教學資源論文：移動課件對網(wǎng)絡教學的影響范文
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作者：吳雪敏單位：西南大學教育學院
終身教育是21世紀的生存概念，人們?yōu)榱烁玫剡m應社會的發(fā)展，從而加入了學習的隊伍中。這部分學習者隊伍龐大，且學歷層次復雜，能力結構差異大，傳統(tǒng)的培訓不能因材施教。而由于移動課件的個性化特征，完全個性化的終端，支持功能強大的個人定制，智能地提供符合個性化的服務，實現(xiàn)真正地因材施教。同時由于這些學習者不像在校學生那樣擁有集中的學習時間，他們社會活動頻繁，分散精力的事情多。因此，只能利用分散零碎的時間進行學習，比如在等車、做家務或休息時進行學習。從客觀方面來說，移動通信技術的飛速發(fā)展，為移動課件在網(wǎng)絡教育中的應用奠定了基礎。中國手機用戶眾多，這些都加速了移動課件于網(wǎng)絡教育的應用。手機支持MP3、MP4等格式都能播放移動課件。這樣就可以實施移動教學，教師和學生隨時隨地“輕松面對面”。
從主觀方面來說，社會中學習者的學習特點也適合于移動課件模式，這些學習者社會活動頻繁，分散精力的事情很多，集中學習的時間比較少，需要利用零散的時間進行學習。并且進行移動課件的工具一般都是手機、電腦等。移動課件在網(wǎng)絡教育中的應用，有效地保障了公民的公平的學習權利，有助于擴大教育規(guī)模，為邊遠山區(qū)帶來新的希望，為構建學習化社會注入鮮活動力。考慮到這些地方因為地理因素和經(jīng)濟因素等，在一定程度上，師資配合存在差異，學習者不能進入學校進行直觀的學習。而當今手機成為一種通用產品，一般手機支持MP3、MP4的格式都支持移動課件的學習。移動課件下載到手機上，隨時隨地都可以進行學習。移動課件符合了終身教育的要求，有利于推進終身教育的發(fā)展。移動課件的開發(fā)和設計，也促進了教育思想、教育方法的改進，可加速網(wǎng)絡教育資源 的優(yōu)化、整合。
移動課件設計的原則
移動課件是學生利用手機等便攜設備進行網(wǎng)絡學習的重要手段，根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點，移動課件在設計時，要重視學生作為認知主體的特征，要注重知識的重構性。在制作移動課件前，要根據(jù)課程內容選擇適當?shù)?a href="http://www.gaoruijun.cn/dyjy/wljylw/615464.html" target="_blank">教學資源，為學生提供圖文并茂的教學內容，提高學習者學習的興趣。隨著科學技術的發(fā)展，知識老化的周期日益縮短，在設計移動課件時候，要遵循動態(tài)化設計原則，隨時擴充新的知識內容，保證學科內容的先進性。移動課件質量的好壞，直接決定了移動課件在網(wǎng)絡教育中應用的學習效率性。因而在制作移動課件的知識內容時候，要對教學資源和學習者進行考慮。教學資源分析，確定教學資源的內容和所要插入的PPT、圖片和flash等素材與教學內容的相關程度。學習者分析主要是學習者學習的時間有效果性、認知特征、知識背景、社會背景等。還有就是網(wǎng)絡教育支持的各種媒體。對于計算機的配置和智能手機等，采集和制作媒體時，要采用占帶寬比較小和技術比較先進的媒體。我們一般采用WMA和MP4。使用的圖片格式采用GPEG或者是GIF等格式。這些都影響制作移動課件的設計與。移動學習資源的構建是一個系統(tǒng)工程，涉及多種教育教學原理和開發(fā)技術，并且還要根據(jù)移動學習的學習環(huán)境、學習工具及學習過程的特殊性進行設計開發(fā)。移動課件的設計內容要符合學習者利用零碎時間學習的特點，在制作移動課件時候，設計的手法和策略要適當。要考慮到課件設計的合理性和生活性，和學習者的個性特征。要明確移動課件的制作過程的重點和難點，不要做成教學材料的說明書。移動學習課件不是教材搬家，要注意圖片、PPT、和動畫等教學資源的優(yōu)勢，注重教學資源的合理利用和整合。
