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摘要：創新是驅動未來發展的關鍵要素，因而當前創新型人才培養引起了廣大教育工作者的高度重視。創客教育將合作、實踐、創新、共享等精神與教育活動相結合，以促進人的全面發展。小學生處于良好學習習慣養成、思維能力發展的關鍵時期，這就需要學校、教師結合學生實際情況，尋找契合學生長遠發展、心理需求的創客教育方法，推進創客教育與小學教育教學活動的融合。文章立足創客運動興起的背景，結合小學生發展實際，對創客教育與小學教育的融合策略進行了探究。

關鍵詞：小學；創客教育；策略

開展教育活動，是為了幫助學生獲得個性化發展，培養其發現問題、分析問題、解決問題等能力，使其在知識學習中能發掘自身的學習潛能。創客運動與教育活動的融合，要求學生從已掌握的知識和經驗出發，從創新思維角度看待問題，走上創新發展道路。因此，各中小學校及其教師應注重教育理論與創客運動的融合，引導學生將靈感轉化為創新能力，促使其跨學科能力得到發展，綜合素質得到提升。

一、小學創客教育的困境

（一）創客教育對教師能力要求高

創客教育內容廣泛，涉及的知識量大，需要學生不斷地去學習去實踐，其整個過程中需要交流、共享、開源，團隊精神在其中顯得尤為重要。教師要營造人人參與的氛圍，引導學生踐行“求實創新”精神，而這需要長久的興趣。教師的興趣是引領學生興趣的基礎，這就要求教師具備引領學生的學習興趣、激發學生的學習熱情和處理相關知識信息等多方面的能力，即教育教學研究能力。基于此，學校要培養教師隊伍，讓創客教育能更有效地實施，以打破傳統教育模式，開啟創客教育的新篇章。

（二）創客教育未能有效融入課程體系當中

部分小學實施創客教育是通過創設興趣小組和開設選修課的方式進行的，由部分教師為小學生開展創客教育活動。然而隨著創客教育不斷發展，僅僅通過設置選修課程或者創設興趣小組的方式已經無法滿足創客教育的發展需要了，各小學必須在全校范圍內、在所有課程的教學工作中融入創客教育。如此，創客精神才能真正融入小學生的思想，創客教育的實質作用才能得到發揮。

（三）創客空間無法發揮實質作用

創客教育需要一個創客空間，這個創客空間應該配置相應的軟、硬件資源，目前部分小學過于重視創客教育硬件設施而忽略了創客教育軟件資源，導致創客空間缺乏創客氛圍，使創客教育受環境和硬件設備的束縛，無法真正培養學生的創客精神。

（四）創客教育機制尚未發展完善

各小學的創客教育目標都不同，部分學校將創客教育定義為比賽教育，把比賽成績當作創客教育的測評成績。而當前社會倡導全民創業、萬眾創新，在全社會營造一種創業創新的氛圍，這種教育模式不能使學生真正養成創新能力。

二、小學創客教育的理論基礎

（一）教育生態學理論

創客教育基于教育生態學理論，旨在打造一個更科學、更有效的教育結構。教育生態學理論認為，教育活動及其周圍的環境是相互影響、相互作用的。因此，學校只有綜合思考、全面分析、統籌規劃并充分利用各種教育資源，才能使創客教育發揮實效。學校應打造一個微觀教育生態系統，吸納多元教育主體，綜合考慮各種環境因素，利用多種資源促進創客教育發展。

（二）建構主義理論

建構主義理論認為，學習者是通過在環境中自主探索來建構知識的，因此其主張讓學習者自主學習，而非通過教師的傳授和講解來獲取知識。在建構主義理論的指導下，各小學推進創客教育，需要為學生構建創客學習空間，并提供教育資源，讓學生在空間內通過和環境互動，和教師、學生分享、交流來構建知識。在創客教育活動中，學生通過“造物”來學習和構建理論知識。因此，教師不能延續傳統教育方式，生硬地將知識灌輸給學生，而應該設計靈活多樣化的課程讓學生自主開發、探究，并進行創造，進而構建自己的知識體系。

三、小學推進創客教育的策略

（一）營造創客教育氛圍，啟發創新思維

環境是影響學生思想、理念和興趣的關鍵要素。各小學應抓住創客教育與校園環境融合的關鍵點，加大創客教育在校園文化活動中的宣傳力度，提高學生對創客的認識。例如，學校可以利用校園板報、文化墻、宣傳櫥窗等載體，對相關內容進行推廣和傳播，將創客能力作為學生的個人能力來培養，讓學生在潛意識中養成創客精神，自覺地建立起學科學習、個人發展與創客教育之間的聯系，激發起學生對創客教育的關注熱情，提高其參與創客活動的積極性，使其形成對創客教育的全面認識。同時，學校應注重校園社團活動與創客教育的融合，結合學校和地區實際，聯合其他社會主體進行社團實踐基地的建設，為學生參與陶藝泥塑、科技發明、科學幻想等社團活動提供良好的環境條件。學校通過建設創客教育、社團活動實踐基地，營造“人人愛創新、天天可創造”的校園文化氛圍，在真實的校園實踐活動中培育學生的創客精神。再者，學校可利用信息化技術，結合網絡系統、新媒體渠道宣傳創客教育工作，打造創客教育特色環境，為學生提供多元化創客實踐活動，使其在良好的創客氛圍中，對創客教育形成客觀且全面的了解，激發其參與創客活動、社團活動的興趣，啟迪其創新思維。

