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第一篇：高中物理教學中學生創新能力的培養

摘要：

我國教育水平不斷提升，對于高中生提出了新的教育目標，需要不斷提升高中生的創新能力。在培養高中學生創新能力的過程中。物理教學應該發揮重要作用。然而當前高中物理教學中對于學生創新能力培養存在諸多問題，需要改善物理教學方法，促進學生進步。

關鍵詞：

高中；物理教學；創新能力

隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需要在不斷增加，高中物理的學習，對于優秀創新人才的培養具有積極意義，但是目前由于受到傳統教學模式的影響，一些優秀的教學方法沒有體現，對于學生的創新能力培養造成了一定阻礙。因此，需要對高中物理教學中創新能力的培養方法進行研究，以期激發學生的創新能力，培養出更多優秀的人才。

一、高中物理教學中創新能力培養的重要性

（一）創新能力培養有助于綜合素質提升

高中物理對于學生的學習能力具有很高的要求，需要學生具備一定的綜合素質，因此對于學生的要求就不僅僅在思維能力方面，還有學生科目的成績以及思想品德方面。物理是一門綜合性很強的學科，因此對于學生的訓練需要進行針對性的設計，提升對于學生創新能力的培養，從而促進學生的全面發展。教師進行物理課程教學設計時，需要根據班級學生的集體情況制定教學方法，通過情景教學的方式，活躍課堂的教學氛圍，提升學生物理學習的興趣，打破其對于物理的恐懼，從而提升學生的創新能力。

（二）創新能力培養有助于提升教學效率

培養學生創新能力，有利于學生在物理學習的過程中提升信息處理能力，幫助學生解決問題。教師在進行物理教學的過程中，可以按照大綱的要求進行合理的教學設計，促進學生創新能力的培養，保證教學任務的完成。

（三）創新能力培養有助于促進人才培養

社會對于人才的需求不斷增加，而創新能力是衡量人才的一個重要標準，因此物理教師需要滿足社會的需求，采取多樣化的教學方式，創造出具備優秀創新能力的人才。

二、高中物理教學中創新能力培養的有效途徑

（一）轉變角色，改變觀念

高中物理教學的任務十分繁重，在傳統的教學方法中，教師是物理教學中的主要角色，占據著絕對的主導地位，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，教師對于學生實際的學習掌握情況并不了解，學生只能被動接受課堂內容，沒有思考的空間。長此以往，學生的創新能力也沒有得到鍛煉。隨著新課程改革的發展，學生的主體地位開始突出，教師由主導者變成了引導者，學生成為了課程的主人。在授課時，教師要敢于放下架子，走入學生中間，了解學生的學習情況，與學生建立一種平等的關系，及時解決學生學習過程中遇到的問題，樹立自己的威信，同時又與學生做朋友，這樣學生就會與教師產生親切感，慢慢地喜歡教師的教學風格，從而激發物理學習興趣。因為物理的學習具有一定的難度，教師對于學生要多加鼓勵，進行換位思考，站在學生的角度思考問題，培養學生的創新能力。

（二）觀察能力和思維意識的培養

物理是高中時期的一門重要課程，有助于學生創新能力的提升，教師在日常的教學工作中，需要注重對于學生觀察能力的培養，掌握科學的方法，端正學習態度，激發物理學習的靈感，從而通過思維能力的培養，使得學生的創新能力得以提升。除了課堂之上，還可以將教學內容延伸到課外，使得學生通過更多的學習機會對創新能力進行培養。

（三）提升物理實驗的重要性

高中物理教學中可以更多地加入物理實驗的內容，在進行物理實驗探究時，可以將學生放在物理實驗的主體地位，通過對于學生動手能力的培養，提升學生的創新能力。教師要敢于突破傳統的教學方法，將課本中的實驗操作帶入到課堂中，實驗的過程就是學生創新的過程，教師要敢于讓學生動手操作，這樣學生對于物理知識的掌握就會更加立體化，記憶更加深刻，促進學生創新能力培養。

（四）分析推導的教學應用

高中物理的學習有很多公式需要學生記憶，將這些公式掌握住，那么物理學習便可以達到事半功倍的效果，因此加強對于物理公式的分析推導，知道公式成立的原因和來源，這樣既方便以后的使用，也有助于學生記憶，而這個推導的過程就是對學生的創新能力進行鍛煉的過程。

