后許多學校寧可把大量的資金投入學生文化課的硬件建設上來,比如語音室、多媒體室等的建設、考試資料的購買等,也不愿意投到學校體育場地的建設維修和器材的購買上,這直接影響到體育課的正常教學。缺少必要的器材或者是有一些器材而因缺乏維護而破損。另外,學校還缺乏科學的體育器材管理制度,造成了器材管理混亂,丟失率和毀壞率很高。原因還在于學校的領導和教師都把大量的精力花在文化課的組織和教學上,對體育課缺乏重視。

1.2.4教學內容單一中學生體育教育中比較常見的仍然是籃球、田徑等現代競技運動,不容易激發學生的興趣,導致學生的學習積極性不高。而且,相對而言,鍛煉時間也過于固定,一般都是在課堂安排的時間內進行鍛煉,忽視了平時日常生活中身體素質的塑造。這和中學生繁重的學業負擔和巨大的升學壓力有關。

1.2.5教學方法陳舊在中學的體育課上,課堂上大部分的時間處于一種老師簡單地講解和示范,然后學生簡單模仿自己沒有重點練習的狀態。老師只是為了單一地教會學生動作,對于動作的應用、細節和重點并沒有很好地融入自己的講解和示范中,課堂氣氛沉重呆板沒有活力,使得學生在練習時只是機械式地、死板地進行練習,并沒有真正激發學生學習的興趣,這樣就使得學生的個性沒辦法很好地發展,身體素質的提高也較為有限。這樣的情況對中學體育教學的發展造成了嚴重的阻礙。

1.2.6缺乏評價體系的多樣性和評價結果的有效利用一方面,評價體系的設置過于單一。例如,在學生評價方面,現行評價體系通常以學生體育運動指標是否達到相關標準為評判依據,對學生參與體育活動的過程性缺少有效評估;在教師評價方面,現行評價體系過于強化對體育教師數量、承擔項目級別等指標的權重,而忽視了體育教學以提高學生體育素質為目標的情況,不利于發揮評價體系對體育教師的導向性作用;在課程建設評價方面,現行評價體系通常以師生配比、體育場館數量等定量化指標作為評價課程建設水平高低的依據,而忽視對相關體育教育教學資源配置合理性的客觀評價。另一方面,缺乏對評價結果的有效利用。體育教育教學評價的意義在于發現先進和落后,進而通過鼓勵先進、鞭策落后的方法帶動體育教學質量和學生體育素質的提升,然而很多高校的體育教育教學評價工作僅僅停留在形式的層面上,缺乏根據評價結果的信息反饋、獎勵懲罰等配套工作機制,造成體育教育教學考核評價工作的實質意義難以實現。

2結語

作為中學教育的必不可少同時也至關重要的一環，中學體育教育正處于方興未艾的階段,中學體育教育不僅應該受到國家政府部門的大力扶持,而且還需要教育部門的全面重視,以及家庭成員的深刻認識。面臨那么多的問題,必須做好打持久戰的準備。也不應抱有懷疑的心態去看待這件事情,因為只要通過大家的共同努力,我國中學體育教育的發展前景一定會更加美好。

參考文獻

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作者：朱同超 方濤 郝世煜 單位：吉首大學 武漢體育學院 廣州城建職業學院