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摘要：

學風建設對學校發展的重要性不言而喻，良好的學風是學校發展的基礎與保障，關乎學校的未來。在就業形勢嚴峻的今天，以市場為導向培養學生，狠抓學風，培養學生扎實的專業能力，促進學生就業，是高職院校增強自身競爭力、立足長遠發展的根本，也是社會各界對高職院校評價的重要標準。

關鍵詞：

學風建設；學生；學校

高職院校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。近年來，以市場為導向，以就業為培養目標，是高職院校生存、發展的基礎。本文將從學生和學校兩個方面來探討高職院校學風建設問題。

1學生演繹學風變化過程

高職院校的學生中大部分是中學時成績中等偏上者，學習習慣較好；少部分是成績屬于班級下游，且學習態度不端正，學習習慣較差，且學生大多處在世界觀、人生觀、價值觀都未定型的青春期，這一年齡段較容易受到來自群體的影響，容易迷失自我，學習方面尤其如此。這說明高職院校學生學風還需改善，但學風是如何變化的呢？高職院校學生的學風有一個緩慢的變化過程，通過教學管理實踐積累，筆者把學風的變化分為三個階段：第一階段為適應期；第二階段為生長期；第三階段為穩定期。

1．1適應期：

一年級第一學期，尤其是開學時，可以明顯感覺到學生學習態度認真，中學時的良好學習習慣能很好地體現出來。例如：班里有個很喜歡語文的男生，在剛開始的幾節語文課上，每次總是很積極地舉手回答問題，但在同學們相處熟悉之后，有一些不愛學習的同學就諷刺他愛出風頭，從此以后該男生不僅不再舉手回答問題，還漸漸地與周圍紀律渙散的同學打成一片，寫作業也不在積極主動。這種風氣慢慢地也在一些學習成績優秀、習慣良好的同學身上散發開來。一個月之后，學生們漸漸從中學時的緊張學習狀態中走出，學習態度開始有所變化，開始適應高職院校的生活。

1．2生長期：

此時各種壞習慣開始出現，上課紀律逐漸渙散，課堂睡覺、玩手機現象開始增多，連第一階段認真上課的學生也開始出現不聽課的現象。玩手機和睡覺這是在學生中影響最壞的兩項問題。上課玩手機主要是打游戲、看電視、看網絡小說，這些具有成癮性質的手機娛樂活動有著比上課更強的吸引力，上課玩手機迅速蔓延，最后由小群體發展成大群體，這種情況在第一學期末成為普遍現象。連學生們都能感受到這些變化，這一階段，學習認真的學生數目開始減少。上課睡覺有一部分也是睡前玩手機過晚導致的，還有部分學生是晚上溜出去通宵上網導致，這種晚上不睡覺的習慣，導致了白天上課睡覺的后果，而且睡覺也在互相影響。有的學生每節課都要睡覺，教師多次叫起、批評也沒有起色。如果一堂課頻頻維持課堂紀律，批評各個角落里睡覺玩手機的同學，最后就會導致課堂無法正常完成。這種情況，如果任其發展，到第二學期將會越演越烈。

1．3穩定期：

學風在此階段完全形成，并且穩定下來。學風的穩定通常是在第二學期，學風與班風有一定聯系。班風有好壞之分，學風也有好壞之別。學風一旦穩定下來，再進行改變通常是比較難的。高職院校的學風現狀是：成績優異的學生極其容易受到不良學風的影響造成成績下滑，大部分同學都學習缺乏動力與興趣，甚至有少部分同學，連專業課都抱著“混”的態度，對于一些較難的學科，如數學、物理等，更是以排斥的態度對待。當然還有其他次要因素也會導致學生認為學習不重要，在學校只是混文憑。這種“混”的思想在學生中幾乎可以成為共識，也造成了學風建設難的問題。如何改善學風，這是我們都在思考的問題。

2學校力促學風建設

對高職院校來說，抓好學風，才能抓好就業，抓好就業才能建立良好口碑，才能實現又好又快的發展。尤其是創示范、骨干高校的情況下，高職院校競爭激烈，而以學風建設為基礎，才能打好質量這張牌，才能在競爭中立于不敗之地。學校在學風建設方面需要注意以下幾個方面：

2．1提高認識，深入推進德育教育：

高職院校學生競爭意識薄弱、就業意識淡薄，對未來缺少清晰的認識。高職院校學生對其未來就業認識不夠成熟，甚至對于就業沒有任何意識，表現出對學習滿不在乎的態度。加強學生思想建設，統一對學習、就業的認識，是學風建設的前提，也是引導學生加強就業意識的抓手，因此以正確的價值觀引領大學生構筑中國夢，以科學的世界觀幫助大學生深刻理解中國特色社會主義理論的內涵，堅定大學生跟共產黨走中國特色社會主義道路的信心和決心。以“三生教育”為主題，開展系列活動。通過“三生教育”，樹立了正確的價值觀、生活觀、人生觀。

2．2以點帶面，提高學生學習意識：

在學風建設方面，以點帶面從抓專業課到抓公共課；以點帶面從抓紀律到抓學習，穩步進行，按階段檢驗成果，這樣學生們在紀律方面的意識就會逐漸加強，行為也會逐漸規范。抓好紀律才能更好抓學習，所以在提高學生學習意識的同時要加強對學生的管理。

2．3狠抓教學，增強學生實踐能力：

最近一段時間，很多高職院校實施“領導包組負責制”，在狠抓教學方面有明顯效果。增強學生專業實踐能力，尤其要嚴格考評專業課，抓好課程中的實踐環節，把實踐操作放在重要位置來抓。可以借鑒學前教育專業以匯報演出應聘工作的方式，把學生專業實踐能力放在平時來考核，舉行實踐能力有關的比賽，帶動學生們有意識地加強專業能力。

2．4師生攜手，共同打造良好學風：

學校可以引入獎勵、競爭機制，把部分獎勵放在平時，階段獎勵與學期獎勵相結合也能刺激教師狠抓學風建設。同時，向學生適當增加評價機會、獎勵額度，獎勵學習成績優異的學生，獎勵專業知識過硬的學生，這樣同學們的榮譽意識也會有所加強。學風建設需要學校、教師、學生共同努力，這三者科學合作通力合作，才能在學風建設方面有更快、更好的發展。總之，學風建設是高職高職院校任重而道遠的工作，不僅要常抓，還要狠抓。從長遠來看，學風建設關系著高職高職院校的發展，關系著高職高職院校的生死存亡，在當今形勢下，做好學風建設才能促進學生就業，才能為學校長遠發展奠定堅實基礎。

參考文獻

［1］李靜．基于學生管理視角的高職院校學風建設研究———以天津鐵道職業技術學院為例［D］．天津大學，2013（11）．

［2］王晴．淺析高職院校學風建設發展思路［J］．現代經濟信息，2016（01）：451．

［3］張鑫．高職院校學生班級文化建設研究［J］．教育教學論壇，2015（02）

作者：劉麗紅 單位：廣東機電職業技術學院