（五）多媒體教學手段的實現科學技術的發展

對于高中的物理教學帶來了新的教學突破。在傳統的教學模式中，大多是以一支粉筆和黑板為工具，但是隨著新科學技術的出現，教師可以利用多媒體教學，使得課堂教學更加直觀，為教師的教學提供便利。多媒體是將圖像、聲音和視頻相互融合在一起的，物理學習是十分枯燥的過程，如果沒有豐富的教學工具作為支撐，很容易讓學生失去物理學習的興趣，或者是因為自身思維能力的思考和轉換存在缺陷，對于一些物理問題缺乏形象化的認知，多媒體的出現都有助于這些問題的解決，教師可以將一些難懂的枯燥問題利用視頻播放出來，將抽象化的內容具象化，加強學生的理解。同時通過多媒體教學，可以吸引學生的注意力，提升學生物理學習的興趣，通過物理學習創設情境，方便學生進行觀察，思考得出答案。

三、結語

在高中物理教學的過程中，教師除了要讓學生掌握基礎的知識內容，還需要學會發現問題，并且擁有解決問題的能力，從而培養學生的創新能力，提升學習能力。同時，教師要敢于突破傳統，運用一些現代化的教學方法和手段，鍛煉學生的創新思維，激發潛能。

參考文獻：

[1]路靜.論高中物理教學中創新思維能力的培養[J].科學大眾(科學教育),2011(3):66.

[2]李衣康,付涼萍.淺談高中物理教學中學生創新思維能力的培養[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2007(1):31.

[3]廖志敏.淺談高中物理教學中創新能力培養[J].讀與寫(教育教學刊),2007(8):99.

[4]劉震坤.如何在高中物理教學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇,2012(8):87.

作者:馮文濤 單位:河北省威縣第一中學

第二篇：高中物理教學中創新實驗方法探討

摘要：

物理作為高中課程中十分重要的一門學科，尤其是實驗教學對學生的素質教育也起到了至關重要的作用。但是，在現實教學過程中，大部分學校仍然采用傳統的教學模式，從而忽視了物理實驗教學設置，這也極大降低了學生對物理學習的積極性。接下來文章對當前的物理實驗教學存在的問題進行了分析，并提出了針對性的措施，旨在能夠有效提高學生學習物理的積極性。

關鍵詞：

物理教學；實驗創新；設計方法

從當前的形勢來看，素質教育已經在我國實行了多年，新課標的改革也在有條不紊地開展，高中物理的教學方式逐漸走向成熟，但是物理的教學方法還需要做進一步提高。目前，很多教師仍然采用傳統的教學模式，注重對學生理論知識的培養，忽視了學生的實驗能力，只是簡單的將課本中的理論知識傳授給學生，這種教學方法嚴重的阻礙了學生實驗能力的發展，在一定程度上也極大降低了學生對物理的學習興趣，導致學生的學習成績下降，學習能力降低。由此，該文對高中物理實驗教學存在的問題作了簡單描述，同時提出了相應措施來解決物理實驗教學存在的問題。

1高中物理教學過程中存在的問題

1.1仍然采用傳統的教學模式

當前中國仍然采用的是應試教育，在教學過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學生觀看的教學方式，未能給學生創造實際動手操作的機會，也很難加深同學們對一些理論知識的理解，阻礙了學生創新能力的發展。同時，教師進行的實驗操作也都是根據課本的指示和案例來進行，缺乏創造性和新奇性，很難引起學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，抑制了學生的全面發展。

1.2物理教學中的實驗設計環節沒有得到重視

從物理的發展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當前我國的物理教學方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學生，未能將實驗設計的環節應用到物理教學課程中，這也是很多學生討厭物理的原因之一。實驗設計環節是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學生學習物理的興趣，培養學生實驗操作能力和創新能力，讓學生更好理解物理理論，更加有效學習。

1.3教學過程中學生沒有足夠的發揮空間

當前的高中物理教學課程中，學生自己動手操作的環節越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導學生在下邊模仿，沒有給學生更大空間發揮，進行實驗設計，這一做法很難調動學生的學習熱情，并且嚴重阻礙了學生的學習興趣和物理實驗設計的能力。在一定程度上，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了實驗創新的進程和發展。