移動課件的教學資源處理
（一）媒體元素選擇處理策略
在制作移動課件的過程中，初始視頻課件源的視頻質量一定要合乎要求，質量源要清晰，視頻的音質要清晰不要有其他雜音的干擾。移動課件視頻源滿足的基礎上，相應的PPT課件的字體最好設置成黑體，黑體在后期渲染成移動課件后，在移動設備上的顯示才會更加清晰。為了增強移動課件的鮮活性，我們在加入教學資源時，除了加PPT內容外，還會選擇一些圖片和視頻片段插入其中，圖片的內容要大致符合PPT的內容，視頻片段的選取時間不宜過長，以防喧賓奪主。PPT內容加入的時間一般在3秒至1分鐘，其出現(xiàn)的時間也不宜過長，要顯示出教師的形象，給學習者以視覺的轉換，增強學習的興趣。PPT內容的選擇要考慮移動課件內容，不能僅是課件內容的簡單展示，而是要結合移動課件內容，有選擇性地采用PPT。使PPT內容和課件內容保持一致。圖片一般選擇GPEG、GIF等格式，圖片的分辨率和采集的視頻源分辨率保持一致性，這樣既考慮到移動課件的質量，又考慮到了學習者學習的終端設備要求的特點。當然對flash動畫的選擇也是有所限制的，并不是所有的動畫都適合插入課件中，同樣要把移動課件的內容結合起來，鮮活地展示移動課件，促進移動課件在網(wǎng)絡教育中的應用。
（二）技術處理策略
1.文字、視頻的結合。目前手機支持的圖片文件格式主要有bmp、jpg、gif等位圖文件，這三類文件中，由于gif格式的壓縮比高、磁盤空間占用較少、下載速度快，還增加了漸顯方式等優(yōu)點，因此在移動課件中用這種文件格式處理我們需要的圖片有著比較大的優(yōu)勢。由于移動課程是通過手機、電腦等學習終端呈現(xiàn)的，學習終端在數(shù)據(jù)處理能力、內存容量、接收速度、屏幕尺寸等方面往往受到一定限制，并且學習者極易出現(xiàn)學習倦怠。因此，面向移動教育的技能培訓課設計與傳統(tǒng)培訓模式下的課程設計不盡相同。結合文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體的呈現(xiàn)規(guī)律和應用特點，針對不同的移動教育內容，設計有效的媒體呈現(xiàn)形式，如基本概念或事實的教學內容要以文本的形式呈現(xiàn)，真實場景重現(xiàn)的教學內容要以視頻的形式呈現(xiàn)，形象化、過程化的知識要以動畫的形式呈現(xiàn)等。
2.學習單元。由于便攜式移動終端的屏幕比較小，一般采用縱向穿插的方式制作課件。移動學習中的任何“學習單元”都可以應用移動學習資源模型進行資源和學習活動的規(guī)劃，為移動學習資源的建設提供了參考標準和模型。移動課件學習主要是通過手機等移動設備進行學習，移動設備顯示屏一般較小，因此要求導航和菜單明了。移動課件資源的信息內容承載量要小而精。移動課件的靈活性和隨機性很強，對學習內容的獲取是隨機的，所以在構建移動學習資源的時候，要運用學習單元的思想。移動課件資源的構建要考慮使用對象的心理特征和個性化特點。移動課件學都是在年輕人當中展開，在進行移動學習資源構建時候，移動課件的制作要考慮到學習氛圍的創(chuàng)設，學習者一般是在分散的、移動的、嘈雜的外部環(huán)境下進行的，學習環(huán)境對學習效果的影響很最要，在制作移動課件時要考慮到最大限度地減少外部環(huán)境對學習的影響。
