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摘要:

對鹽邊納西族和宣漢土家族少數民族聚住區的6所中小學的1430名學生進行調研發現:男女生對開設民族傳統體育教育課程的思想認識不高，少數民族地區中小學民族傳統體育課程及健康課程開展狀況不容樂觀，課外陽光體育活動開展不盡如人意。建議重點提高家庭、學校和社會的認識水平，開設健康教育課程的同時應充分利用媒體加強宣傳，形成一體化的健康教育體系。

關鍵詞:

民族傳統體育教育;中小學;少數民族

傳統體育是少數民族地區傳統文化的重要載體，少數民族傳統體育文化更是當地傳統文化的重要組成部分，展現了當地居民的精神生活風貌，并成為少數民族傳統文化的活化石［1］。對宣漢縣土家族和鹽邊縣納西族少數民族傳統體育進行了調研發現，隨著社會的發展和文化風暴對少數民族傳統體育的影響，諸多民族傳統體育內容逐漸簡化、項目逐漸減少、文化逐漸隱去。如何傳承與發展少數民族地區民族傳統體育事項與文化成為亟待解決的問題［2］。學校是文化教育與文化傳承的重要場所，民族傳統體育作為一項技能與文化理應在學校得到傳承與發展。中小學生的民族傳統體育教育是關乎民族體質健康和文化傳承的重要問題，所以應引起當前社會不同領域的高度重視［3］。當前，民族傳統體育教育主要通過民族傳統體育課程的學習、健康教育課程的引導及課外陽光體育鍛煉共同促進學生身體健康教育與文化傳承的發展［4］。本文采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法等，對宣漢土家族和鹽邊納西族聚住區的6所中小學，共計1430名學生(男生712名，女生718名)進行調研，以期找出存在的問題及其原因，并提出針對性的建議。

一、民族傳統體育教育現狀

(一)民族傳統體育課程開展現狀調查發現，對關于“少數民族地區中小學民族傳統體育課程的目的和意義”的回答不容樂觀。如表1所示，男女生對民族傳統體育課程開設的思想認識都不夠高，非常了解與較為了解的僅占6．22%和11．19%，不太了解和不了解的占絕大部分。學生思想上對民族傳統體育課程開設的目的和意義不明確，導致了其課程行為的不積極。如表2所示，男女生非常積極和較為積極的占12．17%和28．67%，比例不到一半。中小學生每周參與民族傳統體育課程的次數較少。通過參與民族傳統體育課程，不但能提高身體健康，同時也能做到勞逸結合，促進心理健康發展，還能夠更深入地了解當地的文化資源，培養熱愛鄉土文化的習慣。但是調查情況卻不容樂觀，學生課堂上參與活動的時間直接反映了其課程參與情況。如表3所示，以一堂課40min為例，發現:男女生參與運動的時間以11～20min居多，合計占57．48%，大部分都不能夠參與21～40min，特別是女生不能夠堅持參與更長的時間。

(二)民族傳統體育健康教育課程開展現狀健康教育課程是中小學階段較為重要的一門課程。調查發現，大部分學校都未單獨開設健康教育課程，但大多數學校管理層都認為民族傳統體育課程可以作為健康教育課程的載體，在課程中發揮健康教育的功能。健康教育課程開設的現狀及學校管理者對健康教育課程開設的態度直接影響到中小學生對課程的認識。如表4所示，僅有4．97%的學生認為這一課程開設非常重要，而59．09%和25．03%的學生認為不太重要和不重要。健康教育課程在中小學生心目中的地位非常低，這也導致了學生對民族傳統體育所帶來的健康成效理解不足。針對當前少數民族地區中小學健康教育課程的不足，對中小學健康教育信息獲得途徑進行了調研。如表5所示，中小學生獲得健康教育信息的渠道相對較少，主要集中在體育課、網絡與電視、家庭成員及相關講座等。其中:有50.42%的學生獲得健康教育信息主要依靠網絡和電視，而家庭教育在這一過程中也扮演了非常重要的角色，有22．38%的學生是通過家庭成員獲得相關信息。而體育課在健康教育信息獲得過程中僅占8．32%。

(三)課外陽光體育活動開展現狀由于傳統教育思想的影響以及當前家庭和學校對學生學習成績期望值的提升，大部分學生家長及教師都希望學生能考取好成績，就讀好學校，從而造成中小學生的學習壓力日漸增大。面對繁重的課業壓力及升學壓力，大部分學生的課余時間逐漸減少，他們幾乎沒有時間參與到民族傳統體育活動中，這必然導致學生健康狀況的下降和民族傳統體育文化傳承的斷層。如表6所示，中小學生認為課業及升學壓力重的占81.32%，而認為適中或不重的僅占11．54%和7．14%。課外陽光體育活動是民族傳統體育傳承的重要路徑之一。當前中小學生課業及升學壓力大，課余時間減少，課外陽光體育活動開展受限。為進一步驗證課外陽光體育活動開展情況，對6所學校的中小學生進行了調研。如表7所示，實際參與課外陽光體育活動的人數占53.67%，但以一周僅鍛煉1～2次的居多，占到40．56%，而不參與鍛煉的占46．33%，可見中小學生實際參與課外陽光體育活動的狀況不容樂觀。如表8所示，有43．57%的學生非常喜歡參與到課外陽光體育活動中，有45．73%的學生較為喜歡，這與實際的參與情況形成了較大的反差。