1.4仍然注重學生的卷面考試成績

傳統的評價方式都是以卷面成績作為評價學生能力的唯一標準。而這種評價方式恰恰忽視了學生的另一種能力，即實驗能力。這種方式會讓學生認為只要學會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設計的學習和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關的事情，所以，導致很多學生只著眼于書本上的理論，而實驗創新能力受到了極大發展阻力。這種考核方式和教學方法，很難正確科學反映一名學生的整體能力水平，也不能體現學生的實驗操作能力和動手能力。

2對高中物理教學方法進行實驗創新的措施

2.1在物理教學過程中，提高對實驗設計的重視

現在大多數的高中院校以提高升學率為目的，進行應試教育，嚴重忽視了對學生能力的培養。在物理教學課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學過程，減少或者沒有為學生提供實驗操作的機會。學校相關領導和教師要盡快對這種教育模式進行創新，重視實驗設計在物理教學過程中的重要性，為學生提供更多的實驗動手能力，激發學生的創新精神，由此來提高物理教學的效率和學生的學習興趣。

2.2培養學生的創新能力，提高學習積極性

逐漸轉變在教學課程中的主體地位，由以教師為主體轉變為以學生為主體，發揮學生在實驗設計中的作用。教師要引導學生在進行創新性實驗時，學會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導學生進行歸納和總結，激發學生的積極性和創造性。在進行某些實驗時，鼓勵學生自己思考實驗的方法和步驟。學生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學習興趣，有利于幫助學生樹立正確的科學態度。

2.3提高教師隊伍的整體素質，引導學生自主思考

教師在培養學生實驗能力的過程中發揮著至關重要的作用，若要發揮實驗設計的作用，必須調動教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發揮出物理實驗教學的積極作用，需要提高教師的整體素質水平，培養教師樹立實驗創新精神，提高教師的實驗能力。這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎和實驗創新能力;另一方面還要有責任意識和認真的教學態度。

2.4適當的轉變教學方法，加大對實驗的探索

我國物理教學面臨的一大問題就是過于重視對學生理論知識的教育，而忽視了對學生實驗能力的培養和創新精神的激發。為了有效改變這一現狀，在授課過程中，一方面教師要積極備課，做好充分的課前準備；另一方面，要引導學生積極配合，給學生更多的機會動手實驗，充分調動學生對物理學習的積極性。總而言之，為了有效提高高中物理的教學質量，激發學生學習的積極性，提高學習成績，必須要做到將理論與實踐相結合。針對當前物理教學存在的一系列問題，要重視物理實驗環節在物理教學中的作用，逐漸轉變傳統的教育模式。授課教師要從學生的實際發展情況出發，設計合理的教學方法，將實驗設計的環節逐步滲透到授課當中去，讓學生體會到物理的樂趣，從而提高學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，培養學生的實驗動手能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王佳.高中物理創新實驗拓展課程的實踐研究[D].上海師范大學,2014.

[2]唐春波.高中物理創新實驗的設計與實踐[J].中學生數理化:學研版,2013(3):16.

[3]羅賢平.高中物理創新實驗題探討[J].實驗教學與儀器,2015(1):10-13.

[4]馮秀成.高中物理教學中創新實驗的設計分析[J].中外交流,2016(5).

作者:張文超 單位:江蘇省寶應縣曹甸高級中學

第三篇：高中物理教學中創新能力的引導

摘要：

學校培養學生的創新能力，符合了國家“科教興國”的舉措，也對于學生以后的發展起到積極的作用。在高中學習物理的過程，也是培養學生創新能力的一個平臺，高中物理的知識點，有一定適合培養學生創新能力的基礎，所以應加強對于學生創新能力的培養，為高校培養一些有能力的學生，也是為教育的發展提供幫助。

