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摘要：

信息技術(shù)的發(fā)展向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)與物理課程整合是新課程標準的要求，高中物理教師要與時俱進，結(jié)合物理課程的特點，積極推動信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。該文探討了信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，提出了信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略，特別是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合，優(yōu)勢互補，對新課改的推進和素質(zhì)教育的實施具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞:

高中物理；教學(xué)模式；信息技術(shù)；課程整合

青島第五十八中學(xué)作為教育部信息化試點學(xué)校,積極打造數(shù)字化校園,閉路電視、校園網(wǎng)和先進的多媒體教學(xué)設(shè)備覆蓋全部教學(xué)環(huán)境。學(xué)校力求從理論到實踐,多視角、全方位地關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用,積極探索信息技術(shù)融入教學(xué)的模式和方法,加強課堂上應(yīng)用互動式教學(xué)的力度,總結(jié)提煉課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗及典型做法。通過深入思考、探索及與一線教學(xué)的結(jié)合,創(chuàng)造性地將信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中,不斷向教育現(xiàn)代化邁進。該文以高中物理為例,按照新一輪中學(xué)物理課程改革對學(xué)生提出的新要求,針對物理學(xué)科實驗性較強的特點,對信息技術(shù)在物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進行研究和探討,旨在打造豐富的、生動的、高效的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。在分析信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上,提出了信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略,為物理老師提供一些借鑒和參考。

1信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

將信息技術(shù)與物理課程進行整合,對高中物理教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持,建立了一個符合時展的教學(xué)環(huán)境。將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來,不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的針對性和時代感,更重要的是促進教學(xué)理念、方法、模式的創(chuàng)新,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式,全面地提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教學(xué)信息的多元化信息技術(shù)突破了教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的單一化,教師可以選擇文字、圖表、圖形、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,多角度、多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容充分地調(diào)動學(xué)生的腦、耳、眼、口、手等多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會更加積極參與課堂互動,由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。高中物理課程中有些內(nèi)容相對比較抽象,如：電、磁等內(nèi)容,這些知識是高中物理的重點、難點,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不易理解,單靠老師的講解又很難將相關(guān)內(nèi)容講解清楚。運用信息技術(shù)模擬帶電粒子的運動軌跡、磁感線,把抽象的知識變得形象、直觀,方便學(xué)生理解、掌握,有效地突破重點和難點,增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

1.2教學(xué)手段的虛擬化《全日制高中物理課程標準(實驗稿)》要求學(xué)生自己選擇儀器、完成實驗、收集數(shù)據(jù)、歸納分析得出結(jié)論。然而,大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀:一是資源有限,物理實驗儀器不足;二是基于實驗器材本身的局限,實驗演示的效果往往差強人意,未能達到教學(xué)的目標。利用虛擬現(xiàn)實、仿真模擬等信息技術(shù)打造的虛擬實驗平臺,有效地解決了實驗儀器材不足的問題,該平臺打破了空間與時間的局限,為提高物理實驗演示效果發(fā)揮了重要的作用。

1.3教學(xué)方式的多樣化隨著數(shù)字化校園的推進,青島五十八中為每個教室配備了DVD、電視機、電腦、投影儀、大屏幕等設(shè)備,營造信息化教學(xué)環(huán)境。在這里教與學(xué)的方式發(fā)生了改變,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生主動獲取知識的幫助者和促進者。學(xué)生在遇到問題時,既可以向教師面對面地請教,也可以通過校園網(wǎng)查閱答案;教師講解重要的物理概念時,既精講又會安排對該問題理解透徹的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體會帶入課堂,與同學(xué)分享。

2在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

信息技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)方式,具有拓展教學(xué)時空、豐富教學(xué)信息、減少教學(xué)時間、提高教學(xué)效率等功效。但在實踐中,由于主客觀原因,也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

2.1過于追求信息量,導(dǎo)致學(xué)生不易消化由于信息技術(shù)幫助教師傳遞大量的信息,大大提高了課堂教學(xué)容量。有些教師簡單地認為只有信息大才能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)果就會出現(xiàn)以下兩種情況:一是教學(xué)內(nèi)容過多,凡是與課堂上講的知識相關(guān)的材料都事無巨細盡數(shù)羅列,造成課堂教學(xué)內(nèi)容主線不明晰,重點不突出,影響學(xué)生對知識的消化與理解;二是課堂進度過快,幻燈片切換的頻率就像放電影,致使學(xué)生思考的時間短,舊知識還沒有理解透徹又出現(xiàn)新知識,跟不上教師授課節(jié)奏,最后學(xué)生只會茫然地盯著屏幕,大腦卻處于停滯狀態(tài),出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。

