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［摘要］通過對高職物理教學中學生職業能力培養的分析，對教育體系革新優化進行了系統性的探究，核心目的是通過對學生職業能力培養方式的構建，強化學生的職業技能，從而高職院校學生職業能力的優化提供良好支持。

［關鍵詞］高職物理；學生；職業能力；方式分析

在高職院校中物理教學作為課程教學的基礎，在提高學生素養、培養學生職能以及強化學生職業素養中占據著較為重要的地位，因此，如何培養學生的職業能力，成為高職物理教學發展的目標。通過對傳統物理教學方法的分析，其教學模式存在著一定的局限性，學生在該種背景下無法激發自身的學習興趣，而且也不能在最終目的上實現對學生職業能力的培養。所以，在現階段高職物理課程教學中，教師需要將學生的職能培養作為基礎，通過對學生綜合能力的提升，強化學生的主體作用，激發學生的積極探究意識，從而為物理教學課程中職業能力的發揮提供良好支持，滿足高職教學的基本需求。

1高職物理教學中學生職業能力培養的意義

伴隨社會經濟的運行及發展，我國經濟呈現出快速性的發展趨勢，而且，在人才需求轉變的背景下，要求在人才培養中充分滿足隨機性以及動態化的培養模式。因此，高職院校在人才培養中，會將學生的職業素養作為基礎，通過對物理教學能力的提升，滿足職業化的基本需求，提升學生的競爭力，從而滿足社會對人才的基本需求。在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出了高職教學培養學生職能性的重要意義，所以，在現階段高職院校的教育背景下，需要強化學生的職業道德素養，明確人才培養的基本目標，滿足企業自身發展的優勢，從而為其職業能力的規劃以及管理工作的創新提供有效支持，促進高職物理專業學生職業能力的綜合性提升。

2高職物理教學中存在的問題

通過對現階段高職院校教學模式的分析可以發現，大部分職業院校在人才培養中會選擇傳統的教學方法，也就是將高校中的物理教學方式照搬到職業院校的物理課程教學中，出現了壓縮性的教學模式，在這種教學環境下，并不能充分滿足職業院校學生的基本需求。而且，由于高職院校與普通高校的生源存在著差異性，一些高職學生并不具備較強的學習能力，所以，在這種環境下學生的不能適應這種教育現狀，長期發展中會降低學生的學習興趣。而且，教師在該種教育環境下也沒有得到學生的回應，從而出現了一種惡性循環的教學模式，使高職院校中的物理教學失去了教育目標。

3高職物理教學中培養學生職業能力的方式

3.1滿足學生的專業需求

在高職物理課程教學模式構建的過程中，需要為學生營造專業性的服務空間，通過對學生專業能力的教育，強化學生的職業素養，并使學生在該種背景下強化自身的職業能力。高職物理教學設計中，需要為學生提出問題，通過對問題的設計讓學生進行專業內容的思考及分析，使學生在該種背景下及時發現解決問題的辦法。教育人員需要認識到物理專業學生的基本需求，滿足學生的職業化發展方向。例如，在高職物理教學中，汽修專業在課程完善中，需要將物理知識中的力學、電學以及熱學等知識進行綜合性的融入，使學生發現力學與電學等知識與實際生活的聯系性，從而強化學生的實踐能力。

3.2營造實踐教學場所

對于高職物理課程教學而言，其教學內容與高職物理教學的專業具有一定的關聯性，所以，為了滿足學生的職業化需求，教師需要將教學課程搬到實踐場所，通過專業化的技術操作指導，強化學生對物理知識的認知，實現物理知識的技能轉換。而且，在物理教學中，需要引導學生充分運用實踐場所的設備，使學生及時掌握以后的工作環境，并在學習中認識到基本的工作流程，為學生的職業發展提供有效支持。例如，在汽修專業課程教學中，教師在教學中需要讓學生進行操作技術的觀察，分析變速箱齒輪傳動的特點，并在此基礎上為學生營造良好的實踐教學場所，優化教育體系革新及管理機制，實現物理專業學生職業素養的綜合提升。

3.3激發學生的操作意識

在高職物理專業課程構建的過程中，教育人員逐漸認識到了學生專業技能提升的重要意義，所以，在教育體系革新及優化的背景下，為了充分滿足學生的職業化的發展需求，教育人員在教學引導中需要強化學生的操作意識，使學生通過動手實踐強化自身的職業技能。如，在機械課程教學中，為了讓學生認識到教學內容與物理知識的關聯性，需要引導學生進行車床變速箱的拆分，通過掰開變速手柄，使學生及時觀察變速輪的轉動狀況，而且，為了強化學生的物理意識，需要融入圓周運動的問題，掌握良好的進刀角度以及深度問題，從而促進學生專業性物理能力的形成，為學生營造良好的操作空間，激發學生的操作意識。同時，在學生操作能力激發的基礎上，也需要培養學生的創新能力，使學生在物理基礎知識掌握的基礎上，進行實踐創新，強化學生的專業技能，并為高職院學生職業化的發展奠定良好基礎。

4結語

總而言之，在高職物理課程教學中，需要教育人員將學生作為主體，通過對學生職業技能的培養，強化學生的物理意識，使學生在實踐操作中通過物理知識的運用強化自身的職業素養，從而實現職業教學的最終目的。與此同時，高職教育人員不斷提升自身的職業能力，通過新課程內容與職業需求的融合，進行課程教學的創新改革，通過探究模式的優化，進行教育模式的革新，強化高職院校學生的職業素養，從而為專業性物理人才的培養提供有效依據。

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作者：夏云霞 單位：石家莊工商職業學院