關鍵詞：

能力培養；因材施教；物理教學

創新，已經進入到每一個人的生活中，時代在發展，也要求我們學會創新。因此，我們在課堂上教學生知識的同時，也要教他們創新，讓學生具有創新能力和創新思維。這樣，才會有利于學生以后的發展，也是我們對同學們的責任。創新首先要敢于提出問題，因為提出問題才是創新的源泉，只有提高學生的創新能力，才會有利于未來我國在科技領域取得進步。我們在物理教學的課程中，應更加注重學生能力的培養，尤其是要對學生的創新能力進行引導。

一、理解創新的意義

創新，顧名思義，就是在平常的基礎上創造出一種新的事物，能給人們的生活中提供幫助。創新能夠給社會提供發展，給社會帶來益處。在高中階段，同學們在學習物理的課程中，有利的對學生創新能力培養的基礎，進而可以使同學們創新意識得到進步，增加學生的學習成績。

二、老師在引導學生創新中應改變傳統的教學思想

要想正確的對學生的創新能力進行引導，首先老師們應改變傳統的教學思想，正視教學理念，改變以往的物理教學中只注重學生的學習成績的思想，應更加注重同學們學習能力的增加，真正實現國家對于素質教育的要求，是學生的學習成績取得進步。老師們應主要幫助同學們提高創新能力，在課堂的學習中，同學們要在課堂上占據主導地位，老師應站在一個為學生提供幫助的角度。老師應在課堂上讓同學們都參與進來，而不能像以往那樣學生只能被動的接受老師講的知識，要讓同學們多動手做實驗，自己思考問題，激發學生的求知欲，讓學生自己積極主動地學習。同時，老師要多和學生交流，在交流的過程中多鼓勵學生，認可學生，這樣學生和老師之間就會彼此尊重，他們之間也會有一個很好的關系。

三、尋求適合學生的教學方式

老師要主動尋求適合同學們的教學方式，促進學會少年學習成績的提高，增加學生的創新能力。讓學生學會自覺的學習，激發學生的學習興趣，這樣才會引導學生慢慢培養創新能力。主要有以下幾個方面：

1、引起同學們對于物理的興趣

同學們只有對物理課程有了學習的興趣，才會主動的學習物理，這樣也更會學生創新能力的提高有很大幫助。比如，老師在講課的過程中可以先談論一些我們在生活中經常遇到的有關物理的現象，使學生對于物理的理解有了更直觀的認識，然后慢慢地轉到課本的學習，同學們也不會像以往一樣對物理沒有一點興趣。老師也可以在學習每一個新知識點的時候，先對學生提問一些問題，讓同學們自己根據自己的生活經驗或者在課本中查找來尋求問題的答案，通過這種方式，同學們既學會了課本中的知識點，又增加了對于物理的興趣，學生自己思考問題，這有利于學生能力的培養，也有利于同學們物理成績的提高。

2、在課堂上合理地提出問題

創新的開始，往往都是先提出了問題，只有在一件物品原有的基礎上提出問題，然后想辦法解決問題，這樣才會有創新。老師在教學的過程中合理地提出問題，引起學生對這一問題的好奇心，讓他們以自己的方式去解決問題，燃起他們主動學習的熱情，這樣他們在解決問題的過程中取得進步，顯然，同學們的創新意識和能力也會取得進步。比如，在研究伏安特性曲線時，“怎樣才能測出伏安特性曲線，在做實驗的過程中會用到哪些儀器，怎么做”，這樣同學們會經過思考去做這個實驗。通過這種教學方式，學生在創新的道路上會取得更大的進步。

3、支持同學們進行多種方式的實驗

動手是提高學生創新能力的重要方法，在高中物理學習的過程中，會遇到很多實驗課程需要同學們做實驗，同學們大都會按照課本中所介紹的實驗方法做實驗，這種方法固然是沒錯的，但是這也限制了學生的思維能力，并沒有起到實驗應有的效果，不能使學生的思維發散開來。因此，老師應支持同學們自己找實驗的另外的方法，發散學生的思維，學會自己找到合適的實驗方案。只有使得同學們在思維方面取得進步，才會對學生創新能力的培養起到積極的作用。由以上內容可知，在高中階段，學習物理的過程中，要想有效地在學習中對同學們創新能力進行引導，首先應該讓學生對物理的學習有興趣，而不是因為升學的因素不得已才學習，開發學生的創新思維，學會獨立思考，慢慢養成主動學習的習慣。這樣，同學們可以進行多角度的思索，提高自己的思考問題的能力，老師也要激發學生的好奇心和求知欲。要過合適的教學方法，合理有效地提高學生的創新能力。學生創新能力的提高也為他們未來為社會作貢獻打下了一定的基礎，也有利于同學們成為全面發展的學生。

