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1哈尼族中學生體育學習成就動機傾向分析

1.1哈尼族中學生追求成功動機的性別差異分析

無論在生活中還是在日常體育的學習過程中，學習時男生的成就期望、競爭意識都比女生強，男生更容易選擇完成中等難度的任務，在在體育學習中全力以赴，對自己所要達到的目標很明確，并抱有成功的希望．男生在體育學習中精力充沛，探索新知識的欲望都比女生高很多。兩地哈尼族中學生中，男生與女生在體育學習時追求成功傾向有所不同．紅河縣民族中學男生與女生在專業學習時追求成功傾向不具有差異顯著性(P＞0.05)．而墨江縣第二中學的哈尼族男生與女生在專業學習時追求成功傾向具有顯著差異性(P＜0.05)，表現為男生的追求成功傾向高于女生，這與其他的研究結果有類似之處．出現這種現象的原因:第一，從男生角度來分析，無論在生活中還是在日常體育的學習過程中，學習時男生的成就期望、競爭意識都比女生的強，男生更容易選擇完成中等難度的任務．第二，從民族方面來分析，整個普洱墨江縣都是屬于哈尼族縣，民族氛圍好，民族團結，民族體育項目開展得好，有利于當地風俗的發展．而少數民族中體育項目中的男女比例是嚴重不協調的，所以會導致以上現象．

1.2哈尼族中學生避免失敗傾向的性別差異分析

女性的動機主要指向人際關系領域，女性取得成就的努力多半受他人高興的欲望所推動;男性的成就動機通常指向職業領域，其成就動機往往與渴望事業成功的期待密切相關。兩地不同性別的學生在避免失敗傾向中存在一定的差異性．紅河縣民族中學男生與女生的避免失敗傾向具有差異顯著性，即不同性別的避免失敗差異檢驗P＜0.05．紅河縣民族中學男生的平均值小于女生的平均值，說明女生避免失敗的傾向大于男生的避免失敗傾向;墨江縣第二中學中不同性別的避免失敗傾向差異不具有顯著性(P＞0.05)．紅河縣民族中學哈尼族不同性別的學生避免失敗傾向存在差異性，女生的避免失敗傾向大于男生這樣的結果符合一些專家對參與體育學習的女性成就動機的研究．出現這樣的原因是，隨著女生年齡的增加，女生的成就動機呈現下降趨勢．女生的成就動機的指向領域與男生有所不同．其次，女生的成就動機受到心理矛盾的影響．哈尼族是個特殊的少數民族，還存在著男女不平等的現象．女生對體育運動項目依然存在性別角色問題，很多項目只能是男生玩的，而女生玩的項目不難、不太多，例如足球被認為是男生的運動，健美操與舞蹈是女生的運動，如果女生選擇了足球或者男生選擇了健美操與舞蹈，則會被人議論紛紛．在體育運動項目中，很少有專門為女生設立的體育項目．所以哈尼族中學女生在學習時能超過男生取得成就的信心是偏低的．甚至會表現出即渴望追求成功又害怕成功的傾向．最后，女生自身的成才意識沒有男生強．女生也容易從生理結構上安撫自己，易接受“力量、速度、耐力天生就沒有男生好”的現實，在學習和工作中表現為安于現狀，缺乏奮斗進取的意識．普洱墨江第二中學男生的平均值微大于女生的平均值，說明男生避免失敗的傾向大于女生的避免失敗傾向．女生的成就傾向在某種角度上更傾向于追求成功．主要原因是:第1，由于現代社會下女性的社會地位在逐步得到提高，女性具有與男性幾乎相等的教育機會．除此之外，還和教學環境、師資力量有一定的關系．“學高為師，身正為范”這句話告訴我們教師對學生的影響是深遠的．教師教學的綜合水平，教職工的數量，教師的質量、素質、能力、教學方針，都會影響學生成就傾向的發展．第2，紅河州不僅哈尼族較多，而其他的少數民族也多，和其他少數民族混合生活在一起，民族習性有所改變，而現在的民族和諧發展也促進了民族關系的進步，所以從學生們身上也看到了和睦的地方，紅河縣的哈尼族學生跟隨很多民族的大眾腳步．