（二）打造創客教師隊伍，傳承創客精神

教師是教育活動的主體。剛開始的創客教育工作一般是由學校的信息技術教師、創客空間的管理人員負責，有一定的局限性，各小學應加強對教師創客素養、理念的培養，要促使各門學科教師都能樹立先進的創客教育理念，都能進行創客教育工作。首先，教師不應只引導學生關注解題方法和思路，因為這樣很難幫助學生掌握創新運用知識的技能。若學生能夠多維度、多角度進行問題分析、思考并解決問題，就能有效發展自身的創新能力。所以，教師要注重創客教育與各門學科的融合，在教育實踐中引導和鼓勵學生進行創新，組織其不斷進行自我挑戰，實現自我創新。其次，教師要提高自身的創客素養，注重教學方法的創新，開展貼近生活的趣味化的教學活動，讓學生沉浸到項目學習活動中，培養學生的創客精神。學校也可以制訂相應的培訓計劃和培訓方案，加強創客教師培訓工作，引導教師參與培訓活動。組織教師去學習，讓教師“走出去”，把專家“請進來”，讓教師在教育的活水中不斷吸收養料，為創客教育的實施奠定良好的基礎。教師的眼界、教師的思維、教師的教學方法、教師的指導能力、教師的綜合素質都要不斷更新和發展。與此同時培養骨干力量，以骨干帶動整體，讓教師得到全面的提高，為教學的進一步發展貢獻力量。其次，學校還應該基于本校實際情況，在資金、福利待遇等方面為創客教育及創客教育教師提供支持，以提高教師參與創客教育的積極性。

（三）開發創客課程教材，有序推進創客教育

創客教育發展時間較短，尚未能形成完善的課程體系，更缺乏教材資源的有力支持。因此，各小學應加大對創客教育校本教材建設的投入，注重對多學科知識、資源的整合，讓學生以綜合知識運用為前提，將知識運用與社會創造、生產相結合。首先，在開發理念上，要圍繞跨學科課程理念進行實際問題的設定，讓學生在解決實際問題的過程中實現創新設計、創新制造。其次，在開發特征上，要從團隊協同、人機協同、師生協同入手，在關注學生創新思維產生和發展的同時，設計個體探究、群體探究類的主題活動，刺激不同個體，讓其思維發生碰撞，激發學生的跨界潛能。此外，要注重教材建設與創客空間的融合，學校可以利用其進行數字化學習資源的建設，構建網絡與現實相結合的課程體系，為師生進行聯合創新、資源交流和評價提供平臺。這樣，教師和學生即使處在不同地域、不同時間，均可利用平臺進行創新實踐、自主學習，學生的更多奇思妙想可以被轉化為創新實踐，師生也能進行實時互動、線上對話和交流，從而最大限度地激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。

（四）打造良好的創客教育生態環境

創客教育不應只局限在學校區域內，還需要進行拓展、延伸。政府、學校、社會以及企業都可以為創客教育貢獻力量，學校應拓展創客教育空間，爭取其他主體的支持，共同打造一個創客教育生態環境。在這樣的生態環境中，教師可以逐步利用策略、師資、資源以及其他課程活動，將創客教育變為一個良性教育系統，逐步建立健全多元協同的良好創客教育環境和機制。近年來，隨著高新科技企業不斷增加，社會對創客教育的認識提升了，更加重視創客教育活動，高校專家引領智力，各中小學校落實教育政策，相關企業給予資金支持，加之實踐環境的多元主題，協同推進了創客教育的局面成型。將“創客教育”融入課程系統當中，給每名小學生參與創客活動的機會，讓他們在探索和創造中學習知識，這是對杜威“做中學”和STEM教育核心精神的繼承和發揚。小學生的動手制作能力不強、材料及工具匱乏，以致課后的制作活動流于形式，作品粗制濫造，須知制作較精美的作品離不開家長和教師的參與。對學生而言，系統地進行階梯式的能力訓練，不間斷地進行創新意識的滲透和培養，預留更多的空間和時間讓他們去想象和思考，讓他們盡情享受創造的快樂，如此，“小小創客們”便可應運而生了。

四、結語

創客教育與小學教育的融合是加快教育改革進程、促進創新型人才培養、塑造創新育人環境的重要路徑。因此，學校、教師應抓住先進教育思想與創客教育實踐融合的關鍵點，構建集育人環境、教師培訓、教材開發于一體的創客教育實施方案。具體而言，應注重校園創客氛圍營造，提高教師整體創客素養，系統化地開發創客教材，使得創客精神融入校園文化中，激發學生了解創客、參與創客活動的內在動力，讓學生在創客社團實踐中發展自身的創新思維，在教師的趣味化引導和教材的支持下發展自身的創新思維，從而提高其綜合運用知識的能力，讓小學教育成為創客教育的主陣地之一。

參考文獻：

[1]張艷麗，莊天寶.小學創客教育的實踐策略探究[J].教育信息技術，2016（11）：61-63.

[2]謝慧娥，張倩葦.國內中小學創客教育問題分析與實施路徑研究[J].中國教育信息化，2019（10）：1-6.

作者：林健 單位：福鼎市教師進修學校附屬小學