作者:冉耀平 單位:山西省雁北煤炭工業學校

第四篇：高中物理教學中數學方法的應用

摘要:

作為一種學科、一種模型，數學在高中物理教學中的應用優勢隨著教育事業的不斷發展日漸顯現，數學方法既可以幫助學生提高物理問題解決能力，又能夠將物理概念、規律形象直觀的表達出來。鑒于此，本文首先介紹了高中物理教學中涉及到的主要數學方法，然后對高中物理教學對物理問題的解決應用數學方法的有效途徑進行了深入探索。

關鍵詞:

數學方法;高中;物理教學;應用途徑

長期以來，物理學科始終是很多理科生的弱項與學習中的難點，尤其是高中物理。高中物理具有理論抽象、內容復雜，規律、定律、概念繁多的特點，采用一般的教學方法、學習方法很難達到理想的教學效果。而應用數學思想、數學方法來解決物理問題，大量實踐證明，這種教學方式可以取得較好的教學效果，對開拓學生思維、提高學生物理問題解決能力具有重要影響。

一、高中物理教學中涉及到的數學方法

就目前而言，很多數學方法都已在高中物理教學中得到了應用，這些方法主要有函數(三角函數、二次函數等)、方程(圓方程、橢圓方程、一元二次方程、二元一次方程等)、極值(均值不等式、函數求極值等)、幾何圖形法(拋物線、正弦、余弦曲線、向量、三角形的全等、相似等)、數學模型(數列、數形結合、數學歸納法等)［1］。不同的數學方法適合應用在不同的物理教學內容當中，適合用于解決不同的物理問題，即高中物理教學對于數學方法的應用應遵循契合性、適用性、合理性原則，這樣數學方法在高中物理教學方面的優勢才能得到有效發揮，物理教學有效性才能得到有效提升。從當前高中物理教學對數學方法的應用來看，主要分為兩大方面:第一，對于物理問題的解決運用的主要是數學模型。在解決一些物理問題時，采用數學模型方法找出研究對象之間的相互關系，基于定性定量分析，從結構角度出發構建相應的數學模型，通過該模型對物理問題提供的條件進行梳理和分析，找出解決問題的突破口，如幾何法、圖形法、代數法等。第二，對于物理知識理論的學習運用的主要是數學邏輯思維和方法。物理知識的學習對學生邏輯思維能力和表達能力有著較高的要求，而本身邏輯性很強的數學知識、數學方法在物理教學中的應用無疑可以強化學生的抽象邏輯思維，幫助學生更深刻的來認識和剖析事物的本質與發展規律［2］。

二、高中物理教學應用數學方法解決物理問題的有效途徑

(一)加強學生物理與數學知識的結合能力

運用數學方法開展物理教學的根本目的在于培養學生形成這樣的思維能力———善于用數學思維、方法、理論來學習物理知識、解決物理問題，對于物理知識的學習視野和問題的解決思路靈活、開拓。為了實現這一目標，加強學生自身對物理與數學的有效結合能力是基礎和關鍵，只有學生本身形成這種意識，養成這種習慣，才會以主動方式去運用數學方法，才可能提高物理成績［3］。高中物理教師應充分發揮自身主導作用，將物理教學內容中數、理聯系緊密的、典型的、較為綜合的問題篩選出來，加以合理的分類歸納，引導學生嘗試用數學方法來解決這些物理問題，并主動尋求數學老師的指導與幫助，向數學教師詢問那些數學知識、方法可以運用到物理知識的學習和物理問題的解決當中。以這種方式在長期不斷的教學過程中，使學生數、理結合的思想意識不斷增強，對于高中物理教學中涉及到的數學方法掌握不斷豐富、熟練。例如，在學習物體的運動規律，聲波、光波的傳播規律時可以運用數學中的向量來解決物理運動方面的矢量運算問題，運用三角函數來表示質點的運動軌跡，運用極值法求解物理中的極值問題，電磁感應、電場分布等可以運用幾何圖形來學習等。