3.視頻信息。通常情況下，攝像機拍攝出來的視頻文件格式都是AVI文件，這種文件的特點是分辨率比較高，兼容性比較好，許多媒體播放器都能夠支持。但是這種文件格式制作的視頻文件太大，手機等手持設備無法運行。目前的手機普遍能夠識別并播放的視頻文件是MP4文件格式，因此，課件中的視頻應該先用相應軟件進行格式轉換才能夠使用。為了提高移動課件的音頻、視頻質量，我們在錄制課件時，通常把課件錄制成WMV的格式，一般的AVI格式雖說質量比較高，但是其分辨高，考慮到移動課件的終端學習設備是手機較為普遍，我們通常把課件錄制成WMV的格式，減少視頻從AVI格式轉換成WMV之間的視頻質量影響。WMV音頻格式為WINDOWSMEDIAVIDEO9，屬性為32KBPS，32KHZ。視頻畫面尺寸為320×240，幀率為15，關鍵幀間隔為8秒，碼率為93K。按照一節(jié)課40分鐘來算，一般視頻大小為25KB左右。在錄制視頻的時候，要保證視頻質量的完整性，以免修改視頻，減少視頻的清晰度和音質的影響，從而在制作移動課件時，增大工作量，在一定程度上，會影響學習者的學習效率。
4.素材。在WMV格式的視頻基礎上，視頻插入PPT、圖片、動畫等素材，插入的每一張PPT的時間不宜過長，應適當?shù)卦赑PT和教師形象之間進行交替，給學習者以視覺上的沖擊，激發(fā)學習興趣。當然，對插入其他的圖片也有所限制，圖片的分辨率和視頻的分辨率應當相匹配。在編輯移動課件的第一步就應在屬性下拉菜單中，選擇320×240，和視頻源相匹配。對插入其中的動畫，應當和所講內容相適應，動畫、圖片等這些只是作為移動課件的輔助學習資源。
5.移動課件格式。在制作移動課件時，課件的選擇格式是畫面尺寸是多媒體320×240，幀率為29.970（NTSC），可變碼率為768000，平均為512000。包含音頻，取向頻率為48000，碼率為128000。參數(shù)設置完成后，就進行相應的編輯，編輯移動課件時，要做到PPT內容和教師的音頻、視頻相同步。編輯移動課件的軟件有CoolEditPro、VEGASPRO等軟件。一般我們采用VEGASPRO軟件進行移動課件編輯，在編輯完成，只需按照所設置的參數(shù)渲染即可。當然我們在編輯的過程中，最好相應一節(jié)課程的PPT、圖片和動畫，WMV視頻放在一個文件夾，保證素材在編輯過程中的完整性，以免在渲染移動課件時，出現(xiàn)移動課件素材的丟失。渲染后的移動課件大小一般為80KB左右，最后壓縮為RAR格式為60KB左右。上傳到服務器里面。
6.下載移動課件。制作移動課件的網(wǎng)上連接，上傳、連接都正常后，只要有網(wǎng)絡的地方學習者都能進行下載到相應的終端設備上進行學習，或者是通過光盤把移動課件拷貝在終端設備上，便可以進行相應的學習了。移動學習課件的終端手機、電腦等的尺寸與重量大為減輕，方便隨身攜帶，符合了移動學習“隨身”的要求，為學習者提供了方便。學習者在任何移動的地方，只要他們想學習又處于空閑就可以進行學習。對于參加工作的人而言，可以解決開放教育學生的學習和工作矛盾，實現(xiàn)移動學習。
總結
移動課件作為網(wǎng)絡教育的一種途徑，移動課件的開發(fā)、設計，促進了教育思想、教學方法、教學手段的進步。拓展了網(wǎng)絡教育的范圍，滿足了個性化的學習需求，真正實現(xiàn)了隨時隨地地學習。隨著時代的變化，移動課件的設計者要根據(jù)時代的變化更新課件內容，積極探索適合國情的移動課件的理論與實踐，以促進移動課件在網(wǎng)絡教育中更好地發(fā)展。
