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摘要：

要想提高職業教育的教育教學質量，強化學科建設，其核心就是建設一支專業化的職業教師，目前人們開始關注職業教育教師的職業定位和發展。本文首先分析了職教教師專業化建設中存在的問題，然后就促進職教教師專業化進行了深入的思考。

關鍵詞：

職教教師；專業化；探討

如今教育界一直在關注教師職業的理解和專業的發展問題，研究成果頗豐，進入新世紀后國內教育尤其是職業教育發展速度在不斷提升，作為職業教育的主導力量——職教老師的隊伍建設被人們所熱議。當前，世界上對職教師資的研究在漸漸深入，也進行了熱烈的討論，本文就職教教師專業化問題進行深入的研究，以期進一步促進國內職教教師的專業化，提升國家職業教育質量。

一、職教教師專業化建設存在的問題

(一）欠缺專業屬性職教教師隊伍的專業化程度被其專業屬性所影響和決定。當前，國內從事職業教育的老師的專業屬性普遍不高，和醫生、律師等專業人員的屬性相比相差甚遠，其最主要的表現為很多沒有經過專業教師培訓的行業性技術人員、能工巧匠等也可以到學校任教，這嚴重的影響著國內職業教育的人才培養質量，也讓社會的認可度進一步下降。除此之外，就職教教師來講，由于社會輿論、待遇等壓力，其對自身的評價也相對偏低，這讓職教教師具有較大的社會壓力。

（二）沒有較強的專業能力培養學生的專業技能是職業教育院校的培養目標，這就要求老師的專業技能要高，但是很多的專業課老師企業生產經驗并不豐富，動手能力有待加強。很多的職教教師具有陳舊的發展觀念，自主發展能力有待提升，在知識經濟時代沒有用全新的眼光看待專業內新的研究成果，專業可持續發展水平較低。除此之外，由于教學任務比較繁重，職教教師不思進取，科研意識較低，沒有深入的研究科學知識，科研能力需要提升，這對新世紀職業教育的發展來講極為不利。

（三）缺乏專業的培訓體系雖然當前對教師的培訓力度各個學校都非常的重視，但是其培訓體系有待優化。具體表現在以下幾點：其一，缺乏必要的培訓費用。國內大多數職業教育學校經費比較匱乏，政府也不重視職教教師的培訓投資，主要依靠學校出資對老師進行培訓。其二，政策支持較少。雖然企業和學校達成了合作協議，但是因為政府的政策支持較少，讓這種合作協議難以深入甚至難以開展，企業沒有較強的產學研意識，培訓老師也僅僅停留在應付的層次。

二、促進職教教師專業化發展的思考

（一）完善職教教師制度建設職教教師專業化不單單是一種理念，也是一種制度，要想對其進一步發展和完善，必須有一整套完善的制度來支撐。當前，國內職教教師沒有完善的教育制度，特別是教師資格證等。國內職教教師資格僅僅在學歷上有一定的要求，沒有凸出職業教育的亮點。與此同時，沒有對兼職教師這一群體進行考慮。由于沒有建立教師教育機構和課程認定體系，在法律法規上不能支撐老師的繼續教育。所以，制度建設應該進一步強化，規范的制度才能引領教師走向專業化，才能保障教師隊伍的水平和質量，在此基礎上提高老師的社會地位、薪資待遇等。

（二）教師教育要重視與行業企業和職業學?！昂献骰痹诼殬I教育機構從事教育工作的老師需要具有較強的技術性和實踐性，企業的支持在職教教師專業化發展道路上扮演著重要的角色，到企業中進行鍛煉并提升自己實踐能力。所以，教師到企業實踐的制度要建立健全，在政策上地方政府應該給予支教師平時收集的教學資料都是寶貴的經驗，是網絡教學資源的重要部分，要明確教師和學生在高校網絡教學資源建設中既是建設者也是消費者，網絡教學資源的快速發展要有教師和學生的參與。網絡資源價值主要體現在教師和學生對網絡教學資源的利用率和效果上，要鼓勵教師和學生積極應用網上資源進行教學，把網絡教學的新模式應用到高校教學中。在高校網絡教學資源建設中要協調好各方面各部門的關系，學校教務部門，教師學生、網絡管理中心等都發揮著重要的作用，網絡教學資源建設是一個復雜的系統工程。在網絡教學資源建設中必須協調好各方面的關系才能使網絡教學資源建設順利的發展，消除工作中的矛盾，發揮積極的作用。

三、總結

信息技術的發展促進了高校教育現代化的建設，各高校都在進行網絡教學資源建設，在網絡教學資源建設上需要技術和教學資源積累，建立和完善高校網絡教學資源建設需要教育部門的共同努力。

參考文獻

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3孔繁之,王春梅,邵珠艷,吳濤,李普,李昭軍.數字化校園的構建與實踐探索[J].教育信息化.2004(01).

作者：龍俊 單位：江西傳媒職業學院