(二)培養學生學會用數學知識、思想來推導物理公式、規律

對于物理公式的記憶由于公式多，對公式的推導過程不甚理解，造成了學生記憶的困難。物理公式作為科學家們長期不懈探索驗證的重要成果，是解決物理問題的核心，準確記憶各章節物理公式，全面掌握重要的物理公式對學生來說非常重要。以學生為中心，為了幫助學生更好的理解和記憶物理公式，教師應運用數學方法來開展物理教學，根據物理課堂教學具體內容，選擇適合的數學方法。例如，在學習直線運動相關知識時，對于速度、加速度、位移之間的關系和公式的學習，可以運用數學知識中的極限定理、幾何圖形來表示物體作直線運動的軌跡與規律，用矢量運算來描述速度與位移的合成分解［4］。在多種數學方法的綜合運用下，物體的直線運動規律、軌跡、與之相關的參數變量表示和求解變得更加直觀形象，便于學生理解和吸收，可以在一定程度上改善物理教學效果，提高學生公式推導與記憶能力。又如，在研究質量與加速度之間關系時，根據物體質量越大，加速度就越小的特點，可以先從簡單情況考慮，假設質量(或質量平方)與加速度成反比，即加速度與質量的倒數成正比，以質量倒數作為橫坐標、加速度作為縱坐標繪制坐標系，看直線是否過原點即可判斷出質量與加速度是否存在反比關系。

三、總結

總之，物理與數學是存在十分緊密的聯系的，隨著數學方法在高中物理教學中應用的不斷廣泛成熟，相信越來越多的高中物理教師會加強對此的認識，加強對數學方法的運用，從而推動我國教學改革更進一步執行，革新我國高中物理教學理念、方法與模式，培養出更多高端物理人才。

參考文獻：

［1］張榮奎．高中物理教學培養學生應用數學能力的方法與實踐［D］．山東師范大學，2014．

［2］李滌非．數形結合思想方法在高中物理教學中的應用研究［D］．蘇州大學，2015．

［3］何德力格日呼．淺析高中物理教學中數學方法的應用［J］．新課程(下)，2015，07:202．

［4］白正欽．高中物理教學培養學生應用數學能力的方法與實踐［J］．中華少年，2016，15:74．

作者:朱娜萱 單位:沈陽師范大學物理科學與技術學院

第五篇：新課程下高中物理教學探析

摘要:

隨著我國社會經濟和文化的不斷發展，傳統的教育理念以經無法滿足當前教育的需要了，因此我國開始倡導一種新的課程理念教育．新課程理念的教育的主要目的就是在學生掌握了所必須具備的知識之外，還可以發展其他方面比如人文精神、思維方式、創造力，以達到全面提高學生各方面素質的目的．

關鍵詞:

新課程理念;物理教學;思考

在教育教學過程中提倡新課程理念，主要是由于傳統教育理念下培養的人才以及無法滿足社會對于人才的需求了，只有提倡新課程教育理念，才能夠提高學生的綜合素質，使他們更適合社會的需求．而新課程理念下的高中物理教學究竟應該如何開展，通過筆者的實際教學經驗看來，主要需要關注多樣化的教學方式、對學生思維能力、創造力的培養以及對物理技術在實際中的應用和發展．

一、提倡多樣化的教學模式，以學生為教學主體，關注學生的學習方法

傳統的教學理念是以教師為整個教學主體的，這就無法達到全面提高學生各方面素質的目的．因此，應該在新課程理念下，以學生為整個教學過程中的主體，使用多種多樣的教學模式，關注學生的整個學習過程和學生的學習方法．而對于物理的學習而言，物理主要是通過科學探究的過程，了解科學探究的目的，學習物理概念和物理規律，了解掌握物理探究的方法等等．比如在人教版高中物理關于《自由落體運動》這一章節內容的學習中，教師就可以采取學生以小組的形式進行實驗，從而對自由落體運動有一個基本的概念．并且在進行實驗之前，教師還可以設置一下對話來使學生對于自由落體的概念有一個初步的了解．比如:師:你能說說日常生活中都有哪些自由落體運動呢?生:打籃球時，投籃的時候，籃球就是自由落體運動師:在投籃時，有沒有對籃球施加一個力呢?這樣的話就不算自由落體運動了．生:那隕石掉下是不是?師:這個涉及到天體物理的知識，我們暫不討論……此時教師將鉛筆從空中墜落，并說:同學們看，這就是自由落體運動．通過這樣對話的形式，學生對于自由落體運動就有了一個最初的概念，就對于他們的實際實驗有著一定的幫助，也有利于他們這一章節的學習．并且還應該注意的是教師應該通過多樣化的教學方式使學生可以更加投入到學習當中來，并需要對學生的學習方法進行了解，以及時的改正他們學生過程中出現的錯誤和解決他們所遇到的問題．