2.2過于追求形象化,束縛學(xué)生想象力信息技術(shù)進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。過于追求形象化,就會忽略學(xué)生認知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。物理教學(xué)活動中一個重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,如過多依賴多媒體,學(xué)生不僅缺乏主見,更談不上創(chuàng)造性思維,在復(fù)雜的問題上還是束手無策。

2.3過于依賴課件,忽視師生情感交流課堂教學(xué)活動是一個師生共同參與的雙邊活動,教師通過師生之間的對話、眼神的交流、學(xué)生的肢體動作等反饋信息,來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定教學(xué)進度。而有些教師整堂課都在使用多媒體課件,圍著電腦轉(zhuǎn),課件一放,只顧點擊鼠標,忽視師生之間的情感交流和信息反饋,把師生之間、生生之間的交流都變?yōu)槿藱C交流,進而造成教學(xué)目標中情感、態(tài)度與價值觀的缺失。

3高中物理教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略

3.1信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合信息技術(shù)的應(yīng)用給物理教學(xué)注入了新的活力,但在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn),并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合課件講解。當學(xué)生對某一知識未理解透徹時,更需要教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生們進行講解,板書讓課堂上講授的知識點主線明晰;提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與;實物能增加真實感,彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足;掛圖放大問題,突出課程重點、疏通難點。以“彈簧振子的簡諧運動”為例,教師在黑板上寫上“振幅”“周期”“頻率”“相位”四個物理量,然后在課件中一邊播放動畫一邊依次講解,這樣既給學(xué)生留下深刻的印象,又有助于拓展學(xué)生的思維空間,又因輔之板書,也有助于學(xué)生理解四個物理量之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種人與人之間的直接溝通,知識的傳播、行為的示范、情感的交流,其面對面的教學(xué)方式,具有不可抗拒的親和力。在情感培養(yǎng)、人格塑造等方面,傳統(tǒng)教學(xué)模式是不可替代的。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),不是舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是與之有機融合,優(yōu)勢互補。

3.2虛擬實驗不能取代真實的物理實驗信息技術(shù)打造仿真的虛擬物理實驗室雖然功能強大,但絕對不能完全替代真實的實驗,更不能替代學(xué)生的動手過程和思考過程。因為物理是實驗性極強學(xué)科,只有通過科學(xué)的物理實驗,透過現(xiàn)象才能探究出真正的物理規(guī)律,所以仿真的虛擬物理實驗只是起輔助作用。比如講“限流分壓電路和分壓器分壓電路”,在學(xué)生了解各種實驗器材的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在虛擬物理實驗室進行模擬連線練習(xí),學(xué)生熟悉不同電路的特點后,再進行實物連線操作。這樣可以充分發(fā)揮虛擬物理實驗室具有的直觀、容量大、交互性強的特點,也可以避免初學(xué)者操作失誤損壞儀器,提高物理實驗教學(xué)的效率。

3.3增強高中教師和高中生的信息素養(yǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中彰顯自己優(yōu)越性的同時,也對其使用者提出了挑戰(zhàn)。目前教師使用計算機的基本能力偏低,自己制作的課件少,從網(wǎng)上下載的課件多,制作課件的工具大多數(shù)是使用Power-Point,而其它制作工具如Flash、3Dmax等,因為技術(shù)要求比較高尚未能在教師中廣泛普及。高中教師應(yīng)多接受計算機能力培訓(xùn),掌握相關(guān)信息技術(shù),以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),才能對高中物理課程與信息技術(shù)進行深層次的整合。學(xué)生應(yīng)加強培養(yǎng)與他人協(xié)作的意識,提高自主學(xué)習(xí)的能力、信息技術(shù)應(yīng)用的水平,良好的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)信息化的教學(xué)模式。

3.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺對大量的教學(xué)資源進行有效管理、開發(fā),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。這個平臺是教師討論教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗、課件制作經(jīng)驗等信息交流的場所,學(xué)生可以隨時、隨地訪問、查詢、下載所需資源,如：導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、知識的補充和擴展等,將物理課程由課堂延展到課外,拓寬了物理教學(xué)的范圍,促進高中物理的教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)變革了高中物理教學(xué)中的信息傳遞結(jié)構(gòu),是突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有力手段,對提高教師的教學(xué)效果,促進學(xué)生對知識的了解和掌握有很大的幫助。但是信息技術(shù)不是萬能的,它在高中物理教學(xué)中的順利實施離不開傳統(tǒng)教學(xué)的反哺,二者有機結(jié)合,相輔相承,只有合理地運用好信息技術(shù),才能使其在高中物理課堂上大放異彩。

參考文獻

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作者：徐國珩 孫登照 單位：青島第五十八中學(xué)