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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握知識(shí)和解題的技巧，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)逐漸成為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，在本文中就著重分析核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行深入研究分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；問題；策略教育部

提出的“核心素養(yǎng)”這一理念得到了人們的廣泛關(guān)注。隨著教育事業(yè)深化改革的不斷進(jìn)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了契合于時(shí)展的要求，就是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并將此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，不斷更新學(xué)生的知識(shí)體系，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和實(shí)踐性。教師要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，有效克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困難，積極探索新的教學(xué)方式，加強(qiáng)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的滲透，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)概念

“核心素養(yǎng)”的概念由西方國(guó)家傳來，其中包括學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等綜合能力。核心素養(yǎng)又可以被作為關(guān)鍵素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上健康高效地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。因而，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師需要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，以堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神作為保障，全面提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)參與能力，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生階段，加強(qiáng)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)展的能力和品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了保障學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索，需要教師加強(qiáng)對(duì)本知識(shí)技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得不同的學(xué)習(xí)感受，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算方法技巧，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，并能夠運(yùn)用所學(xué)解決問題，有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的要求，也是教育教學(xué)改革深化的必經(jīng)之路。它是以提升學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與性和參與意識(shí)為任務(wù)，使學(xué)生不斷得到鍛煉和成長(zhǎng)，以具備社會(huì)發(fā)展的適用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)過程中，有一部分教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，往往更加注重對(duì)課本單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而難以將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中忽略了各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系。實(shí)際在小學(xué)教材中，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要具備一定的總結(jié)歸納能力。而教師忽視了這點(diǎn)，原因在于教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏精準(zhǔn)的把握，沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如在“加減運(yùn)算”教學(xué)中，分散的教學(xué)過程，造成學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算和減法運(yùn)算的實(shí)質(zhì)不夠理解。而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重考試成績(jī)，因此，在教學(xué)方式上注重“灌輸式”的教育，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣缺失，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式單一

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多元化的教學(xué)方式和過程，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，照本宣科的教學(xué)過程，難以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由于教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，其教學(xué)的方式方法難以革新，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式單一，整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性和創(chuàng)新性。而正是由于教學(xué)形式存在偏差，增加了學(xué)生的理解難度，使得學(xué)生難以理解數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，難以全面提升學(xué)生的邏輯思維能力。而單一的教學(xué)形式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂失去了應(yīng)有的活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏自主性和創(chuàng)新性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)科之間相互割裂，不利于學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成

培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提升他們的核心素樣，是各個(gè)學(xué)科都要實(shí)施的目標(biāo)，因此，從這一方面來看。在教學(xué)的過程中，教師就不能人為地割裂學(xué)科之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)、語文、德育等往往是相互促進(jìn)、相互制約的，因此，各個(gè)學(xué)科之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，相互整合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，應(yīng)該采用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，融合其他學(xué)科的知識(shí)，重組成有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生能融會(huì)貫通地運(yùn)用各種知識(shí)點(diǎn)，拓展他們的思維，建立一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）樹立宏觀教育理念

隨著教育制度的深入改革，教師教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要樹立科學(xué)的、宏觀的教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體、以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)合起來，以教材為基礎(chǔ)，采用各種靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)主體的地位。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，加強(qiáng)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種生活實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教案設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育理念

為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)避免學(xué)生形成慣性思維。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要教師能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)條件，讓學(xué)生在提出問題，自主思考，合作交流的過程中真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。而在這一教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如在《認(rèn)識(shí)大數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們對(duì)數(shù)字有什么樣的認(rèn)識(shí)呢？你們認(rèn)為最大的數(shù)值是多少呢？現(xiàn)在老師帶著大家來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓我們重新定義數(shù)的大小，學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)級(jí)單位。”教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示圖片，從而結(jié)合具體的數(shù)字，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)改革，提升思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)改革。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起。例如，在教學(xué)中，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體的購(gòu)物場(chǎng)景，在紙幣和硬幣的使用過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的使用，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，以有效滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)改革，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性。而在教學(xué)改革的過程中，則需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）要做到和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握教材上的知識(shí)，能夠記憶公式定理，從而提高他們的考試成績(jī)。而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際的問題。嘗試將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中需要花費(fèi)很多的精力，甚至很有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤或走彎路，但是學(xué)生卻能夠在這個(gè)曲折的過程中收獲對(duì)知識(shí)更深層次的理解。通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)際案例，列出相應(yīng)數(shù)字，并進(jìn)行解答，一方面能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用，看到數(shù)學(xué)對(duì)生活的改變，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生在學(xué)以致用的過程中建立了數(shù)學(xué)思維，核心素養(yǎng)也逐漸被培養(yǎng)起來。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是教育教學(xué)深化改革的必然要求，也是時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，才能使學(xué)生有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，以綜合利用多樣化的教學(xué)方式和活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。

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作者：田春雨 王樹琴 單位：甘肅省定西市渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)