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1.實(shí)行導(dǎo)學(xué)案要做的準(zhǔn)備工作

1.1學(xué)案教材的準(zhǔn)備。學(xué)案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識、如何傳授。而學(xué)案是以學(xué)生為主體，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞自主學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)的方案，要想做好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案與制定教學(xué)計(jì)劃的前提，對教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強(qiáng)加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。

1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績等方面的特點(diǎn)，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)與理念產(chǎn)。

1.1.3分析教學(xué)目標(biāo)。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認(rèn)知，情感與動作技能三個領(lǐng)域的教育目標(biāo)，將他的理論結(jié)合到我國實(shí)際的教學(xué)上來，新課程目標(biāo)將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三個維的教學(xué)目標(biāo)，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學(xué)目標(biāo)對做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。

1.1.4分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生所必須掌握的基本知識技能，是一門學(xué)科中的核心知識，難點(diǎn)則是指學(xué)生不易掌握的知識技能，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)不一定是重疊的，也不全是各自獨(dú)立的，而每個學(xué)生的實(shí)際水平不同，難點(diǎn)也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點(diǎn)的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)突破重點(diǎn)，對于教學(xué)難點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。

1.2整體高中物理教材的準(zhǔn)備。首先要知道高中物理教材的特點(diǎn)在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有計(jì)劃的、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來調(diào)動起學(xué)生們對科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知與理解能力。

2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。

2.3強(qiáng)化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國高中物理教學(xué)的過程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識，由學(xué)生的實(shí)際情況入手，學(xué)生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的講解，同時(shí)要掌握好所講問題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計(jì)出一些相對應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來進(jìn)行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對知識的掌握程度更扎實(shí)，在這一過程中，更提高了學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語

總的來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理的應(yīng)用，不但可以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時(shí)還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。不過，雖然新課改在許多地方已得到應(yīng)用，并取得了顯著的效果，但是就總體課改的進(jìn)程來說還是較為緩慢的，且目前人類社會已經(jīng)進(jìn)入了一個可快速發(fā)展的時(shí)期，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，面對科學(xué)的迅猛發(fā)展，物理教育必須及時(shí)更新觀念，使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)大步提高。

作者：馬明輝單位：遼寧本溪桓仁縣一中物理組