二、注重學生的思維能力、創造力的培養

傳統的教學理念僅僅是以傳授教科書中的物理知識為主，而新課程理念卻是在此基礎上也將學生的思維能力、學習探索能力以及創造力的培養放在了首要的位置，即在高中物理教學中，應該從僅僅獲取物理知識內容轉向為完全理解物理的過程，從接受知識到主動探索知識轉變，使學生在教師的指導下進行知識點的思考，教師也可以在教學當中多多聽取學生的意見，感受學生的不同的想法，并對于一些有見地的想法可以和學生們一起探索，這樣不僅可以鼓勵學生的思考行為，也有利于培養他們的創造力．比如在人教版高中物理關于《速度變化快慢的描述———加速度》這一章節內容的學習中，教師就可以通過對學生的提問，比如:汽車在發動到勻速行駛的過程中，會出現一個速度變化的過程，如果汽車從靜止狀態到速度為60km/h的過程總共花費了10s，那么如何計算它的加速度呢?可以通過這種問答的方式使學生有一個主動思考的過程，并且可以在學生思考的過程中給學生以適當的引導，這樣可以使他們對于加速度這個知識點有一個更深刻的概念和理解．在新課程理念教育下，在教學過程中培養學生的思維能力、創造力有著重要意義且是不可少的環節之一．高中物理作為一種思維能力強的學科，對于學生思維能力的培養有著很大的作用．但是教學過程中對學生思維能力和創造力的培養取決于教師的教學策略，因此，教師應該通過對自己教學策略的反思，以達到在教學中培養學生思維能力、創造力的目的．

三、關注物理技術的實際應用和發展

對高中物理中的知識不僅有助于學生學習更深層次的物理，學生也可以將所學到的知識運用到實際中，這樣也可以在一定程度上提高學生的動手能力和創造能力．而對于物理技術在實際中的應用以及發展，可以幫助學生進一步的提高物理水平．比如在人教版高中物理關于《磁場》這一章節的學習中，教師就可以通過提問學生有關磁場在實際當中的應用的方式，觀察學生是否對于物理技術的實際應用和發展有一定的關注．比如:師:誰能跟我說一下磁場在實際當中的應用有哪些呢?生:指南針．師:還有呢?學生沉默．師:看來你們對于物理技術的應用沒有加以關注啊，實際上磁場的應用十分多，比如核磁共振、電磁爐、耳機等等．物理技術與我們的實際生活是分不開的，實際上物理技術的應用可以提高我們的生活質量．通過這種方式，可以使學生意識到原來我們的生活與物理知識是分不開的，從而就可以不斷的了解生活當中應用的物理技術，隨之也就會對于物理技術的發展加以關注．從而通過對物理技術在實際中的應用和發展，也可以激發學生學習物理的興趣，提高他們的綜合素質．

四、結語

總之，高中物理教學課程的優劣，教師教學方式的優劣，不僅對于學生對物理知識的掌握有著意義，并且會對學生各方面能力如思維能力、創新能力也有著重要影響．因此，在新課程理念下對高中物理教學做出一定的改變對培養適合社會人才需求是有重大作用的．同時，對于物理課本的補充和完善也是必不可少的．

參考文獻：

［1］沈潔．談新課程理念下對物理有效教學的思考［J］．新課程學習．2012．

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［3］顧豫．談新課程標準下對物理實驗教學的思考［J］．教育革新．2015．

作者:李富發 單位:江蘇省徐州市銅山區夾河中學