1.3哈尼族中學生成就動機的性別差異分析

女生的成就動機不僅僅是受到傳統觀念的影響，還有升學、生活觀念上的影響，在各種體育運動項目的參與中我們都會看到這樣一種現象，參與活動的比例總是男生多女生少．。女性地位雖然在不斷得到提高，但是中國是一個擁有幾千年歷史國家，女生的社會角色從某種角度來說，或多或少還會受到一定的影響．如果想要女生的成就動機和男生一樣，那么就必須改變女生的傳統觀念，女生的成就動機不僅僅是受到傳統觀念的影響，還有升學、生活觀念上的影響，在各種體育運動項目的參與中我們都會看到這樣一種現象，參與活動的比例總是男生多女生少．這種社會的不公平給想有個好身體的女中學生帶來打擊，嚴重影響了她們的成就欲望，為其后的個人的學業、身體狀況和以后的發展抹上了陰影．出現以上現象的原因:可以用一句話來解釋，就是民族的同化和異化作用．

1.4哈尼族學生與其他民族學生的在追求成功傾向、避免失敗傾向和成就動機的差異分析

哈尼族學生中除了性別差異對追求成功傾向、避免失敗傾向和成就動機有影響，而且，該民族與其他民族之間也會有一定的差別。兩地哈尼族中學生與其他民族的追求成功傾向、避免失敗傾向、成就動機的差異檢驗，都是P＞0.05，兩地哈尼族中學生與其他民族的成就傾向都不具有差異顯著性．雖然總體上不具有顯著差異性，但是，通過從兩地哈尼族中學生與其他少數民族的平均值和標準差來看，我們又可發現:第1，平均值和標準差方面:都存在著相同的問題．哈尼族中學生的總體值都只是略要高于其他少數民族的總體值，也就是說，哈尼族中學生不管是在追求成功動機方面、避免失敗動機方面還是最終的成就動機方面，都是略高于其他少數民族。第2，而從普洱和紅河兩地的比較來看，在追求成功動機方面，沒有較大差異;在避免失敗動機方面和成就動機方面都表現出了很大的差異，普洱地區的哈尼族中學生普遍都要高于紅河地區．而且最主要的是和哈尼族的文化特征有著密切的關系．隨著時代的不斷發展，信息不斷的快速傳播，受到地域和生態環境的影響．隨著云南對少數民族的教育事業支持與發展，使少數民族學生從熟悉的家鄉來到比較陌生的地方求學，從而他們生活的環境發生了很大的變化．并且教育部門對少數民族的招生和畢業生分配、錄取尺度放寬等等各種對少數民族地區的教育支援政策使少數民族的文化教育得到了明顯的提高．另外，少數民族的生活、生產、交通、經濟都受到政府的重視，并有了明顯發展和改善．所以少數民族的成就傾向潛移默化地受到影響．

2結論

在追求成功傾向方面，紅河縣哈尼族中學生男生與女生在專業學習時追求成功傾向不具有差異顯著性(P＞0.05)．而墨江縣哈尼族中學生的男生與女生在專業學習時追求成功傾向具有顯著差異性(P＜0.05)，表現為男生的追求成功傾向高于女生．在避免失敗傾向方面，兩地不同性別的學生在避免失敗傾向中存有一定的差異性．紅河縣哈尼族中學生男生與女生的避免失敗傾向具有顯著差異性，即不同性別的避免失敗差異檢驗P＜0.05．紅河縣哈尼族中學生男生的平均值小于女生的平均值，說明女生避免失敗的傾向大于男生的避免失敗傾向;墨江縣哈尼族中學生中不同性別的避免失敗傾向差異不具有顯著性(P＞0.05)．在成就動機方面，墨江縣哈尼族中學生不同性別成就動機的差異檢驗P＜0.05，說明男生與女生的成就動機具有差異顯著性，由兩者的平均值可以看出男生的成就動機高于女生的成就動機．而其紅河縣哈尼族中學生不同性別的成就動機不具有差異顯著性，而平均值也相當．兩個地方的哈尼族學生與其他少數民族學生的追求成功傾向、避免失敗傾向及成就動機的差異檢驗都是P＞0.05，所以兩個地方的哈尼族學生與其他少數民族學生的成就傾向都不具有差異顯著性。

作者：晏瑞琴單位：曲靖師范學院體育學院