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摘要：高校體育專業不斷為中小學體育輸送大量人才，因而體育教學質量對學生未來職業能力與就業情況具有重要影響。在此情況下，高校應為學生做好充分就業準備，通過構建體育實踐課程來確保學生實踐能力的提升。

關鍵詞：高校；體育專業；實踐課程；體系

實踐教學可充分提升學生綜合能力、專業素養與創新意識，高校體育教學通過構建實踐課程體系來提升畢業生的創新能力、組織能力、學習積極性等，以此為未來學生上崗任職奠定良好基礎。

一、構建體育專業實踐課程體系的作用

高校開展實踐課程的目的便是為了培養更為優秀的人才，這項課程體系對培養學生創新能力、創新意識效果極為顯著，還可有效提升學生綜合能力，對高校向社會輸送應用型、復合型等人才具有重要意義。當前我國高校正在發展體育教育事業中逐步形成專業化實踐課程體系，且教學實踐課程評價體系與教學實踐課程內容也在逐步完善。但從實際來看，我國當前高校體育教育專業中，實踐教學環節依然十分薄弱，其體系漏洞過于顯著，教學時間、教學內容、教學形式并不合理。同時還存在著實踐教學實習周期短、實習范圍狹隘、專業教育基地建設力度較小、教育技術與現代化特征不符、實踐教學教材與之不匹配、管理缺乏科學依據、指導效果不佳、考核過于松懈等諸多現象。因此，高校在開展體育專業教育教學過程中，應加強培養學生專業實踐能力，通過實踐性、應用性為基礎來拓展實踐課程內容，構建與當前培養應用型人才目標相匹配的實踐體系，并將教師專業能力、專業技術、綜合實踐能力、體育專業素養等與實踐課程有機結合，形成高效、高質量的體育實踐教學課程體系。

二、構建高校體育專業實踐課程體系的主要原則

1.持續性原則高校體育教育專業構建實踐課程體系需保證其過程由簡至繁、由低至高、由淺至深，以不斷積累來實現課程體系深化改革，保持循環漸進的課程教學內容，讓實踐教學與學生發展順其規律持續漸進。在實現高校體育教學持續性原則過程中，需要包含畢業論文、科研訓練、課外實踐活動、課堂實踐教學、體育專業實習、體育教育實習、體育形勢補充等多方面內容。同時，在具體實踐過程中，高校體育專業需保證學生能夠在不同階段將自身學習特點充分滲透到實踐課程的每一個環節當中，以此構建合理、科學的體育實踐課程體系。

2.實用性原則高校體育專業教育工作者的培養需要秉承實用性原則開展，基層體育教育工作的穩步運行需要體育教師具備實踐能力與理論知識儲備，這是因為本身高校體育教師從業人數過少，導致體育教師在工作過程中需要挑起背負培養學生的重要責任，且所有體育事務都需要體育教師進行開展。例如體育活動裁判、體育運動訓練、體育理論教學等工作，從而要求高校學生在學習體育知識的過程中，秉承實用性原則來進行鍛煉，積極提升自身體育實踐能力與工作能力，以此滿足未來就業后高校對體育人才用人需求。

3.科學性原則在高校開展體育專業教育的過程中應秉承科學性原則，這一點可從體育教育中遵守理論知識中的技能訓練、技巧應用有所體現。因此，高校開展體育教學需根據學生就業需求及社會發展需求來規劃人才培養內容，積極對體育課程體系及教學內容進行改革與創新，在培養專業體育人才時需將實踐教學與理論知識有機結合，并通過社會與學校反復交叉開展專業教育。同時，高校不僅需要注重學生掌握理論知識與相關技能，還需著重于學生解決實際問題和化解相關基礎知識，讓學生可充分理解、定義、應用自身所學知識，并在訓練過程中汲取自身所需要的營養知識，讓學生可通過完善的實踐課程體系中通過自己的肢體來展現出高超的體育技能，并在興趣與愛好的趨勢下積極進行實踐訓練。

三、高校體育教育專業教育實踐課程體系的構建策略

1.多渠道延伸體育實踐課程教學內容作為高校體育教學課程中重要組成部分，體育實踐課程內容對學生未來發展起到至關重要的作用。因而構建體育專業教育實踐課程體系需保證專業課程與實踐教學統一目標。同時，開設體育實踐課程教學需將服務中小學體育人才資源為目標，在面向體育事業基礎教育中逐步前行。當前，我國已經頒布新型體育課程內容標準，但由于高校學生在畢業后使用新教材時將面臨新的一輪難題與挑戰，從而需要高校進一步思考與完善體育理論知識教育與體育實踐課程教育。同時，高校還應將改革體育教育課程基礎內容與體育實踐課程體系有機結合，以此增強培養體育學生創新能力、專業能力與職業能力。體育實踐課程體系指導思想需充分體現出教育實習、課堂學習、項目實踐學習等多方面作用，并通過體育社會實踐工作、教師專業能力、技能實踐能力、社會演練能力等多重手段針對學生綜合能力與綜合素質進行全方位培養，其課程體系應貫穿與中學體育課程實踐之中，以此避免學生出現理論能力過強而實踐能力過于薄弱的現象。在開展體育專業教學過程中緊密構建實踐課程體系，整化教學結構、增強學科專業性、整合多渠道教學資源，強調注重體育專業知識的內在與表面，以此避免學生出現重復學習、盲目學習等情況，教師通過因材施教法開展針對性教學來提升學生學習積極性，并在實踐教學過程中增強實踐性功能，實現體育專業跨學科功能，以此彌補體育教學中技能教學不足之處。

2.應用各項教學活動培養學生實踐能力高校體育教學構建實踐教學課程體系需在教師的指導下為學生不斷關注現代教育觀念，讓學生形成自主學習能力、創新意識、學習研究能力、體育實踐教學能力等。同時，在強調體育必修課重要性的基礎上，體育教師還需注重使用不同教學方法來進行針對性教學，如游戲教學法、健身教學法、項目教學法，帶給學生更多的實踐課程體驗。在進行足球、籃球、田徑等運動課程教學時需學生充分掌握器材知識與場地、比賽規則等內容，體操運動課程需學生具備該技能基本示范能力、編創能力、指揮能力等，以此形成實踐教學組織能力。不僅如此，體育教師可在實踐課程體系中增添跆拳道教學、瑜伽教學、輪滑教學、野外生存、散打教學等內容，以此豐富學生體育專業知識，讓學生在未來就業中自身知識體系更為全面。此外，體育教師還需通過將實踐教學課程與理論教學課程有機結合以進一步增強學生未來就業能力，并在此基礎上培養學生組織體育活動能力、創新體育專業知識與健身方法能力、體育競技裁判能力與教學能力，讓學生能夠在良好的完善的課程體系中編寫體育活動、教學等教案，針對體育比賽編寫策劃方案等，充分發揮出體育專業實踐課程的重要作用。

四、結語

綜上所述，高校構建體育教育專業教育實踐課程體系需秉承科學性原則、實用性原則與持續性原則，并在此基礎上通過各項教學活動來培養學生實踐能力，由教師在多渠道資源中延伸體育實踐課程教學內容，全面落實體育專業實踐課程教學目標。

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作者：王健姣 孟艷紅 單位：煙臺職業學院