二、存在的問題及其原因

(一)中小學民族傳統體育課程開設問題少數民族地區中小學民族傳統體育是促進學生身心發展、樹立學生終身體育思想的重要陣地，民族傳統文化的傳承和發揚也離不開中小學校的教育，因此，應認識到課程開設的目的和意義。隨著社會的發展，少數民族地區家庭及社會開始更為注重學生文化課程的學習，認為文化課程的學習比民族傳統體育課程的學習更重要。因此，民族傳統體育課程大多時候都被學校、家庭和社會認為是一門“豆芽學科”;同時，由于部分民族傳統體育教師的意識淡薄，過于重視開設現代體育課程內容而忽視了傳統體育課程內容，造成了傳統體育文化在當地中小學的缺失。

(二)中小學健康教育課程設置問題受當地文化和教育水平的限制，以及社會與家庭對升學考試的逐步重視，當前少數民族地區民族傳統體育課程與健康教育課程的關系模糊，大多數中小學都沒有將健康教育課程作為一門獨立的課程，這也在很大程度上導致了學生對健康教育課程的認識不足。隨著現代化程度的進一步深入，民族地區中小學生對健康教育相關知識的獲取途徑主要依賴電視和網絡，學生如何甄別電視與網絡上獲取的相關信息，這些信息能否給學生以正確的引導，都是客觀存在的問題。

(三)中小學課外陽光體育活動開展問題作為民族傳統體育實施的重要陣地———課外陽光體育活動是中小學生身體健康教育與文化傳承的重要路徑和民族傳統體育課程的重要延伸。但其開展過程中卻不容樂觀，表面原因是當前的升學壓力和家長的望子成龍心理，而深層次的原因是現代文化風暴的侵襲以及城市化進程的加快，導致了這一重要延伸陣地處于“失守”的狀態。中小學課外陽光體育活動開設的內容大多數是足球、籃球、排球、乒乓球等現代體育內容，而具有當地鄉土特征的民族傳統體育項目卻很少。

三、民族傳統體育開展路徑的探討

(一)開設民族傳統體育課程鑒于當前少數民族地區中小學民族傳統體育課程開設的現狀不容樂觀，開設的目的意義不明確等相關問題，家庭、學校和社會都應當認識到課程開設的意義，將民族傳統體育在中小學的開設置于民族傳統體育文化的深厚積淀以及弘揚社會民族傳統體育文化的背景之中，從根本上解決當前課程開展中的問題，讓學生真正回歸民族傳統體育課堂，調動其參與積極性，形成具有鄉土特色的民族傳統體育文化課堂，促進其身心發展，有利于民族傳統文化的傳承。

(二)合理設置中小學健康教育課程首先，盡量開設健康教育課程，將健康教育課程開設作為當地教育部門考核的重要指標之一;其次，可對民族傳統體育教師進行專門培養，聘請當地民間傳統體育項目傳承人，在保障其具備課程教學能力的同時，掌握和擴充更多的健康教育文化理論知識，實現在民族傳統體育課程中融入健康教育的目標;第三，充分發揮網絡及相關媒介的正能量，正確引導學生的健康教育理念;第四，形成學校、家庭和社會一體化的健康教育體系，共同促進學生的健康發展。

(三)開展中小學課外陽光體育活動加強對學生、家庭和社會的宣傳，促進學生的全面發展。加強民族傳統文化的宣傳教育，將民族傳統體育課程作為弘揚與傳承鄉土傳統文化、促進與延續民族傳統的重要內容和手段;同時學校也應建立相關的課外陽光體育保障體系，形成多樣化的體育文化社團，使學生能夠充分參與到課外陽光體育活動中來，并將課外陽光體育活動打造成為具有民族特色的傳統文化傳承場，以此實現“陽光”的沐浴、鄉土文化的熏陶和民族傳統文化的傳承。

四、結語

少數民族地區中小學民族傳統體育教育不僅是促進當地中小學生身心健康的重要手段，也是傳承與弘揚民族傳統體育文化的重要路徑。然而，少數民族地區中小學民族傳統體育教育現狀卻不容樂觀，存在的問題有民族傳統體育課程開展不足、健康教育課程開設缺失、課外陽光體育活動缺少民族傳統體育文化內容等。應從提高家庭、學校和社會的認識，開設健康教育課程的同時充分利用媒體加強宣傳，形成一體化的健康教育體系等方面進行改善。

參考文獻:

［1］鄭國華．社會轉型與我國民族傳統體育文化傳承［D］．北京:北京體育大學，2007．

［2］倪依克，胡小明．民族傳統體育的走向［J］．體育科學，2014(12):3－7．

［3］張國．學生體質將成高校評價指標［N］．中國青年報，2012－09－16(1)．

［4］中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見［EB/OL］．

作者：史明娜 單位：四川文理學院 音樂與演藝學院