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摘要：

在新課改形勢下，教師要大膽創新，要有新理念，新思路，新教法，新檢測；學生要有新學法，新體驗，新創作等。開創英語教學的新局面，為英語教育教學改革做出應有的貢獻。本文是結合自己的教育教學的特點，對新課改形勢下的英語教學模式從新舊教學模式的分析，必須對舊的教學模式進行改革的必要性，提出了一套新的英語教育教學模式。

關鍵詞：

新課改；新英語教學模式

一、新舊教學模式的對比

1.舊教學模式的分析舊的教學模式只不過是與時代進步，教育發展，人的思維模式和行為方式發生了不相適應的地方。正如社會的發展模式一樣，當生產關系不能適應生產力的發展時，歷史之神就會動用他那無形的臂膀驅使無數的有志有知之人進行一系列的變革。舊的英語教學模式正是如此，他的自身發展也經需要變革。

2.新教學模式的分析新的教學模式也不是說他就是萬能的，就我個人認為新的英語教學它有發展性，多元化，多樣化，全面性等幾個特點，因此我們要求要用發展的眼光去看新的英語教學，加強學習努力提高自己適應新事物的能力，加強科研，開創英語教學的新局面。

二、我校實施的新的教學模式

1.充分發揮集體備課的功能集體的智慧永遠大于1+1=2，因此我校實行集體備課，統一教學內容，教學重難點，基本統一教學進度，統一落實雙基和三維目標，反思教學中的不足。具體操作是：1.開學之初分配各教學單元的個人初備任務，上課前一星期把初備教案交給備課組長。2.備課組長在第一時間審核初備教案，把處理意見及時返回給初備人，讓初備人進行必要和適當的調整以達到較有效的教案。3.及時召開備課組會，集體討論第二搞教案，對教案的教學設計，教學內容，教學重點，小組討論的開放性話題，課后作業，背誦內容，教輔資料的使用等內容進行詳細的討論，形成適合于本校學情的有實效性教案，同時提倡各位教師根據本班的教學需要進行必要的加工以適應本班教學的需要。

2.充分利用學生業余時間開展學前體驗學習者最怕的是學習的盲目性，東抓一把，西打一耙，顯得毫無目標，無所建樹，因此我們叫課代表利用課代表日志，把要進行的教學內容，課后鞏固練習提前安排給同學利用課余時間進行學前體檢。這樣學生課余時間有事可干，況且非常有針對性，系統性，合理性，科學性。

3.學前體驗的具體環節課代表給小組分配體驗內容；小組成員自己獨立完成；各自提出自己的學習難點并記錄在錯題本上；小組長收集問題；小組內共同解決；課代表收集各組遺留問題反饋給教師。

4.釋放教師，還課堂于學生，優化教學過程傳統課堂教學只關注知識的授受，在課堂上學生成為盛裝知識的容器，而不尊重學生個性的培養，教師其實只是在展示自己的個人才能，這樣課堂就會變成顯擺顯擺教師才能的場所，擺放睡眼惺忪學生的溫床。因此還課堂于學生，充分調動學生參與到教學實踐中，把學生各種感覺體系拉到教學中。具體教學環節：課堂導入；小組匯報；教師補充；小組討論；小組展示；教師點評；講解共性難點。

5.及時落實，抓好學后鞏固學習者的學習內容需要以某種形式得以鞏固，否則就會成為猴子扳包谷，即學即忘。課后鞏固是教學的延伸，是教學的補充，是教學的必要環節。同時他也是學習者學習過程的檢測，學習結果的展示與肯定，加強學習自信心的優良措施。

6.建立小組學習監督和評價表絕大多數的學習者自己的學習行為和學習習慣都不是很好，他們需要一種外在的力量來驅使自己完成自己的學習任務，同時自己的學習結果也需要別人的肯定與贊揚。制作本表的目的就是監督學生的參與和做出正確的評價。

7.建立課代表日志作為一個學科的課代表，他是教師的得力助手，是課外學習的主要負責人，他的負責程度直接影響整個班級該學科的成敗，在課代表日志的輔助下可以一目了然的發現本學科的學習缺陷，及時調整，彌補不足，促使本學科在各個板塊得到均衡發展。

8.作業，試題的批改與講解方式我們要讓學生自己去發現問題，自己處理問題，學習者批改別人的作業試卷是一個很好的學習過程。課代表把全班共性問題統一反饋給教師，教師解釋班級共性問題才能體現更高的效率，總比老師你去一個一個記錄學生問題，再把它歸結出來有效得多。

9.作文的煉成過程教師布置作文題目，同時給出相關的一些支持性語言；利用頭腦風暴的形式小組討論；個人寫提綱和相關詞語；組成句子；組篇；優化語篇（加入連接詞，使用高級詞匯）；組內自行批改并簽上自己的名字；教師對各小組輪流批閱；每篇只指出1至3個誤點（部分學生實行面批）；優秀文章課堂上讓學習者自己大聲朗讀給同學之后上墻展示。

三、小結

我不敢說我的教學模式有多好，有多少可推行性，對于別人有多少有效性，但是我敢大膽的去嘗試，去改革，去創新，去實踐。我希望通過我們一位位教師的共同努力能夠把英語教育教學推上一個新的臺階。但是我的個人理解和創新還有待提高，爭取日后有更大的斬獲，同時也請各位同仁對我所設的教學模式提出更好的意見和建議。

作者：鄧家林 李存芬 單位：玉溪華寧一中